論創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛

1、論創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛    學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程貫穿著生活、思維和語(yǔ)言的統(tǒng)一。古人說(shuō)“言為心聲”，學(xué)生習(xí)作尤其強(qiáng)調(diào)寫(xiě)真事、抒真情。葉圣陶先生說(shuō)：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”兒童的情感、思維想象和個(gè)性對(duì)于習(xí)作的關(guān)系很大，兒童只有在愉快的課堂教學(xué)氣氛中，在心境良好的情況下，思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展，文章才能寫(xiě)好。反之，如果學(xué)生心情壓抑，如負(fù)重荷，怎么能寫(xiě)好文章呢? 對(duì)兒童的習(xí)作指導(dǎo)，主要通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行。如何創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，對(duì)于提高兒童的寫(xiě)作能力，有著重要的作用。 首先，教師的語(yǔ)言要有吸引力，使學(xué)生喜歡上你的課。

2、從學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)要求中可以看出，希望老師講課要有情趣的，占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的86.4%，教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和接受能力，努力做到深入淺出。教學(xué)要灑脫自如，語(yǔ)言要形象、生動(dòng)、有趣。 第二，教師要多一點(diǎn)微笑。從調(diào)查中可見(jiàn)，學(xué)生希望教師常有笑容，“我們最不喜歡老師一天到晚板著臉孔上課?！边@是92%的學(xué)生的反映。教師的微笑就是與學(xué)生進(jìn)行友好的情感交流。正如蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫所說(shuō)的，“在上課過(guò)程中教師身上產(chǎn)生的那種高漲情緒，在很大程度上取決于教師和學(xué)生之間的精神交流”，而“教師要得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底還要取決于他自己，取決于他的活動(dòng)和他對(duì)兒童的態(tài)度啊!”(和教師的談話26頁(yè))有

3、人把教師的面部表情、體態(tài)、手勢(shì)、步態(tài)等非言詞性思想和情感交流的手段，稱為教師的“第二語(yǔ)言”或“體態(tài)語(yǔ)言”。 來(lái)源：論文下載網(wǎng) 心理學(xué)家艾特·莫勒比思列舉了這樣一個(gè)公式：感情的全部表達(dá)=7%的言詞 38%的聲調(diào) 55%的面部表情。教師和藹可親的微笑的面部表情，溫和誠(chéng)懇的聲調(diào)，會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)愉快的氣氛。教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不會(huì)做教師?！碑?dāng)然教師的表情應(yīng)該是真實(shí)情和教育性的統(tǒng)一。一方面教師不能隨意地，不加節(jié)制地流露自己的感情，教師不隨便地在學(xué)生面前表現(xiàn)出郁傷、沖動(dòng)、暴怒、嘻嘻哈哈等膚淺有害的表情。另一方面，教師也不應(yīng)該矯揉造作、裝腔作勢(shì)，嘩眾取寵

4、，因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生更有害?？傊?，教師的表情應(yīng)該是積極健康，自然真摯的。 教師對(duì)學(xué)生的表情應(yīng)該多微笑，多甜蜜，多愛(ài)撫，多溫柔。當(dāng)然必要時(shí)也可以是嚴(yán)峻、堅(jiān)毅甚至憤慨，其目的是產(chǎn)生積極有益的教學(xué)效果。 第三，要運(yùn)用多種方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，除了教師本身語(yǔ)言的魅力以外，還要從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā)，采用多種方法。比如變封閉型指導(dǎo)為開(kāi)放型指導(dǎo)，把學(xué)生的習(xí)作和社會(huì)生活緊密相聯(lián)系，使學(xué)生感到不僅作文的內(nèi)容來(lái)源于生活，而且作文可以為生活服務(wù)。如在全世界戒煙日前夕，組織學(xué)生寫(xiě)我勸爸爸戒煙，教師節(jié)寫(xiě)感謝您，辛勤的園丁，畢業(yè)前夕寫(xiě)給同學(xué)的畢業(yè)贈(zèng)言，發(fā)揮作文在社會(huì)實(shí)踐中的作用，增強(qiáng)了學(xué)生課堂習(xí)作的興趣。開(kāi)

