冀教小學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)Lesson教學(xué)反思

1、冀教版小學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)Lesson22教學(xué)反思三年級(jí)初步地學(xué)習(xí)了一周7天的英語(yǔ)表達(dá)法。按照我的計(jì)劃，一課時(shí)把課結(jié)束?？僧?dāng)下課鈴打響的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)歌曲還沒(méi)聽(tīng)呢。仔細(xì)想想這節(jié)課內(nèi)容并不多，為什么我卻上不完呢？ 這節(jié)課的過(guò)程如下： 1、復(fù)習(xí)顏色單詞和服裝。復(fù)習(xí)顏色單詞時(shí)，采用的是歌謠的形式。服裝單詞則是逐個(gè)復(fù)習(xí)的，即教師每說(shuō)出一件衣服，同學(xué)們一起拼寫。第21課的單詞我板書在了黑板上，目的是讓同學(xué)們看得更直接。 2、接下來(lái)就引出What day is it?Its_.回答的時(shí)候就是回答星期幾。然后就教學(xué)這7個(gè)單詞。每個(gè)單詞都是我領(lǐng)讀幾次，寫音標(biāo)，然后再讓同學(xué)們開(kāi)火車讀，同桌拼讀等方式練習(xí)。 3、學(xué)習(xí)完

2、幾個(gè)之后，我還打亂順序，考考同學(xué)們的記憶力。 4、每學(xué)習(xí)完一個(gè)，還讓同學(xué)們想想怎樣可以把它記牢固。 我準(zhǔn)備讓同學(xué)們做的游戲也沒(méi)做，第二部分歌曲也沒(méi)學(xué)，一看時(shí)間，快到了，趕快讓同學(xué)們抄上音標(biāo)，留了作業(yè)，就草草下課了。 現(xiàn)在看來(lái)，導(dǎo)致我沒(méi)有完成任務(wù)的原因可能有以下幾點(diǎn):： 1、復(fù)習(xí)服裝單詞的時(shí)候可能時(shí)間稍長(zhǎng)。 2、教學(xué)單詞時(shí)練習(xí)的時(shí)間稍長(zhǎng)。 改進(jìn)措施： 1、加強(qiáng)備課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫。 2、稍稍加快教學(xué)節(jié)奏，讓同學(xué)們?cè)诰毩?xí)充分的情況下，不感到厭倦的情況下，不拖時(shí)。 思考：如果更好的讓同學(xué)們記憶這7個(gè)單詞的書寫和順序，還有待于進(jìn)一步思考，也請(qǐng)朋友們支招。五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Walk in Beiji

3、ng教學(xué)反思在教學(xué)五年級(jí)冀教版第二學(xué)期英語(yǔ)第10課：A Walk in Beijing時(shí)，我突出教學(xué)的有效性，注重創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。體會(huì)學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。 本文來(lái)本課是篇章教學(xué)。教學(xué)的重點(diǎn)是：slow quick,和slowly quickly的用法和區(qū)別以及名詞復(fù)數(shù)的變化。所以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了動(dòng)詞的復(fù)習(xí)和名詞變復(fù)數(shù)的練習(xí)。使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠很好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過(guò)課堂反映可以看出，復(fù)習(xí)起到了效果。使知識(shí)有個(gè)階梯性的進(jìn)展，從而為理解課文掃清了知識(shí)障礙。在本課實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)前面復(fù)習(xí)階段有些拖沓，至使后面課文的教學(xué)中沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)讀課文，使學(xué)生

4、沒(méi)有完全地整體地感知課文。板書是幫助學(xué)生理解本課知識(shí)點(diǎn)不可缺少的部分，教師在教學(xué)中忽視了教學(xué)重點(diǎn)的突出。    總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是篇章教學(xué)，更突出有效性，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 冀教版小學(xué)英語(yǔ)第六冊(cè) Lesson 25 Li Ming Goes Home!教學(xué)反思 新課標(biāo)要求：“英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師應(yīng)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等

