生本教育下課堂教學(xué)反思

1、生本教育下課堂教學(xué)反思朝陽溝中心學(xué)校劉春蓮我開始嘗試用生本教育的理念進(jìn)行教學(xué),反思授課情況 ,存在的問題主要有 :(1 學(xué)生課前的前置性作業(yè)做得不好。生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本,不但高度尊重學(xué)生 ,而且充分相信學(xué)生 ,全面依靠學(xué)生 ,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生 ,把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。如果課前沒有做好深入研究 ,課堂上就很難對知識點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確理解 ,更不用說拓展延伸了。 (2 討論過程中多數(shù)學(xué)生參與意識差。生本教育的課堂中 “討論 ”是常規(guī) ,學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主 ,學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的 ,學(xué)習(xí)的討論是以學(xué)習(xí)小組的形式完成的。在討論中 ,如果仔細(xì)去觀察

2、 ,我們就不難發(fā)現(xiàn) ,只有少數(shù)學(xué)生顯得非常活躍和積極 ,而多數(shù)學(xué)生似乎是一個旁觀者、聽眾 ,他們極少發(fā)表個人見解 ,甚至不發(fā)表任何意見。 (3 交流時不發(fā)表自己獨(dú)到的見解。生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在交流、爭執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高 ,而我們的學(xué)生可能是不自信吧 ,討論時老師明明知道他的想法很好 ,交流時就是不發(fā)言。 (4 老師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約。在進(jìn)行生本教育教學(xué)的這幾天里 ,仍是放不開 , 心中總有一個計劃 ,計劃著每個課時要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動 ,完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。在生本教育教學(xué)實踐的過程中 ,既然存在這些問題 ,我想調(diào)整自己的教學(xué)策略 ,使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我主要采取了

3、下列的教學(xué)對策 :(1 認(rèn)真?zhèn)湔n ,設(shè)計好前置性作業(yè)。課前認(rèn)真鉆研教材 ,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) ,根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計好前置性作業(yè)。每個小問題我向?qū)W生提出的要求非常簡單明確 ,只要是結(jié)合生活實際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲 ,并能說出原因 ,我都給予肯定和表揚(yáng)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的 ,他們便愿意去做。 (2 關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與情況。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時候 ,時常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁 ,多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。 (3 及時鼓勵 ,增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中 ,我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見解學(xué)生的參與情況 ,如果哪個小組中的這些學(xué)生發(fā)言了 ,無論對與錯 ,我都讓全班

4、同學(xué)用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關(guān)注的快樂。 (4 設(shè)立金話筒獎。為了學(xué)生發(fā)言不積極 ,我用評選優(yōu)秀節(jié)目主持人的方法調(diào)動學(xué)生的積極性 ,每節(jié)課、每發(fā)言 1 次記 1 分(多發(fā)言多記 ,一周一評 ,累計分多者可以獲得金話筒獎。 (因為剛開始獎的多一點(diǎn)男生 5 名,女生 5 名。生本教育下課堂教學(xué)反思朝陽溝中心學(xué)校劉春蓮傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué) ,往往是教師在上面積極地講 ,學(xué)生在下面被動地聽 ,新課程改革的目標(biāo)之一就是推動學(xué)生在學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革 ,即讓學(xué)生由被動的接受性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃缘膶W(xué)習(xí) ,把學(xué)生引上課堂主體的地位 ,真正地把課堂還給學(xué)生。生本教育的觀念正是迎合新課改的改革目標(biāo) ,

5、讓學(xué)生成為課堂的主人 ,同理也為教師觀念的轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)和條件。教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者 ,學(xué)生的幫手 ,只有這樣 ,教師才能擺脫一講到底的宿命。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出 “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶 ,動手實踐 ,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 ”可見 ,改變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式已迫在眉捷 ,生本課堂下教師教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換尤為重要 ,以下是我對生本課堂的幾點(diǎn)反思。一、把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友生本課堂是從教師教、學(xué)生學(xué)不斷地讓位于師生互教互學(xué) ,彼此真正的形成一個 “學(xué)習(xí)共同體 ”。在生本課堂中 ,教師應(yīng)該從神壇上走下來 ,融入到學(xué)生中去 ,甚至讓位于學(xué)生 ,與

