漫話創(chuàng)設課堂情景教學

1、漫話創(chuàng)設課堂情景教學兩江中學：高乙箋主題詞：在課堂創(chuàng)設情景中應注意依教材內容，難易程度，學生接受水平以及教材前后的關聯(lián)選用創(chuàng)設情景方式。授課開始，創(chuàng)設導入情景，激發(fā)學生興趣；講授過程，創(chuàng)設遞進情景，讓學生由淺入深、由簡到繁的掌握課文.；在課文的延伸拓展中，創(chuàng)設強化情景，讓學生更好的領會鞏固課文的知識點，并可以舉一反三，提高教學效果。 以往常規(guī)，單調固定的教學模式讓學生學語文感到枯燥無味，課堂氣氛沉悶，以致學生思維滯鈍，教學質量難以提高。結合教學內容，精心創(chuàng)設課堂情景，為學生提供良好的暗示和啟迪，不僅有利于提高學生學習的積極性，而且有利于鍛煉學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)探究能力。下面談談自己在情景教學方

2、面的認識。一 創(chuàng)設導入情景導入情景一般用于授課開始，目的在于激發(fā)學生興趣，自然引入新課。如果課文內容較抽象或學生缺乏感知體驗可以通過創(chuàng)設導入情景，打開學生興趣之門，幫助學生理解課文.比如，這是一篇文言文，用正面描寫和側面烘托的手法描繪了一個口技藝人的高超技藝，但在學習前，可能許多同學對口技這一民間技藝并不了解，這時，老師可用洛桑的小品(口技表演的吹小號)，通過播放視頻,形象的讓同學們從小品中知道什么是“口技”感受到口技的魅力，從而引發(fā)他們學習的興趣。如，這一篇散文作者主要是通過對東北，對故鄉(xiāng)土地的描寫思念，反映出強烈的愛國主義精神，由于文章十分的抽象，學生學習起來不好把握，老師在教學的過程中，

3、主要是讓他們感受到故鄉(xiāng)土地的特色，故鄉(xiāng)土地的美，從而激發(fā)他們愛故鄉(xiāng)的土地，愛祖國大好河山的熱情，在這篇課文開始時可以播放與文章內容有所聯(lián)系的歌曲，讓同學們先認真傾聽音樂,然后讓他們談感受，通過歌詞，音樂的節(jié)奏，學生感受到悲傷這一情調。在這個過程中，老師再結合課文講述相關的文體背景，這就營造了學習的氛圍，激發(fā)了愛國的情感。再如，古往今來寫秋的詩詞名句很多，老師盡可能用詩詞導入法，讓同學們在優(yōu)美的詩句中自然過渡到課文的學習當中。再如，可能通過詩詞及圖片相結合的方式，在課堂導入時為學生創(chuàng)設情景，先讓同學們通過多媒體欣賞一系列的名山圖片，這一系列圖片中最好包括不同特色的山，然后讓同學們暢所欲言，談談看

4、到怎樣的山，最欣賞怎樣的山，然后引入課文的學習，在播放祖國名山的多組圖片并讓同學們談論最喜愛的山和引用相關的詩詞名句時，很自然的就激發(fā)起他們對山川美景的憧憬，為接下來的學習很好的創(chuàng)設了情景，營造了氛圍。再如也可以通過讓學習看圖片的導入法，讓他們欣賞各形各態(tài)的馬，引發(fā)他們對馬的興趣，為課文的學習打下基礎.還有等，這類寫實物實景的文章，都可如法炮制。 二 創(chuàng)設遞進情景遞進情景用于講授過程，目的是通過由淺入深，由簡到繁的使學生掌握課文。此情景的創(chuàng)設要注意層次清楚，緊密的聯(lián)系課文。比如，在課文的第二自然段主要是對海景的描繪，而且具體描繪出了不同時間段海的不同景致，這一段的描寫運用多種修辭手法，可以說把