5、方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”。 本課是一節(jié)語(yǔ)法新授課，我針對(duì)五年級(jí)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。上課伊始，親切的問(wèn)候，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)。游戲的導(dǎo)入，教師和學(xué)生一起既復(fù)習(xí)了詞匯，又活躍了課堂氛圍。通過(guò)復(fù)習(xí)及問(wèn)候讓學(xué)生對(duì)已學(xué)詞匯進(jìn)行回顧，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有效地復(fù)習(xí)了單詞，為下一步新授作鋪墊。 自然巧妙的引出本課動(dòng)詞的過(guò)去式，為學(xué)生進(jìn)一步的運(yùn)用語(yǔ)言做好準(zhǔn)備。教師與學(xué)生一起做動(dòng)作，通過(guò)肢體語(yǔ)言及詳細(xì)的表格讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞過(guò)去時(shí)的變化情況，這種真實(shí)情境的巧妙設(shè)計(jì)使學(xué)生們輕松愉快地學(xué)會(huì)了所學(xué)的一般過(guò)去時(shí)態(tài)，沒(méi)有乏味感。 如

6、果課堂只是單一的知識(shí)傳遞的空間，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和體驗(yàn)，因此我在時(shí)間的安排上更多的是傾向于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從從剛開(kāi)始讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作來(lái)吸引和組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系。在操練中，由師生一齊打節(jié)奏將學(xué)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ)放到chant中進(jìn)行，迎合了學(xué)生的心理，而且由個(gè)別生來(lái)回答，使學(xué)生的注意力達(dá)到了高度的集中，避免了思維的惰性，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與性和積極性，學(xué)習(xí)效果十分明顯、全面。為本課的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，利用一切手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍使我們的孩子在說(shuō)說(shuō)唱唱、做做玩玩、輕輕松松的英語(yǔ)氛圍里喜歡學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。 copyri

7、ght 課改倡導(dǎo)全體教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué) 習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，改變?cè)袉渭兘邮艿膶W(xué)習(xí)方式，使學(xué)生愿意使用英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得交際成功的喜悅。在活動(dòng)中靈活運(yùn)用語(yǔ)言，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。 本課的話題很貼近學(xué)生的日常生活，因此在教學(xué)中能很好地結(jié)合生活實(shí)際，可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。詞不離句的教學(xué)原則一直貫穿于整教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生由陌生到熟悉，重復(fù)練習(xí)，加深印象，理解意思，最終會(huì)

8、綜合運(yùn)用語(yǔ)言。 但 由于本話題內(nèi)容簡(jiǎn)單、樸實(shí)，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的拓展，沒(méi)有突破出來(lái)，這是本節(jié)課設(shè)計(jì)的不足之處，有待完善。我沒(méi)有充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，往往只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)稍顯吃力。如果能對(duì)做進(jìn)一步的剖析，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合、劃分，并在課堂上有意識(shí)地分層教學(xué)，降低難度，也許學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更 輕松。以后我會(huì)在教學(xué)中不斷摸索、及時(shí)反思，從而獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上的時(shí)間還要恰當(dāng)安排，做到合理、充分利用每一分鐘的課堂時(shí)間，上高效率的課。在教學(xué)內(nèi)容的處理上還有待斟酌，對(duì)于課堂活動(dòng)形式上還需改進(jìn)。在以后的教學(xué)中爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思教學(xué)反思轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期快過(guò)去了

9、，對(duì)這一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行了反思，以鞭策自己更好地進(jìn)行課堂教學(xué)、提高以后的教學(xué)效率。一、牢抓“基礎(chǔ)知識(shí)單詞”。單詞方面的習(xí)題正確率還可以，但是存在優(yōu)等生和差生脫節(jié)的問(wèn)題，還有就是對(duì)課文中出現(xiàn)的難點(diǎn)單詞，差生還是不能很好的掌握。如第一單元中出現(xiàn)的eraser和crayon在進(jìn)行新課的時(shí)候，他們就很容易混淆。盡管進(jìn)行了大量的練習(xí)還是容易忘記。要求會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀和在實(shí)際情景中能夠靈活運(yùn)用的單詞，在以后的教學(xué)中還要不斷的進(jìn)行拓展鞏固。有學(xué)生單詞看不懂意思亂連的情況，歸根到底還是單詞沒(méi)有完全掌握，沒(méi)有背熟。在今后的教學(xué)中，在課堂上要給學(xué)生足夠的時(shí)間去練習(xí)。 二、自由開(kāi)口說(shuō)“重點(diǎn)表達(dá)句”在考卷中看