6、學(xué)生在同一個平臺上互動探究。從學(xué)習(xí)的意義上來講 ,教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴 ,二者的關(guān)系是平等的 ,教師才能站在學(xué)生的立場上 ,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況做好自己的工作 ,并且時時刻刻地配合學(xué)生 ,真正地為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想。教師不應(yīng)該拿知識的權(quán)威來自居而是應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系 ,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流和一種享受。教師要成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 ,而不僅僅是學(xué)生的指導(dǎo)者。同時教師要肯定以及鼓勵學(xué)生的一些看法或想法 ,不要把自己的想法強(qiáng)加與學(xué)生 ,比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中會一題多解 ,要把學(xué)生當(dāng)朋友一樣讓他們先表達(dá)一下自己的想法 ,然后大家一起交流 ,討論找出最好的解法 ,而不是一味的強(qiáng)調(diào)教師的做法。

7、而且在學(xué)生表達(dá)完自己的想法后 ,還要進(jìn)行一定的表揚(yáng)和獎勵 ,保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師還要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣 ,與學(xué)生共建生本課堂 ,與學(xué)生一起學(xué)習(xí) ,一起分享快樂。教師不僅要成為學(xué)生的良師 ,更要成為學(xué)生的朋友。二、從學(xué)生的 “保姆 ”變化為學(xué)生學(xué)習(xí)的 “伙伴 ”過去教師然是學(xué)生學(xué)習(xí)的保姆。對知識的傳授是反復(fù)演練 ,生怕學(xué)生沒有聽懂沒有記住 ;對作業(yè)更是精批細(xì)改 ,唯恐有所疏漏。所有問題都一個人扛 ,從來不知學(xué)生心中的想法 ,更談不上讓學(xué)生去創(chuàng)新。生本課堂的過程是師生交往、共同發(fā)展的一個互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系 ,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性 ,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

8、、調(diào)查、探究。在實踐中學(xué)習(xí) ,使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的 ,富有個性的過程。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的人格 ,關(guān)注個體的差異以滿足不同的需要 ,建立一種良好的師生關(guān)系、樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀 ,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ,培養(yǎng)學(xué)生的自我意識與合作意識 ,鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí) ,促進(jìn)學(xué)生富有個性地和生動活潑地學(xué)習(xí) ;在學(xué)習(xí)方法上絕不能搞 “一刀切 ”,應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際 ,采取行之有效的手段 ,營造出一種良好和諧的課堂氣氛 ,促進(jìn)課堂上的師生間互動 ,達(dá)到良好的教育目的 ,取得滿意的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此 ,我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,使他們樹立自學(xué)的意識。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展

9、 ,使學(xué)生獲取知識的途徑越來越多 ,使教師在傳播知識方面的職能也變得更加復(fù)雜化了 ,不再是只傳播現(xiàn)成的知識 ,而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何地獲取自己所需的知識 ,掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識需要去處理各種信息的方法。簡單地說 ,就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力。成為學(xué)生能力和個性的培養(yǎng)者 ,做一個全心全意為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的 “伙伴 ”,從而真正實現(xiàn)了教是為了不教。三、從 “學(xué) ”中來 “教 ”生本課堂在教師與學(xué)生之間的關(guān)系上所倡導(dǎo)的是一種新型的關(guān)系 “民主平等、教學(xué)相長 ”,教師與學(xué)生之間的交流 ,既是認(rèn)知的交流 ,更有情感的交流。教師要以親切的言談和優(yōu)雅的舉止 ,甚至每一次和學(xué)生目光的對視來

10、實現(xiàn)交流 ,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn) ,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同研究的發(fā)展。為此,教師應(yīng)放棄 “教師至上 ”的傳統(tǒng)理念 ,與學(xué)生進(jìn)行 “零距離 ”的交流。怎樣才能達(dá)到這種境界呢?我認(rèn)為 :首先 ,教師應(yīng)當(dāng)一個忠實的傾聽者。教師就全身心地去聽學(xué)生說話,成為學(xué)生的忠實聽眾 ,并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑和疑慮、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意等 ,從而及時地引導(dǎo)、鼓勵 ,促進(jìn)他們的發(fā)展。在課堂教學(xué)中 ,教師關(guān)注的不是既定知識結(jié)論的有效傳遞 ,而是應(yīng)該關(guān)注活生生的、有思想的、有情感的人 ,以及學(xué)生在課堂上的珍惜時間和享受生活。其次 ,教師應(yīng)做一個積極的參與者。在教學(xué)過程中教師不是以權(quán)威者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，向

