拼音教學方法及口訣

1、上課口令：1、當你希望學生做好時，老師喊：“1、2、3”，小朋友回答：“快坐好”，同時身體坐正，兩手平放在桌面，兩眼注意老師。2、當你希望將注意力放在黑板上時，老師喊“小眼睛”，小朋友回答：“看黑板”，同時身體坐正，兩眼看黑板。3、當你希望全體學生一起與老師用手在空中書寫字母或生字時，老師舉起右手，伸出食指，微笑對學生喊“1、2”，學生回答：“書空”，同時，學生集體舉起右手，伸出食指，兩眼望著黑板上的字，等待老師帶著書空生字或字母。4、當你感覺孩子們有些累了，或者老師想給孩子們講故事，或者講一段比較長的話，就希望學生休息，老師唱“1、3、5”，同時左右胳膊交叉將頭輕靠在胳膊上做出睡覺的姿勢，學

2、生唱“休息了”，同時胳膊平放在桌面?zhèn)阮^休息。反之，休息了一會，希望學生坐起時，老師唱“5、3、1”，同時兩手放在腿兩邊，立正站直；學生唱“坐好了”，同時身體坐正，胳膊平放在桌面，兩眼看老師，面帶微笑。5、當你在上課中段，想帶著學生們活動一下，就請學生站起，然后一起做。老師喊：“請你跟我這樣做”一邊說，一邊做各種如：拍手，甩手，轉圈等等有趣的動作；學生喊：“我就跟你這樣做”，一邊做一邊開心地跟著老師做各種動作。6、希望學生看書時，老師喊“打開書第5頁”，學生答：“我就打開第五頁”，同時迅速翻開書第五頁，并兩手拿書，將書端放在桌面，身子坐正，兩眼看書，準備讀書。7、學生寫字時，老師要不停地提醒學生

3、“小朋友，寫字要”學生“一尺、一拳、一寸”；老師說：“小小字”學生答：“寫端正”。8、學生回答問題非常棒，需要同學們一起表揚時，統(tǒng)一“前兩、后三”鼓掌。9、帶著學生排隊，希望學生兩個兩個的牽著手走時，老師伸出胳膊喊：“小小手”，學生答：“牽起來”，同時伸出小手拉住旁邊同學的手。一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。在教學時讓學生輕松愉快的教學氣氛是有效組織教學的首要條件，教學一開始創(chuàng)設了去“拼音王國”游玩的情境，通過觀、比較、剖析，讓學生體會、找出相同點和不同點，有利于輔助學生讀準音、認清形，符合低年級學生的年齡特色，學生積極性高。巧設教學游戲，在游戲中學拼音。低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興

4、趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學生。如：教完23個聲母后，我設計了排隊這個游戲，我把聲母卡片分給學生，然后說：現(xiàn)在我請聲母來排隊。看誰站得又對又快。這個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作敏捷，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多：點名字、摸字卡、摘星星、拼讀游戲、擊鼓傳花、變魔術二、 探究發(fā)音，自編口訣。借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母相接洽，并讓學生自主探究發(fā)音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學于玩中，增加了學生的學習興趣。如：嘴巴張大a a a 嘴巴圓圓o o o 嘴巴扁扁e e e 一只公雞j j j 一個

5、氣球q q q =切西瓜x x x 小樹枝zh zh zh 想吃就吃ch ch ch 小獅sh sh sh 一輪紅日r r r等等,活潑的語言描寫給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話顏色，拼音教學的有效方法需要我們來發(fā)明，只要我們善于把字符變活，激發(fā)學生強烈的學習欲望，多采用學生喜聞樂見的方法，創(chuàng)設一些情境，設計一些游戲，化枯燥無味為活潑形象，讓學生在學習中體驗到快樂，在快樂中鞏固拼音，把學習的自動權交還給學生，信任我們的學生定能在拼音王國里縱情馳騁并樂此不疲！一年級語文學科階段教學反思每天的課前五分鐘用拼音卡片反復練習了。 3、誘導閱讀的渴望： 有研究表明，當學生對學習內容感到有興趣、原有的情感與

6、生活積累被調動被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時，學生會積極主動地投入學習。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識地選擇教學策略，充分挑逗孩子們讀的意識，誘發(fā)閱讀的欲望。在學習生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導學生讀書的有效方式。我每兩周安排一次班隊課舉行“故事會”，每位學生準備12個故事，輪流講，人人必講，這樣學生準備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調動了學生學習的積極，學生書包中?？梢姷桨籽┕鞲窳滞挼葧?，豐富了學生的頭腦。還有一個方法被證實是行之有效的，教師可以向學生講