5、放型教學(xué)還反映在對(duì)“單一的老師講，學(xué)生寫(xiě)”的乏味的作文教學(xué)法進(jìn)行沖擊，反映在教學(xué)滲透、引進(jìn)了兒童感興趣的，喜聞樂(lè)見(jiàn)的指導(dǎo)方法。如做做寫(xiě)寫(xiě)記一次小實(shí)驗(yàn)或小制作；玩玩寫(xiě)寫(xiě)棗介紹一個(gè)有趣的游戲；演演寫(xiě)寫(xiě)棗記一個(gè)小節(jié)目；現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作-參觀游覽的現(xiàn)場(chǎng)作文；人物采訪-記一個(gè)_的人；先試寫(xiě)，后指導(dǎo)；先指導(dǎo)，后試寫(xiě)，再指導(dǎo)；出墻報(bào)，辦小報(bào)等等，多種形式，多種方法的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)愉快的寫(xiě)作氣氛，激起學(xué)生寫(xiě)作的興趣。 來(lái)源：論文下載網(wǎng) 對(duì)于習(xí)作基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，要給他們創(chuàng)造發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，滿足他們更多寫(xiě)作的欲望，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣，使課堂教學(xué)的目標(biāo)具有層次性。如一次以西湖燈會(huì)為題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇記敘文。有一部分學(xué)生對(duì)一般的參觀記

6、寫(xiě)法已不能滿足要求，教師就允許他們用自己認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)捏w裁寫(xiě)作。有的寫(xiě)科幻故事天外來(lái)客闖燈會(huì)，有的寫(xiě)神話故事唐僧師徒游燈會(huì)，有的寫(xiě)童話丙寅虎王燈會(huì)顯威風(fēng)，有的寫(xiě)相聲哥倆逛燈會(huì)，有的寫(xiě)散文火樹(shù)銀花鬧元霄等等。這些學(xué)生在課堂上心情舒暢，思維活躍，寫(xiě)出了有趣的文章。 第四，教師在必要時(shí)寫(xiě)點(diǎn)“下水文”，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)寫(xiě)作，體會(huì)寫(xiě)作的艱辛，交流寫(xiě)作的體會(huì)，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的文章，這樣做不僅指導(dǎo)了寫(xiě)作，更重要的密切了師生關(guān)系，師生在課堂上平等地、和諧地進(jìn)行著教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。 對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)差的兒童，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓動(dòng)為主，課堂教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要充分肯定，讓他們品嘗成功

7、的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作。學(xué)生一旦感到教師對(duì)自己熱情關(guān)懷，具體幫助，充滿信心時(shí)，就會(huì)對(duì)寫(xiě)作增強(qiáng)信心。 創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛不僅有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，還有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，這確是作文教學(xué)中一個(gè)值得研究的課題。 “聯(lián)想訓(xùn)練”課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 師：上面我們寫(xiě)的是畫(huà)面，有中國(guó)畫(huà)，有外國(guó)畫(huà)，還有照片。我們這樣寫(xiě)還比較方便，因?yàn)楫?huà)家的作品是加過(guò)工的。現(xiàn)在我們要從畫(huà)面引向生活。我們的生活中，有沒(méi)有如畫(huà)的內(nèi)容值得我們?nèi)ハ?、去?xiě)呢?前幾天，我把這個(gè)要求告訴大家了，請(qǐng)大家去觀察收集寫(xiě)作素材了。大家準(zhǔn)備了寫(xiě)作資料袋，收集的內(nèi)容裝在袋里，生活中值得寫(xiě)的內(nèi)容有嗎? 來(lái)源：論文下載網(wǎng) 生：看到太陽(yáng)西

8、落時(shí)的美景，想到離休后還在發(fā)揮余熱的老干部。 師：好啊，這叫“滿目青山夕照明”。 生：看到路燈，想社會(huì)上一些人，默默無(wú)聞地為人服務(wù)。 師：從路燈默默為人民照明，聯(lián)想到默默無(wú)聞地為人民服務(wù)的人。好，有聯(lián)系。 生：從蠟燭為照亮別人把光明灑向人間，獻(xiàn)出自己，想到老師為下一代成長(zhǎng)，貢獻(xiàn)自己的一切。 師：我很感謝你，你很體諒老師。我們?cè)谧?tīng)課的老師也很高興。(大笑) 生：我寫(xiě)煤。 師：煤，寫(xiě)些什么? 生：它把熱和光獻(xiàn)給別人，自己卻變成了灰。這種精神可貴。它像不少科學(xué)家，為別人奮斗一生，自己卻無(wú)聲無(wú)息地死去。 師：精神境界很高啊! 生：從雨花石，我聯(lián)想到革命烈士以自己的鮮血染紅的國(guó)旗。 生：可以從青松，寫(xiě)