10、問(wèn)句選答句，學(xué)生完成的情況不太好。在每節(jié)課的warm  up中都有和學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話練習(xí)，既活躍了課堂又鞏固了舊識(shí)。但在考卷中學(xué)生還是會(huì)做錯(cuò)，歸根結(jié)底，原來(lái)是他們只認(rèn)識(shí)書本上的那句話，換了一個(gè)地方即試卷上他們就不認(rèn)識(shí)了。對(duì)待這種情況，我想還是他們接觸的太少，除了課本上的。在平時(shí)要多給他們練習(xí)做做，多接觸一下。時(shí)間久了，熟能生巧，就可以應(yīng)付自如了。 小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思任三年級(jí)英語(yǔ)課已經(jīng)快一年了，下面三年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結(jié)。         一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。&

11、#160;        三年級(jí)的學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，注意力容易分散，老師掌控課堂有一定難度。課堂上實(shí)物和圖片教學(xué)很重要，課前教師還總是要挖空心思設(shè)計(jì)教學(xué)情境及游戲活動(dòng)以吸引學(xué)生，另外在教每一單元的Story time時(shí)，我經(jīng)常安排幾個(gè)有家長(zhǎng)課前輔導(dǎo)的小朋友進(jìn)行表演，聲情并茂的小故事情景孩子們非常喜歡，也很想親自參與到故事表演中，于是激發(fā)了他們學(xué)會(huì)語(yǔ)句的愿望，很快在故事中找到適合自己的角色進(jìn)行表演，這樣鍛煉了小朋友的英語(yǔ)說(shuō)話能力。       

12、    二、教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)。 三年級(jí)的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，尤其是對(duì)感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺(jué)效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過(guò)第一次的單元測(cè)試，我終于找到了問(wèn)題的所在.孩子們雖然會(huì)說(shuō)，也能跟著磁帶讀下來(lái)，但是真給他（她）出示一個(gè)句子或單詞的時(shí)候，卻不能讀出來(lái)，并且也不知道漢語(yǔ)意思。  針對(duì)這一情況，在以后的教學(xué)中我注意改變教學(xué)策略，在要求學(xué)生跟著磁帶讀對(duì)話和單詞的時(shí)候，要求學(xué)生指讀，（要求讀到哪指到哪，老師隨時(shí)檢查），男女生分角色讀或個(gè)人讀等方式，盡量避免學(xué)生偷懶，讀滑句的現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對(duì)應(yīng)上漢語(yǔ)解

13、釋，讓學(xué)生不僅會(huì)說(shuō)，會(huì)聽(tīng)，而且還要會(huì)讀，并且知道漢語(yǔ)意思。  當(dāng)然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語(yǔ)是門語(yǔ)言，要多說(shuō)，多讀，多聽(tīng)，多練。那么在課下，就要求學(xué)生聽(tīng)磁帶，讀課文，然后讓家長(zhǎng)簽字來(lái)進(jìn)行監(jiān)督。一般每學(xué)完一個(gè)Part，我就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生的完成情況，并對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。           三積極探索并采取行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)。 怎樣能長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我想是每個(gè)教師都會(huì)思考的問(wèn)題。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是一個(gè)不錯(cuò)的

