《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計97629

1、父親、樹林和鳥教學(xué)設(shè)計知識與能力：1.認識“黎、凝、暢”等5個生字，學(xué)會“朝、霧、蒙”等13個生字，理解詞義。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文主要內(nèi)容，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想情感。突破重難點：重點：了解父親是怎樣喜愛樹林和鳥的。突破方法：教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點抓住文中父親和“我”的對話進行研讀，尤其要品讀父親關(guān)于林子里的鳥聲、鳥味等的描述，感受他對鳥兒生活習(xí)性的準確了解，從中體會他觀察事物的認真與細致，同時讀懂源自他內(nèi)心深處對于樹林以及鳥兒的熱愛之情。難點：理解“我真高興，父親不是獵人”這句話所包含的情感。突破方法：教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)

2、生聯(lián)系父親對于鳥兒生活習(xí)性的準確把握，一方面讀懂父親雖然熟悉鳥卻非常愛鳥，因而“我”不需要擔(dān)心父親會像其他獵人一樣去傷害它們，“我”為有這樣一位了不起的父親感到驕傲；另一方面，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”聆聽父親介紹鳥兒時的表現(xiàn)，體會“我”通過這句話所表達出來的愛鳥、護鳥的心愿。教法與學(xué)法推薦：教法：創(chuàng)境激趣發(fā)，通過談話交流、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更為有效地激發(fā)出學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探究課文主旨的興趣；范讀指導(dǎo)法，通過感情朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生準確體會文中人物不同的說話語氣，并從中體會各自內(nèi)心最真實的情感，同時在此過程中習(xí)得感情朗讀技巧，有效提升良好的語感。學(xué)法：自主、探究、交流法，通過自主預(yù)習(xí)、研讀

3、，初步感知課文主要內(nèi)容，并在師生交流學(xué)習(xí)的過程中不斷深化理解文中父親以及“我”對鳥兒的熱愛和保護之情；角色朗讀法，通過分角色感情朗讀課文，自然融入到人物的內(nèi)心世界，切實感受他們的愛鳥、護鳥之情，也由此激發(fā)出自己愛鳥、護鳥的美好情愫。師生齊準備：教師：多媒體課件；愛鳥、護鳥公益廣告語。學(xué)生：自主閱讀課文，掃清認讀障礙。課時巧安排：2課時第一課時課時目標：1.認識“黎、凝、暢”等5個生字，學(xué)會“朝、霧、蒙”等13個生字，理解詞義。2.正確、流利地朗讀課文。3.了解故事內(nèi)容，初步感知課文的敘述特點和線索。教學(xué)過程：一、詩歌激趣，引入學(xué)習(xí)1.課件出示兒歌家（藍天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的

4、家，祖國是我們的家， 是鳥兒的家），指名朗讀詩歌，同時想一想橫線上應(yīng)該填寫什么詞語？2.學(xué)生認真思考、填寫，與同學(xué)、老師交流，教師適時補充出示“樹林”，學(xué)生齊讀詩歌。3.交流引入：孩子們，你們喜歡鳥嗎？說一說你們?yōu)槭裁聪矚g它們。教師根據(jù)學(xué)生的交流適時引入：有一位父親，他比我們?nèi)魏稳硕家獰釔埒B，你們想去認識這樣一位愛心滿滿的好父親嗎？4.板書課題：父親、樹林和鳥，學(xué)生讀課題，注意“鳥”的聲母是“n”。二、自主學(xué)習(xí)，感知課文1.教師范讀課文，學(xué)生認真聽讀，注意對字、詞、句的正確朗讀。2.學(xué)生自主朗讀課文，課件出示再讀要求：圈畫出課文中的生字，注意借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.

5、檢查學(xué)生自主朗讀情況。（1）出示課文中的生字，指名朗讀，教師適時進行范讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)讀準“黎”的聲母是邊音“l(fā)”，“凝、蒙”是后鼻音，要注意發(fā)音到位。小組開小火車朗讀生字。（2）指名朗讀課文，教師適時進行部分句子或段落的范讀指導(dǎo)，重點指導(dǎo)讀好句子：“一個春天的黎明，父親帶著我/從滹沱河岸的/一片樹林邊走過?！薄拔颐ＣＨ坏赝?凝神靜氣的/像樹一般兀立的父親?！薄拔抑宦劦?濃濃的苦苦的/草木氣息，沒有聞到/什么鳥的氣味?！?.再讀課文，想一想這篇課文最大的特點是什么。（1）學(xué)生邊讀邊思考，教師提醒他們重點看看課文內(nèi)容主要是由什么串聯(lián)起來的。（2）學(xué)生交流，教師適時點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確課文主要

6、采取了對話形式串起全文，同時引導(dǎo)他們再讀父子倆的對話，看看從兩人的對話中讀懂了什么。教師根據(jù)學(xué)生的交流，適時引導(dǎo)他們說說從對話中獲取的信息，教師補充（父子倆主要在談?wù)撆c鳥有關(guān)的話題）。三、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫1.指導(dǎo)生字書寫。（1）課件出示文中要求會寫的13個生字，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察字形，并簡要交流生字的書寫要領(lǐng)，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，適時進行范寫指導(dǎo)，重點指導(dǎo)書寫“霧、蒙、鼻、翅”幾個字。其中“霧”整體較長，書寫時注意將上下兩部分寫得略扁，下面“務(wù)”的橫撇、捺略微舒展；“蒙”下面部分有兩筆橫畫，不要把短橫寫丟了，另外，“豕”的彎鉤要注意回到中軸線上出鉤，以保證字整體的穩(wěn)定、端正；“鼻”上面的“