9、到青松一樣堅(jiān)強(qiáng)的人。 生：從寫(xiě)老師頭上的白發(fā)，可以聯(lián)想到老師為我們的健康成長(zhǎng)嘔心瀝血。 師：好，我們?cè)谧睦蠋熞欢ê芨兄x你。(笑聲) 生：從爺爺臉上的皺紋，反映他舊社會(huì)受盡苦難。 生：從文化區(qū)的夜晚的燈光，聯(lián)想到過(guò)去長(zhǎng)征路上的火把、游擊隊(duì)的篝火，想到我們的今天的生活來(lái)之不易，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的生活，為祖國(guó)的明天拼搏。 生：還可以寫(xiě)看到升五星紅旗的儀式，想到在奧運(yùn)會(huì)上和重大國(guó)際體育比賽上會(huì)上的升國(guó)旗場(chǎng)面，以表明中國(guó)人民已經(jīng)站起來(lái)了。 師：還有嗎? 生：寫(xiě)鋪路石，想到默默工作不計(jì)名利的人。 生：寫(xiě)橋的變化。 師：哪里的橋? 生：寫(xiě)文二街的橋，從小石橋到新建的文二橋，說(shuō)明祖國(guó)在前進(jìn)。 生：可以寫(xiě)老師

10、的教鞭，在教鞭的指引下，我們學(xué)到了不少知識(shí)，給我們打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)。 師：本來(lái)兩堂課的任務(wù)，現(xiàn)在一堂課略為延長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間就能完成。請(qǐng)大家寫(xiě)一寫(xiě)。由看到的內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想。時(shí)間關(guān)系，現(xiàn)在請(qǐng)大家把聯(lián)想部分寫(xiě)一寫(xiě)就可以了。然后大家交流一下，我也寫(xiě)了一篇，我也交流一下。 (學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)，后交流) 師：同學(xué)們收集寫(xiě)作素材，其中沈文彬收集了五十八個(gè)內(nèi)容，有的二十九個(gè)，有的三十幾個(gè)內(nèi)容。我看了一個(gè)寫(xiě)南極草的，她帶來(lái)了(教師拿過(guò)南極草)。我還是第一次看到。 生：看到南極草，我想起了南極考察隊(duì)的叔叔。他們頂著嚴(yán)寒，英勇奮斗，終于獲得大量有關(guān)南極的資料，建立了長(zhǎng)城站?？吹侥蠘O草，想起了蔣加倫叔叔。一天，蔣加倫

11、叔叔與一個(gè)外國(guó)人坐小船到海上考察。當(dāng)小船在海上時(shí)，不巧刮起大風(fēng)，小船在大風(fēng)中掙扎，但無(wú)濟(jì)于事，還是被打翻了。洶涌的海浪立即向蔣加倫叔叔和那個(gè)外國(guó)人襲來(lái)，他倆使盡全身力氣，與風(fēng)浪作斗爭(zhēng)，后來(lái)，那個(gè)外國(guó)人和蔣加倫叔叔先后上了岸。過(guò)了三個(gè)多鐘頭，直升飛機(jī)才把他們送到了醫(yī)院。南極草，你是具有頑強(qiáng)生命力的草，我愛(ài)南極草，更愛(ài)勇敢的考察隊(duì)員。 來(lái)源：論文下載網(wǎng) 師：你的爸爸是南極考察隊(duì)員，從南極回來(lái)帶來(lái)了南極草，我希望你將來(lái)也為開(kāi)發(fā)南極的事業(yè)作出貢獻(xiàn)。南極長(zhǎng)城站越冬站長(zhǎng)顏其德，我們學(xué)校顏濱同學(xué)的爸爸從南極回來(lái)了，他告訴我那里長(zhǎng)城站前的積雪有38米厚，戰(zhàn)斗在那里不容易啊。 師：張泉，他是我們寫(xiě)作小組的成員，

12、請(qǐng)你把寫(xiě)的內(nèi)容念一念，交流一下。他寫(xiě)的是“文教區(qū)的燈光?！?生：這和平的燈光來(lái)之不易，這一座座摩天大樓拔地而起，可是這文教區(qū)原來(lái)是一片荒涼的墳地，土匪出入的地方。新中國(guó)成立后，才建成這漂亮的文教區(qū)，燈光下，一張張紅撲撲的臉，貪婪地吮吸著知識(shí)的甘泉。他們有的在閱覽室讀書(shū)，有的在實(shí)驗(yàn)室工作。文教區(qū)的夜晚，你越來(lái)越美啊! 師：寫(xiě)得還可以，但以“摩天大樓”來(lái)表現(xiàn)文教區(qū)的樓群似不太妥當(dāng)，對(duì)嗎? 生：我寫(xiě)楊老師的頭發(fā)掉了。(大笑) 師：對(duì)，我的頭發(fā)是掉了不少了(摘下帽子)。 生：楊老師的頭發(fā)掉了。啊，楊老師掉了這一根根頭發(fā)是為培養(yǎng)一代新人嘔心瀝血，不辭辛苦把知識(shí)教給學(xué)生所造成的。夏天的晚上他不怕蚊蟲(chóng)叮咬，