7、述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學生急于想知道故事結局時，告訴學生這故事就在哪一本書中，鼓勵學生自己去閱讀。2、借助豐富的形式，激發(fā)興趣： 一年級的小學生，對任何事都充滿了新鮮感，有強烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教于樂，使每位同學都能參與，那學生就會收到事半功倍的結果。學生不但學到知識，而且感受到了參與的快樂。3、依托各類朗讀評價，激發(fā)興趣： 新課標指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產生“自己的感受和想法”。教師應尊重學生的感受，而不是借學生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機會。閱

8、讀教學中，讀要充分，讀要有指導，讀要有層次。指導時要充分發(fā)揮評價的作用，評價的方式多樣化，如，教師讀學生評，學生讀教師評，學生讀學生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化而且情趣化，可以巧妙結合課文內容贊賞或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢！”（荷葉圓圓第二段） 三、自主讀 在閱讀實踐中，以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時，不管你是否意識到，閱讀習慣也在逐步養(yǎng)成，好的或不好的。閱讀習慣是在一定情況下自動化地進行有關閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學生的閱讀成為一種習慣。校內，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內評比“閱讀大王”，使學生獲得成就感；課外，與家長取

9、得聯(lián)系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。 為了更好地調動學生自主閱讀的興趣，我在班中設立了“閱讀章”。我鼓勵學生利用課余時間每天讀一點課外書，讀給老師或家長聽，一本書讀完了，請他們寫上看法，即可得到一枚“閱讀章”。在每兩周一次的“閱讀展示賽”上，朗讀自己讀過的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書”。對此，孩子們非常重視，甚至于有些孩子連課間十分中的時間也圍著我要讀書。相信更多的孩子會加入這自主閱讀的行列，享受閱讀的樂趣。有樂趣才會喜歡，喜歡才會去讀。我深信不疑。怎樣教學生學習拼音本冊實驗教材在學習內容的安排、學習能力的培養(yǎng)上，從一開始就不是單一的，而是多元的。在學習漢語拼音的階段，適當

10、出現(xiàn)了詞語、短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識字、發(fā)展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。我認為這是實驗教材拼音部分編寫的第二個成功點。如，從漢語拼音第3課開始，就出現(xiàn)了漢字，且配有一副溫馨的畫面。在指導學生觀察完畫面后，我讓他們自己去拼讀音節(jié)、認識漢字。學生十分認真地拼出音節(jié)讀出漢字后，他們那高興的神情、得意的語言，把自己認識漢字后的成就感表現(xiàn)得淋漓盡致。接下來，我讓學生看著畫面說一到兩句話，想說什么就說什么。有一名學生說道“爸爸身上掛著照相機，他們要把這美麗的景色拍下來，留做紀念?！闭f得多好！又如，漢語拼音第9課出現(xiàn)了句子

11、，學生第一次讀出句子別提有多開心！在接下來的看圖說話中，有名學生說“這三個小朋友植樹多高興呀！我們也要種好多好多的樹，綠化我們的校園，綠化我們的武漢！”像這樣把拼音、漢字、詞語、句子加以整合學習，不僅能使學生很快獲得功感，而且學生的語言表達能力也得到了發(fā)展和提高1、拼音教學應把圖文、形、音三者結合記憶。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先讓學生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學生學起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口

12、溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。2、形近字母比較記憶。漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q 都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一

13、目了然，使學生模糊的形象得以清晰。3、講故事講故事學生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和相拼的規(guī)則時，我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學生記憶jqx和相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。4、游戲中學習一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢。小學一年級拼音b p m f教學設計 鄭麗教學目標 ：1、學會b、p、m、f四個聲母，能認

14、清形，讀準音。2、學會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會拼讀b、b、p、m、m等音節(jié)。3、初步學會讀輕聲。4、會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。課時安排：2課時 第一課時教學目標 ：教學聲母b、p以及拼音。教學過程 ：一、復習檢查卡片認讀帶調單韻母。二、導入新課今天我們開始學習聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。三、教學聲母b1、看圖說話引出b。圖上畫著誰？他在干什么？b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。2、教學b的發(fā)音，認清字形。（1）發(fā)音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。（2）師范讀、領讀，正音。（3）憶字形。啟發(fā)學生看圖：b像什么

15、？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”3、學習b和的拼音。（1） 看圖引出b。圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）（2）卡片演示兩音相碰：b 讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：b。b（3）念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜?！彼?、教學聲母p1、看圖說話引出p。圖上畫著誰？他在干什么？可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水?！薄皾姟钡穆暷甘莗。2、教學p的發(fā)音，認清字形。（1）發(fā)音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。（2）師范讀、領讀，正音。（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴

16、前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。（4）憶字形。啟發(fā)學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p?！?、學習p和的拼音。（1）看圖引出p。圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）（2）卡片演示兩音相碰：p p學生自由拼讀，指名、正音、領讀。還可變聲調，讓學生拼讀：p、p、p。要求帶調拼讀。五、鞏固練習1、認讀卡片。2、用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發(fā)什么音？六、 指導書寫1、教師范寫。2、學生描紅。3、學生練習書寫，教師巡視指導。3、在表演中掌握拼音 表演活動形象直觀、生動有趣，能夠幫助學生在玩中獲得知識

17、，形成記憶，如學習jqx和相拼的規(guī)則時，讓五個小朋友戴著標有jqxu的頭飾表演，走到jqx面前就去掉頭飾，然后大家一起念順口溜：“小有禮貌見到jqx就脫帽?！眜走到jqx面前，jqx就跑掉。然后大家一起念順口溜：“jqx真淘氣，不跟u交朋友?！边@樣，學生就很容易記住jqx與相拼的規(guī)則。 4、在合作中學習拼音 上拼音課時，讓同桌兩人互當小老師，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如：找朋友游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學生們在找朋友的音樂中找出聲母

18、和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。漢語拼音是學生學習語言、文字不可缺少的工具，是一年級學生入學后首要的學習內容。一年級小朋友該怎樣學好拼音呢？興趣是最好的老師。孔子說過：“知之者不如好之者?！币虼?，在拼音教學中我進行了點滴嘗試，使學生在樂學、好學、勤學、創(chuàng)造性學的軌道上發(fā)展。利用不同的教學方法使學生在樂中學，讓學生心情愉快地獲得知識。一、 教從表象入手，學在直觀感知 。一年級的小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發(fā)興趣。教材上圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盎然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個小女孩，坐在船上干什么

19、呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）我引導學生回答了問題，孩子們再上來表演小女孩唱歌的樣子- “我在河邊唱 歌，aaa，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e。”孩子們爭相模仿，我校正他們的發(fā)音，通過興致盈然的圖畫到輕松的學習，模仿正確的發(fā)音方法，整個教學過程是主動、輕松愉快的。用直觀的辦法來幫助學生記住字形，準確發(fā)音。教學聲母f時，我拿一把雨傘做教具進行直觀演示，教學生念“一把雨傘fff”。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。二、創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生情感快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。在學習聲母jq

20、x與相拼，nl和相拼規(guī)則中，我設計讓學生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：三個好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見了小，小小有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，并掌握了 jqx與相拼，兩點要去掉的規(guī)則。而在學習nl和相拼，兩點不去掉的規(guī)則時，我也配上了兒歌：小小真淘氣，整天搗亂和調皮，氣了爸媽n和l。小 小知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時，戴上頭飾進行表演，從中教育學生應該做個知錯就改、聽話的好孩子。編說童話故事，將教學內容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學生積極探求知識的興趣 。聲調教學中，主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。我借助編說童話學習四聲：

21、有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎？”小兔高興地答應。到了市場，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“”，走在平坦的大道。這時，走到了一個斜坡，小兔有點累了，可想到媽媽還在家里等著呢！就使勁走上坡，嘴里“”地喊著加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，小兔為難了，“”直撓頭。這時，熊伯伯推著自行車正準備上坡，看見小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“，謝謝熊伯伯。再見！熊伯伯?！本瓦@樣，在故事中學習了四聲的讀法。處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，上課時讓他們動動手、動動腦，做做知

22、識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。比如， 每一個拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。象：“噼噼啪？拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚兒吐泡?！薄昂门笥?，排排坐，你挨著我來我挨著你。a 在前邊，i在后，挨在一起ai ai ai， 好朋友啊不分離?！边@樣輕松的學習，孩子們練習了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實際生活，使韻母附予實際的含義。還有，準備好貼有ptao、tozi、 comi、lzi和lzh水果名稱盤子，剪貼許多寫有音節(jié)字詞的水果，配上兒歌“秋天到