11、學(xué)生進(jìn)行講 解，學(xué)生只能重復(fù)教師講述的內(nèi)容。相反，教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，無論教師還是學(xué)生都要有自己的思想和觀點(diǎn)，同時，任何一方都應(yīng)積極地時刻保持批評與自我批評的態(tài)度，教師才能與學(xué)生一起交流、 探討， 互相促進(jìn)。 這樣， 教師關(guān)注的不再是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的結(jié)果，而是每個學(xué)在生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的狀態(tài)。教師參與到學(xué)習(xí)中來，從面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。再次， 教師應(yīng)做一個虛心的學(xué)習(xí)者。尤其是在知識飛速發(fā)展的今天，知識的更新期大大縮短， 學(xué)生獲取知識的渠道已經(jīng)多樣化， 學(xué)生懂得的東西， 教師未必懂得。那么，教師就應(yīng)該 “不恥下問 ”，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，把 他們所提的問題 “還”

12、給他們，和他們一起探討，認(rèn)真傾聽他們的發(fā) 言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，并用情真意切的語言對他們進(jìn)行肯定和表 揚(yáng)。與此同時，教師要誠懇、勇敢地向?qū)W生請教，大膽地吸收學(xué)生的 “合理內(nèi)核 ”。 這樣，教師的那桶水在多股清泉地注入下，定會不斷地 “鮮活 ”起來，變得更清、更凈、更甜。然后，師生共飲這杯甘泉水，相信事 半功倍的奇跡會在我們師生的共同學(xué)習(xí)中產(chǎn)生， 那真正地教學(xué)相長也 會在我們的努力下變得很完美。營造 “以生為本 ”的課堂背景 朝陽溝中心學(xué)校 劉春蓮 我認(rèn)為 “生本課堂 ”就是以生為本，為了學(xué)生發(fā)展的課堂，為 了學(xué)生發(fā)展的語文課堂。 正如課程標(biāo)準(zhǔn)所說“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生 語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

13、語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 ”許多成功的課例都十分注意新課學(xué)習(xí)前的課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí) 新知時的心理環(huán)境布設(shè)，這是生本課堂背景的重要內(nèi)容。它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣若學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高、興趣濃，則課堂上 積極主動，踴躍表現(xiàn)，思維活躍，課堂效率高；反之，則表現(xiàn)為消極 被動，懶于思考，啟而不發(fā)，課堂效率低。因此，我們一定要重視課 堂背景這一環(huán)節(jié)的展示。 例如，優(yōu)美的畫面既能吸引人的注意力，又能給人以美的享受， 所以也是設(shè)計課堂背景的一種有效策略。上次我在執(zhí)教九寨溝這 篇課文時， 在上課前先 利用多媒體給學(xué)生欣賞九寨溝的優(yōu)美的圖片， 一下子把學(xué)生的注意力

14、集中到九寨溝來， 把他們帶進(jìn)了一個充滿神奇 色彩的童話世界。所謂 “良好的開端是成功的一半 ”，這下，學(xué)生上 課的積極性也增強(qiáng)了，對她們接下來的上課有一定的幫助。當(dāng)然，不 同的課文有不同的導(dǎo)入方式，比如上課剛開始，師生之間的談話能縮 短師生之間的心理距離，讓學(xué)生樂于和教師交流，也能對整堂課的教 學(xué)起到積極的作用；上新課前根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些謎語讓學(xué)生競猜，既能激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲，又能后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊；有些 感情色彩較濃的課文可用相配的音樂激起學(xué)生的情感； 情節(jié)有趣的課 文可以通過講故事來激起學(xué)生的興趣等等。 總之，課堂背景設(shè)計只 要符合兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，就一定能收到事半功倍的效果

15、。創(chuàng)造 “以生為本 ”的學(xué)習(xí)方式 朝陽溝中心學(xué)校劉春蓮 教師要充分信任學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)，才 能收到意想不到的效果。實施 “生本教育 ”，首先需要教師在思想上 完全放下包袱，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交還給學(xué)生，這樣，學(xué)生才能有 足夠的自主學(xué)習(xí)的空間去自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造，否則的話，如果教師 只是在形式上放開，而在實際操作時，總是擔(dān)心學(xué)生這沒學(xué)到，那沒 學(xué)好，非要讓學(xué)生按照自己思維框架去學(xué)習(xí)， 那就會束縛學(xué)生的手腳， 壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，大大削弱學(xué)生的創(chuàng)新能力。 很多時候，在新課一開始，會很形式地對學(xué)生發(fā)問 “你們想了解 什么或者你的腦海中有什么疑問 ”等類似問題， 這看起來似乎是以學(xué) 生為本，鼓勵他們敢想，看起來似乎是個好的開頭。但是，縱觀整個 語文課堂， 學(xué)生并沒有圍繞他們所提出的問題來共同探討問題， 相反， 是老師一直在牽著學(xué)生的鼻子走，在如此被動的教學(xué)環(huán)境