13、不時(shí)抹一下汗；冬天，不時(shí)搓搓凍僵的手，長(zhǎng)期趴在燈下工作。一年四季，每晚都有一個(gè)高大的身影，印在楊老師家的窗上。啊，楊老師頭發(fā)一根根地掉了，他們的心血也一滴滴地落入同學(xué)們的心中啊! 師：你當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)的過(guò)獎(jiǎng)了。楊老師做得很不夠，很不夠，過(guò)獎(jiǎng)了。(大笑)但你這么說(shuō)，我再掉幾根頭發(fā)也心甘情愿啊!(大笑) 生：我還要講。 來(lái)源：論文下載網(wǎng) 師：好，讓你發(fā)言。 生：我寫(xiě)楊老師的教桿。 這根教桿多像樂(lè)隊(duì)的指揮棒啊，楊老師像指揮，緊緊地抓住了我們的心，使我們?cè)诙虝壕o張的四十分鐘內(nèi)，集中思想，努力學(xué)習(xí)。我們則都像樂(lè)隊(duì)的樂(lè)手，時(shí)而欣賞佳作；時(shí)而專心寫(xiě)作；時(shí)而認(rèn)真修改 這根教桿又像收音機(jī)的天線，告訴我們世界各地的信息。

14、一堂堂興趣課給我們帶來(lái)了各種豐富的知識(shí)和信息。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，從古代談到今天，從今天談到未來(lái) 老師們的教桿像一把金鑰匙，幫我們打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)?？矗诮虠U的揮舞下，將出現(xiàn)無(wú)數(shù)文學(xué)家、工程師、科學(xué)家、醫(yī)生、教師、企業(yè)家、工人、新型農(nóng)民，還有一大批勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者 師：你歌頌老師，我們很感激，我們一定努力把大家教好。 師：郭陸易寫(xiě)的這篇文章，不是把教桿比人，而是比作指揮棒，比作收音機(jī)天線，比作金鑰匙。他不是我們講的借物喻人，是以物比物，所以說(shuō)寫(xiě)作方法是多種多樣的，有的是幾種方法互相交叉的，如寫(xiě)回憶中的有關(guān)人與事，就可與象征意義義叉在一起來(lái)寫(xiě)。 師：下面我也談一段自己學(xué)習(xí)寫(xiě)聯(lián)想的文章。我

15、寫(xiě)了“蠟燭”。請(qǐng)大家?guī)椭?。我?xiě)蠟燭有兩個(gè)原因，一是我的很多學(xué)生畢業(yè)了，他們每到元旦、春節(jié)都會(huì)給我寄來(lái)不少賀年卡。它們多數(shù)自全國(guó)各地，也有的來(lái)自大洋彼岸。你看這兩張是從美國(guó)紐約寄給我的(出示兩張賀年卡)。這位同學(xué)于1967年小學(xué)畢業(yè)，畢業(yè)后沒(méi)有真正進(jìn)過(guò)中學(xué)、大學(xué)，他是靠自學(xué)成才的。 來(lái)源：論文下載網(wǎng) 在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)攻讀博士學(xué)位。文匯報(bào)為此發(fā)表過(guò)長(zhǎng)篇報(bào)道。他寄給我的賀年卡都是蠟燭，他的想法大概也與剛才宋國(guó)鋒說(shuō)的感受一樣：老師具有獻(xiàn)身精神，具有蠟燭的精神。(大笑)每逢停電時(shí)，我走到我們宿舍樓老師家里，常?？吹轿覀兊暮芏嗬蠋?，特別是年齡大的低年級(jí)老師戴著老花眼鏡，批改著學(xué)生用鉛筆寫(xiě)的作業(yè)，這些老師