7、自、田”均要寫得略扁，下面部分的橫畫稍長；“翅”左邊“支”的捺畫要舒展，完全托住右上邊的“羽”。（2）學(xué)生自主描寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時對書寫問題予以糾正、強調(diào)。2.教師小結(jié)：同學(xué)們，你們想知道文中的父親到底都跟自己的兒子談?wù)摿四男╆P(guān)于鳥的知識嗎？老師先賣個關(guān)子，把問題留到下節(jié)課我們再繼續(xù)探究發(fā)現(xiàn)。第二課時課時目標：1.流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文主要內(nèi)容，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想情感。教學(xué)過程：一、回顧舊知，引入學(xué)習(xí)1.聽寫生字詞，同桌進行互評，然后反饋書寫情況，教師及時進行易錯字糾正、強調(diào)。2.指名簡要說說課文的主要內(nèi)容，教師適時進行梳理

8、、歸納。二、精讀課文，感受人、鳥情1.快速讀課文，根據(jù)自己的理解，說一說文中的父親是一位怎樣的父親。教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書：愛鳥、懂鳥、護鳥。2.自主學(xué)習(xí)，體會父親的“愛鳥”情。（1）認真朗讀課文，看看課文中哪些地方表現(xiàn)出了父親非常愛鳥，畫出相關(guān)句子，在旁邊簡單寫出自己的理解。（2）學(xué)生交流自己讀畫的句子，課件適時出示句子：A.“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“一生最喜歡”體會父親愛鳥情深，同時抓住“歌唱的鳥”體會在父親的心里，覺得鳥兒的叫聲都像歌聲那樣動聽，進一步體會他對鳥兒真正的熱愛之情。指導(dǎo)朗讀句子，注意強調(diào)“一生最喜歡”這一短語的朗讀重音。B.“我知道父親此時也最快

9、活?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系前一句父親說的話體會父親看到鳥兒快活的情形時，自己的心里也感同身受，表現(xiàn)了父親的喜怒哀樂已經(jīng)深深地與鳥兒連在了一起，這是源自他內(nèi)心對鳥兒真正的熱愛之情。3.探究交流，感知父親“懂鳥”的表現(xiàn)。（1）引導(dǎo)學(xué)生認真研讀課文第2-16自然段，看看父親都是通過哪些方式來判斷樹林中鳥的生活情形的，試著用文中的詞句來概述。（2）小組內(nèi)交流自己的讀書收獲，教師深入組間進行點撥指導(dǎo)。（3）小組代表班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)交流情況：生：我們覺得這位父親非常了不起，他竟然可以通過觀察葉子動還是不動來判斷有沒有鳥。課件出示句子：父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？”師：是啊，葉子為

10、什么在動呢？父親的答案是什么？生：父親知道，如果沒有風(fēng)的時候，葉子在動，就說明里面有鳥。師：從這句話中你看出父親是個什么樣的人？生：是一個善于觀察發(fā)現(xiàn)的人。師：對，父親通過認真觀察便能判斷樹上有沒有鳥，確實對鳥的習(xí)性非常熟悉。（板書看：鳥動）生：父親還能通過鼻子聞的方式來判斷樹林里有沒有鳥。師：誰能說得再具體點？生：因為父親知道，如果樹林里有鳥過夜，黎明時它們肯定會呼吸、歌唱的，所以就會有鳥的氣味。師：你覺得父親說的有道理嗎？你是從哪里看出來的？生：有，我從“父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來”一句知道他說的是事實。師：更了不起了，通過聞鳥味也能夠判斷有沒有鳥?。ò鍟劊壶B味）師：聽到鳥兒唱歌

11、，父親又知道了什么？生：他知道這是鳥兒最快活的時刻，說明父親還可以通過聽的方式感受鳥兒的心情呢！（板書聽：鳥聲）4.質(zhì)疑交流，體會父親的“護鳥”心愿。（1）質(zhì)疑：當快活的鳥兒飛離樹枝，飛向天空的那一瞬間，你體會到父親怎樣的心情？（2）學(xué)生思考討論，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“最容易被獵人打中”想象父親對鳥兒安全的擔(dān)憂。同時引導(dǎo)學(xué)生抓住“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重”體會父親的擔(dān)憂不無道理，并從中進一步感受父親熟悉鳥，更愛護鳥兒的心情。5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文中父子倆的對話，注意讀出兩個人物不同的說話語氣（父親充滿慈愛，“我”則充滿了好奇）。6.課件出示句子：“我真高興，父親不是獵人?！币龑?dǎo)學(xué)生說

12、說對這句話的理解，重點思考“我”高興的原因是什么。教師適時引導(dǎo)他們結(jié)合前面的對話，體會“我”一方面為父親如此愛鳥、懂鳥、護鳥而感到驕傲、開心的心情，另一方面，如此熟悉鳥兒的父親不會像獵人那樣去傷害鳥兒，所以“我”心里覺得特別慶幸。與此同時，從這句話中也可以看出“我”受到了父親的感染，心里激發(fā)出了對鳥兒的愛護之情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出高興的語氣。7.延伸：這樣的父親會是一位獵人嗎？（1）學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)他們注意聯(lián)系前面對父親的感知進行討論。（2）教師歸納：是啊，這樣愛鳥、懂鳥、護鳥的父親肯定不是一位傷害鳥兒的獵人。三、課堂小結(jié)1.指名學(xué)生說說通過課文學(xué)習(xí)自己有什么收獲，教師適時引導(dǎo)他們再次從文