14、辦法。但怎樣去表?yè)P(yáng)去獎(jiǎng)勵(lì)才能發(fā)揮最大的作用呢，仍需要進(jìn)行不斷的思考和實(shí)踐。冀教版小學(xué)英語(yǔ)第六冊(cè)第18課教學(xué)案例-從學(xué)生愛(ài)好出發(fā) 把課堂真正還給學(xué)生 1s5;wF      “叮鈴”第四節(jié)上課鈴聲響起來(lái)了，我?guī)еδ樑c學(xué)生進(jìn)行互相問(wèn)候?？粗麄兡且粡垙堉赡鄣拿纨?，我真想把我所有的知識(shí)全部教給他們。 oJYr  我手拿一張明信片問(wèn)：“Whats this?” 問(wèn)完后我用目光掃視了一下全班同學(xué)，只看見(jiàn)稀稀落落有幾個(gè)人舉手?！癆 postcard has a ” “Where is the left?”我又接連問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，舉手的總是那幾名同學(xué)。我的頭腦中打了一

15、個(gè)大大的問(wèn)號(hào)？是什么原因呢？是我開(kāi)篇就沒(méi)調(diào)動(dòng)起他們的積極性嗎？還是我提的問(wèn)題稍難呢？這幾個(gè)問(wèn)題在我頭腦中只停留了一秒鐘我趕忙拉回思緒繼續(xù)往下講。 ".<ga= :  當(dāng)講到明信片格式時(shí)，我暗暗提醒自己要講細(xì)講全。我邊講邊觀察學(xué)生的反映，有的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。這又是怎么回事呢？我明明把這里當(dāng)作重點(diǎn)很認(rèn)真的來(lái)講了，可他們 'NmUv+ S   下課鈴聲響起來(lái)了，我拖著沉重的步伐走回了辦公室。坐在椅子上感覺(jué)嗓子像冒了煙一樣，我邊喝水邊回憶這一節(jié)課。整堂課都是我在表演，我累得夠嗆，學(xué)生的愛(ài)好卻不高。怎么回事呢？我趴在桌子上，隨手翻開(kāi)新課程理念與教學(xué)策

16、略，茫然間一段簡(jiǎn)短明了的話幫我指點(diǎn)了迷津。 CAEdDx<  “新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、參與者、研究者、服務(wù)者，是教學(xué)全程的治理者。新課程的學(xué)習(xí)觀，倡導(dǎo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式改為自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。” =Gv*Xd6EC)      哦，原來(lái)是我的觀念問(wèn)題，作為一個(gè)青年教師我的觀念還停留在老地方，我深感慚愧。不是學(xué)生的問(wèn)題，是我壟斷了整堂課。我應(yīng)該放手把課堂還給學(xué)生，他們才是課堂真正的主人。想到這里，我馬上精神起來(lái)，我從學(xué)生的角度出發(fā)重新設(shè)計(jì)了一個(gè)教案。這個(gè)教案幾乎是一氣呵成，我

17、期待著它在課堂上實(shí)踐的那一刻。& _bgh  設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，設(shè)計(jì)了四個(gè)典型的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在教知識(shí)的同時(shí)又關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度與文化意識(shí)。整節(jié)課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。教師從聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面鍛煉了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 r 5%2EI  DXx2#+ 一、 教材分析 M Nn!f;      本單元講述了Li Ming Jenny 和 Danny在北京用不同的方式給家中寫信。本課處于這一單元的第二課是第一種傳達(dá)信息的方式并且本課中明信片的寫法與后面信的寫法以及電子郵件的寫法有異曲同工之效所以

18、這節(jié)課的成功與否至關(guān)重要。本課充分聯(lián)系學(xué)生生活，又涉及到了中西方文化的差異，是一節(jié)學(xué)生樂(lè)學(xué)的課。 q 'XoV      二、 教學(xué)目標(biāo)確立分析 H 7B/>4  1、認(rèn)知目標(biāo) O&eUlgC      （1）、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫 top bottom left right corner和stamp ,這幾個(gè)單詞都是本單元要求四會(huì)的單詞，在把握這幾個(gè)詞的基礎(chǔ)上才能表達(dá)完整的句子。 GE>Z "WY  （2）、把握明信片的寫法。明信片是一種常用的傳達(dá)信息的方式，學(xué)生只有把握了它的寫