16、太可敬了，我很感動(dòng)，太感動(dòng)了，我寫(xiě)了一篇短文，全文太長(zhǎng)不念了，只念聯(lián)想部分。 “我們談起他送給我的印有蠟燭彩影的賀年卡：楊老師，你不是教過(guò)我們一首寫(xiě)蠟燭的古詩(shī)嗎?你說(shuō)蠟燭是無(wú)私和光明的象征。我認(rèn)為教師就有蠟燭那種獻(xiàn)身精神。它引起我的聯(lián)想，我想起了那首古詩(shī)： 蠟燭 不惜身上膏，化作千尺明。 陪人依窗讀，照人赴錦程。 默默發(fā)光熱，從不慕虛名。 一心貫始終，為人盡忠貞。 我仿佛看到那蠟燭越燒越旺，火光是那樣耀眼，那么神奇。我想，我們每一個(gè)人民教師不就是那一支支燃燒著的蠟燭嗎?我們的老師日復(fù)一日，年復(fù)一年，戰(zhàn)斗在平凡的教育崗位上，迎來(lái)的是一批批小朋友，送走的是一屆屆畢業(yè)生。多少人的兩鬢增添了白發(fā)，多少

17、人的額上增加了皺紋，把自己的青春和理想、無(wú)私地獻(xiàn)給了學(xué)生，用自己的光和熱，點(diǎn)燃了下一代心靈的火花，照亮了他們的錦繡前程。我愛(ài)那燃燒的的蠟燭，我愛(ài)那無(wú)私的蠟燭啊。因?yàn)樗烙肋h(yuǎn)遠(yuǎn)地激勵(lì)我，發(fā)揚(yáng)那可貴的蠟燭精神?！?(熱烈掌聲) 師：我們寫(xiě)了南極草、高山松，還有的同學(xué)寫(xiě)了攀登的文章、搏斗的文章，我希望我們的同學(xué)，能夠這樣說(shuō)，這樣寫(xiě)，今后也這樣做，像南極草那樣堅(jiān)強(qiáng)，像高山松那樣挺拔，做平凡的鋪路石，做勇敢的攀登者。我們要駕馭理想的風(fēng)帆，在成長(zhǎng)的道路上搏風(fēng)斗浪。未來(lái)是屬于你們的，理想的種子會(huì)開(kāi)出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的成果。 同學(xué)們，楊老師這節(jié)課就上到這里。請(qǐng)大家回去把文章寫(xiě)好。把我發(fā)的材料請(qǐng)家長(zhǎng)看一看。

18、好，下課。(熱烈的掌聲) 從內(nèi)容入手，引以情趣 “聯(lián)想訓(xùn)練”作文課評(píng)析 杭州市教委教研室 錢(qián)正權(quán) 小學(xué)生的作文指導(dǎo)從何處入手?這是長(zhǎng)期來(lái)廣大語(yǔ)文教師既關(guān)心又感到困惑的問(wèn)題。有的教師從寫(xiě)作方法的指導(dǎo)入手，如怎樣審題立意，怎么選取材料等等。這樣指導(dǎo)往往枯燥無(wú)味，學(xué)生搜索枯腸，仍感到無(wú)話可寫(xiě)；即使寫(xiě)出來(lái)了，也往往言不由衷，缺乏真情實(shí)感。于是師生都感到作文難。 楊一青教師提供了可供借鑒的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)之一，是作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，把重點(diǎn)放在引發(fā)學(xué)生作文的情趣上。聯(lián)想訓(xùn)練就是一個(gè)課例。 楊老師的作文指導(dǎo)先有“安民告示”在前。在作文指導(dǎo)前讓學(xué)生“觀察收集寫(xiě)作素材”。 學(xué)生饒有興趣，有的收集了“58個(gè)內(nèi)容”，有的收集了“29個(gè)”“30多個(gè)”題材。到了上作文課時(shí)，就有寫(xiě)不完的內(nèi)容。這節(jié)作文課交流的聯(lián)想材料，都是他們?cè)谏钪惺占?、思考的成果。與此相反的是，有的老師上作文課常常搞“突然襲擊”，要到上課時(shí)才亮出作文題目。學(xué)生在缺乏生活積累和思想準(zhǔn)備的情況下作文，怎么能不陷入困境呢?這說(shuō)明，重視課內(nèi)外的聯(lián)系，重視拓寬學(xué)生的視野，有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生積累作文材料，是指導(dǎo)學(xué)生作文必不可少的步驟。 這節(jié)課重點(diǎn)是指學(xué)生進(jìn)行作文的聯(lián)想訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)明確而集中。教師先讓學(xué)生交流展開(kāi)聯(lián)想的各種思路，從眼前所見(jiàn)的事物引起聯(lián)想，想到所要表達(dá)的人和事。如從落日的余暉想到發(fā)揮余熱的離退休干部，