23、，秋天到，豐收的季節(jié)水果多。你來摘，我來摘，摘到的水果分外甜?！边M行游戲，拿到水果的學生讀出上面的音節(jié)放進盤子里，然后再分給大家，在游戲中識記了音節(jié)。在學習整體認讀音節(jié)yi、wu時，我領著孩子們邊念“小i見大y，趕快往后退，小u見大W，邊哭邊后退”，邊將排于Y、W前的字母卡i、u后移，組成音節(jié) “yi、wu”，然后，再帶著孩子們念“yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來，學生很快地將yi、wu繁難的拼寫、拼讀規(guī)則牢牢記住了。猜謎是學生喜聞樂見的活動，我在教學中進行了猜一猜的游戲，調動了學生學習拼音的興趣并鞏固了拼音。我問：“左下半圓是什么？右上半圓是什么？”學生答： “左下半圓ddd

24、，右上半圓ppp。”反之，學生問：“一個門洞是什么，兩個門洞是什么？” 老師回應：“一個門洞nnn，兩個門洞mmm?！比?、 色彩記憶，發(fā)展視覺空間智慧。低年級兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學中，我堅持以學生為主，培養(yǎng)學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。我常設計這樣的環(huán)節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中

25、不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色?！笔艿竭@個孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學方法比老師直接把知識灌輸給他們效果好要得多。作為教育工作者，我深刻地知道拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但我

26、們老師如果去開動腦筋，使教學趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調動孩子們的學習興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求，就一定會讓拼音教學成為學生學習的樂園一、形式多樣，激發(fā)興趣。1、表演激趣 如教學p、q等字母時，我讓學生把自己的身體作為字母中的“豎”，用胳膊當圓，用身體表演字母?！皃”就把右手放在頭上形成右上半圓“p”，“q”就用左手放在頭頂上形成左上半圓，教師說字母，學生表演字母，利用拼音卡片進行找朋友的表演，找到了，拼一拼，讀一讀。這樣提高了學生的拼讀興趣和能力。2、游戲激趣 如在教學“j.q.x”跟v相拼時，找四名同學分別戴上寫有“j.q.x.v”的頭飾，

27、讓學生表演“v”見到“j.q.x”很有禮貌，把帽子脫掉的游戲。學生非常感興趣，爭先恐后的去表演。通過表演，學生就掌握了這個拼讀規(guī)則，也收到了良好的教學效果。3、講故事激趣 通過講故事的形式也能極大地激發(fā)孩子的學習興趣，例如，在教學“zhi”這個整體認讀音節(jié)時，我用講故事的方式告訴學生這個音節(jié)不能分開拼，只能整體認讀?！皕h是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對媽媽說，媽媽，我再也不離開你了，我要永遠和你在一起?！逼匆艚虒W初探 潘燕拼音教學很枯燥但也很重要，剛升入一年級的孩子好動又天真，要想達到好的教學效果，我認為

28、必須要做到以下兩點： 1.教師語言要有兒童情趣。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！鄙鷦有蜗蟮慕虒W語言往往會像磁石一樣吸引住兒童的注意力。 拼音的四聲教學是個難點，為了激發(fā)孩子們的學習興趣，我準備了這樣一個故事：森林里有只小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“”。不一坐，前方出現(xiàn)了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑

29、坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“”。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“，進城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。 又如在教學字母書寫時我把四線格比做三層的樓房，單韻母無頭無尾就住在中間一層房子中，而這些有頭的應該住在第二第三層，而這些有尾巴的就應該住在第一第二層里。并且教給他們口決：有頭往上升，有尾往下拖，無頭無尾中間坐。 把枯燥的教學語言變成故事或者兒歌，孩子們就樂意接受了，教學效果也就事半功倍了。

30、.教學形式要活潑多樣。 剛升入小學的孩子好動，很難坐住一節(jié)課，那么我們的課堂就必須穿插一些活動和游戲。免得他們覺得索然無味。要讓他們在活動中，游戲中不知不覺學會知識，要讓學生始終好奇著下一步老師會安排什么精彩好玩的活動或者游戲，讓他始終有著美好的期待，那么他們就會一直保持了濃厚的學習興趣，精神高度集中，教學也就順利多了。 低年級最常見的游戲就是找朋友。不過這個找朋友可以找不少名堂。可以復韻母找朋友（如：an一個學生拿a，另一個學生友，還可以圖文找朋友（如：轉筆刀，一人拿圖片，另一人拿相拿n）；可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋對的拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實用。 除了找朋友，還有摘蘋果比賽。在蘋果后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。 還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成漢語拼音休息操。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。 1、點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。 動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p 2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o 站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri 3、專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。 每次不必一次做完，只要做一段即可。 拼音教學需要我們老師去開發(fā)，使教學具有趣味性，營造快樂活潑的課堂氣氛，調動孩子們的學習興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，把學習當作一種快樂，一種享受，一種追求