19、法才能很好的與他人進(jìn)行交流。 Si.u0*GF  2、能力目標(biāo) R(R KCU#:  能用英語(yǔ)寫一張完整的明信片。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中寫是一個(gè)重要且較難的一個(gè)方面，我們平時(shí)要多給學(xué)生一些寫的機(jī)會(huì)，從一句、兩句開(kāi)始，到最后就自然能寫出十句以上了。 v'm#"|  3、情感目標(biāo) WEu; P6rx  （1） 情感態(tài)度：提醒學(xué)生要經(jīng)常關(guān)心長(zhǎng)輩和朋友，用多種方式與他們交流信息和情感。古人云“師者，傳道授業(yè)解惑也”老師不僅要教給學(xué)生知識(shí)還要教給他們做人處世的道理。 v .>I      （2） 學(xué)習(xí)策略：注重學(xué)生的

20、自主學(xué)習(xí)。新課程理念提倡教師主導(dǎo)學(xué)生主體，老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 U!a>4.f  （3） 文化目標(biāo)：讓學(xué)生了解中西方文化的差異，可以幫助學(xué)生拓展視野，進(jìn)而提高跨文化交際能力。 7UZ6:Pd=!r   三、 教學(xué)過(guò)程 ;PeKegL      Step1.Warming-up and revision 3ppBV_Vok?  “l(fā)eft left right right go turn around go go go .”教學(xué)生跟音樂(lè)邊唱邊跳數(shù)遍，既活躍了課堂氣氛又復(fù)習(xí)了left right 。 u_(s*;:

21、0;     Step2. New Concepts Ltmz |<t>      T: 出示一張明信片Whats this ? <lNjs(H        S: Its a postcard. -N3Eyl   T: A postcard has a (g%Fi g   S: A postcard has a picture on it . 3Y! z#3   T: Where is the left/right ? $l'aug &#

22、160;      S: This is the left/right. ;sk_      T: Look! This is the top of the postcard.(邊說(shuō)邊用手指明信片的頂部)重復(fù)數(shù)遍后，找學(xué)生拿著他的明信片邊指邊說(shuō)。Bottom和corner 的教法同上。 " VnKhD4lAI2OT;老師完整的介紹一下明信片的這五個(gè)方位，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間練習(xí)后開(kāi)展活動(dòng)一。 <hJup  活動(dòng)一：快嘴大比拼 Pf U!v*S  5%E7ba  讓學(xué)生用完整的句子介紹明信片的五

23、個(gè)方位，一開(kāi)始可以先找一些英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好的，然后慢慢過(guò)渡到好的同學(xué)，還可以答應(yīng)學(xué)生第二次挑戰(zhàn)。由學(xué)生評(píng)選出最快最好的一個(gè)同學(xué)，授予他或她一個(gè)小博士帽。 +'7NS        T:(拿出提前預(yù)備好的明信片的幾個(gè)重要部分)首先拿出郵票教授This is a stamp. Stamp stamp 'iz 7uOui   S: stamp stamp QI!87He      T:拿出一張寫有地址的卡片給學(xué)生邊看邊讀942 Ninth Avenue Admonton Alberta Canad

24、a 問(wèn) Whats this? D h n=80      S:Its Dannys address. KLdL Y        T:135 Ninth Avenue C<!.pev  S:Its Stevens address. $G<2"d_N      活動(dòng)二： a#gFob(m        教師提前預(yù)備好幾組明信片的三個(gè)重要部分stamp address和寫的內(nèi)容，并在黑板上畫好幾張名信片。每組選出一名學(xué)生到前面

25、去貼，其他同學(xué)可以給他一些建議如：left right top bottom left corner right corner 等，直到學(xué)生貼對(duì)為止。教師看表，那組貼得最快，就獎(jiǎng)給那名同學(xué)一頂小博士帽。 Q;Z/5*b      T:同學(xué)們貼得都很好，下面看誰(shuí)能用英語(yǔ)回答老師的問(wèn)題。 isdoiPzhY?      Where do you write on a postcard ? f$c?    S: On the left. J h>PI        T: Wh

26、ere do you put the address? !n)e|    S: On the right. h0u GQ    T: Where do you put the stamp? DB)q&O    S: In the top ,right corner of the postcard.這樣就很自然地引出了第一部分的內(nèi)容。 WGFF20    活動(dòng)三：我能拼 ko*(=QE        給學(xué)生提供一些與新生詞發(fā)音或長(zhǎng)相相似的單詞，看誰(shuí)能拼出今天的新生詞。如

27、：pop-top  bottle r-bottom  cow shorter- corner  step am - stamp Fp%m-ynW,6        單詞教學(xué)是我校英語(yǔ)教研組的教研主題，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊詞聯(lián)系新詞，對(duì)于單詞記憶有一個(gè)推理過(guò)程，學(xué)生記得快并不會(huì)輕易遺忘。 )1L6an#i  T: Jenny writes a postcard to her mum and dad. Watch TV. (出示課件) 37<.t2      Whats on

28、 the postcard? QZ6&EX  S:Its a picture of a hotel. =Pms,b        T:課件出示Thursday,February fourth 邊出示邊解釋W(xué)rite the day first .稱呼要另起一行，署名要另起一行等。 EcAEkL        講到明信片右邊時(shí)可用下面的活動(dòng)。 R, _k+        活動(dòng)四：火眼金睛 !g_xSS>       

29、; 出示一張中文明信片讓學(xué)生與這張英文明信片比較，找出不同之處。 PZqy"nfnZC        學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)中文明信片先寫地址后寫收信人姓名而英文是先寫收信人姓名再寫地址和中文習(xí)慣寫地址時(shí)從小到大而英文正好相反。 N 47"110        最先發(fā)現(xiàn)這兩點(diǎn)的授予小博士帽一頂。 =k|ls '        T: 最后提醒學(xué)生 Dont forget the stamp. j/ $ ;  Step 3.Homework wrvn &

30、#160;      Write a postcard to your grandparents parents or your friend. 4'3HNvE   MI$IW/Jhi      鈴響后，我?guī)еδ樰p松地走出了教室。我相信這一節(jié)課學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)還學(xué)到了許多課本以外的東西。 O08n'bG        “學(xué)無(wú)止境“這句話不僅是針對(duì)學(xué)生們而言的也針對(duì)于我們所有的教育工作者。 CA wu6  "KnyV8G>  如何

31、加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性,不斷提高教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式,也是課程改革最重要的陣地。加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性不僅是深化學(xué)校改革的基本任務(wù)，也是課程改革取得成效的根本保證。有效性，顧名思義就是指有效果、有效益。效果是課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合的程度；效率是指投入和產(chǎn)出之比，以較小的投入，花費(fèi)較少的時(shí)間和精力，獲得較大的教學(xué)效果；效益是產(chǎn)出、收益，即通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性的最優(yōu)發(fā)展。小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)普遍英語(yǔ)，學(xué)習(xí)積極性很高，但隨著課程難度的增大，越來(lái)越多的學(xué)生逐漸不喜歡上英語(yǔ)課。高年級(jí)的學(xué)生的厭學(xué)情緒尢為明顯。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生雖然經(jīng)歷幾學(xué)期甚至幾年

32、的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但英語(yǔ)能力并無(wú)明顯提高。因此如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師急需解決的問(wèn)題。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性談幾點(diǎn)體會(huì)。一、活動(dòng)形式要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)新課程倡導(dǎo)以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，主張通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫畫等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。課堂活動(dòng)應(yīng)有利于學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言的技能。如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。例如我在教學(xué)顏色的單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”的活動(dòng)，以復(fù)習(xí)和鞏固單

33、詞red yellow green 全班學(xué)生站起來(lái)做小司機(jī)，根據(jù)教師所說(shuō)的三種顏色做出停車、開(kāi)車或等待的動(dòng)作，做錯(cuò)的學(xué)生坐下，經(jīng)過(guò)多個(gè)回合后仍然站著的學(xué)生被評(píng)為合格“小司機(jī)”。然后讓合格的小司機(jī)來(lái)喊口令，其余學(xué)生繼續(xù)做動(dòng)作。此活動(dòng)既能幫助學(xué)生掌握這三個(gè)單詞，有能使他們受到遵守交通規(guī)則的教育，很是時(shí)機(jī)的將德育滲透于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中?？梢?jiàn)，將教學(xué)內(nèi)容融到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都有明確的目的性，才有助于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言技能的掌握和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要生活化新課程標(biāo)準(zhǔn)是明確指出，要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能夠語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性決定了要讓學(xué)生在語(yǔ)境中、

34、活動(dòng)加學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感受語(yǔ)言。只有將語(yǔ)言融入生活，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)源于自己生活的活動(dòng)特別感興趣,并有強(qiáng)烈的參與欲望，教師要關(guān)注來(lái)自學(xué)生生活的各種信息。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)，力圖真實(shí)地反映學(xué)生的生活。例如我在教句型“Is this your pen?”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：上課鈴聲一響，教師拿著一支鋼筆走進(jìn)教師，一邊用疑惑的眼神巡視學(xué)生，一邊問(wèn)：Whose pen is this？學(xué)生們都很好奇，都想知道這支鋼筆到底是誰(shuí)的，然后我把鋼筆交給學(xué)生，要求他們用句型“Is this your pen?”尋找它的主人。尋找物主的過(guò)程也正是學(xué)

35、生操練句型的過(guò)程。之后用多媒體可見(jiàn)呈現(xiàn)了很多圖片，讓學(xué)生用句型“Is this your ?”做猜一猜的游戲，最后拿出一些文具，要求全班學(xué)生找到文具的主人，看誰(shuí)最快完成任務(wù)。因此，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不是在機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在情境中主動(dòng)地實(shí)踐、體驗(yàn)和探究。這樣的活動(dòng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，有利于提高教學(xué)效率。三、活動(dòng)形式要多而不亂，要有語(yǔ)言知識(shí)做支撐興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，由于小學(xué)生集中注意力的時(shí)間短，所以教師應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。另外，教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)具有新奇感，從而能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以保持起學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生的年齡、

36、心理和生理特點(diǎn)，我常組織guessing,role play,chant,play games,tell story,wake survey等不同類型的活動(dòng)，并力求使活動(dòng)多而不亂。例如在教“Its smart”一課時(shí)我讓學(xué)生每人拿來(lái)自己覺(jué)得最喜歡的衣服（如：T-shirt,dress,sweater,jean,jacket,）待呈現(xiàn)新知識(shí)之后，組織一個(gè)時(shí)裝模特展示會(huì)，在教師在必要時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。時(shí)裝表演開(kāi)始后，學(xué)生們踏著模特步登場(chǎng)，伴著音樂(lè)，一邊擺造型，一邊用英語(yǔ)介紹：Look at my new dress.Its20 yuan.Its nice.I like it very much此

37、時(shí)，各小組展開(kāi)有趣的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性十分高漲。這個(gè)活動(dòng)不僅使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和運(yùn)用了英語(yǔ)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感以及自主、合作和創(chuàng)新意識(shí)。四、活動(dòng)要盡量，要體現(xiàn)開(kāi)放性英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，并應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，以拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。例如，我在教“What do you want to be?”這一課時(shí)，在講完新課時(shí)我讓學(xué)生寫了自已的夢(mèng)想，然后讓他們念自己的夢(mèng)或夢(mèng)想，有夢(mèng)見(jiàn)自己成為了一名醫(yī)生，給病人看??；有夢(mèng)想自己成為了一名宇航員，就像楊利偉、費(fèi)駿龍叔叔那樣飛上太空，探索太空的奧秘，為人類做出貢獻(xiàn)。學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出了各種各樣的夢(mèng)想，由于活動(dòng)內(nèi)容和形式十分貼近學(xué)生的生活，又富有挑戰(zhàn)性，所以學(xué)生的興趣盎然，寫出了十分精彩的文章，為以后的英文寫作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的不同夢(mèng)想及精彩的英文解說(shuō)，把課堂活動(dòng)推向了高潮。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了課文的語(yǔ)言點(diǎn)和動(dòng)