5、海寫活了，把海的美景栩栩如生地展示到了讀者的面前，但如何更好的讓同學們品讀課文、感受這種美呢？老師可以引導同學們利用文本展開想象，用語言勾勒出自己想象出的景致，這對加深課文的理解和對美的感受有很好的作用。再比如，這篇課文中有對赤壁景致的勾勒，由于是一篇文言，可能會讓某些同學在領會文章上有困難，在這里，可以通過讓同學們繪畫的形式，調動課堂氣氛，讓他們快樂的根據自己對課文的理解，繪出自己心目中的赤壁景象，再讓同學們一起來欣賞彼此的畫作，這樣做，一方面可以檢測出學生對文章的把握，另一方面在彼此畫作的欣賞過程中，也是一種知識的交流，因為在不同的人心目中，對某一種景致的詮釋都是不盡相同的。其實,除此之外

6、，還有大量的寫景的散文，都可以通過學生在課堂教學中繪畫的形式，來考查他們對文本的掌握情況，即讓課堂氣氛得以活躍，也讓知識得以交流和鞏固，使學生記憶深刻。又如，富于情節(jié)性的這一類型的課文，學生在學習時，首先應該了解故事情節(jié)，再通過故事情節(jié)來分析人物的性格，怎么樣讓枯燥的課堂活潑起來呢？我們可以運用課堂劇的形式，讓學生扮演文本中的人物。通過課堂劇的表演，讓學生學在其中，樂在其中，不但很好的記憶了故事情節(jié)的發(fā)展，也在演出的過程中，研究人物，分析人物。除此之外，如等課文，都可以通過讓學生演出課堂劇的形式，扮演課文當中的人物角色，讓同學們身入其境，更好的把握故事情節(jié)，在演出中體味人物性格。有些課文有現(xiàn)成

7、的教學資源，比如小說等，為讓學生更好的把握文本分析課文，我們也可以在講述過程中穿插放電影，通過欣賞影片，進一步的感受人物形象。在課堂中聽朗讀帶，聽音樂也是必不可少的，如在學習詩詞單元時，許多詩詞的情感不好把握，通過聽朗讀帶，同學們會更好把握意境情調。如，在聽朗讀帶的過程中，同學們還可以很好的區(qū)別，豪放派和婉約派，再如，通過聆聽各種動物的鳴叫，讓同學們在聆聽中更好的感受自然的美，自然的音樂，從而有利于對課文的探究。三 創(chuàng)設強化情景強化情景用于課文的延伸拓展中，目的是讓學生更好的領會鞏固課文的知識點，并可以舉一反三。比如學習，為了讓學生更好的學習正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法，可以在學習完文本

8、知識后，讓同學即興寫作，把下面描寫和側面烘托相結合的這種寫作方式運用進去。再比如一文，在延伸的過程中，可以出示一系列秋景的圖片，讓學生選擇出他喜歡的圖片，講述原因，讓他們用真情實感來表達他對秋天的喜愛，談自己內心的感受。再如中，可以讓同學們談談自己親身經歷過的親情故事，更好的調動課堂氣氛，讓學生從欣賞者轉化成參與者，與大家一起分享，用真情實感來達到教育學習的目的，也是對學生情感價值觀的一種有效培養(yǎng)，再比如一文,在延伸的過程中，讓同學們描寫自己心目的美景，來抒發(fā)對祖國大好山河的熱愛。一課，在課堂的尾聲，可以讓學生一起歌唱，因為在學習這篇課文的時候，學生的民族自豪感得以升華，激發(fā)他們捍衛(wèi)故土，捍衛(wèi)

9、祖國的熱情，相信歌聲可以讓他們的激發(fā)得以抒發(fā)，更好的培養(yǎng)他們的愛國主義熱情，再如一文，也可以讓同學們在學習課文后歌唱，這有利于對課文的把握，對情感的升華，除此之外，對于某些課文，還可以創(chuàng)設一些問題，聯(lián)系實際，讓學生進行了討論，你認為應該是還是不應該是，贊成還是不贊成等等。最后，在課堂創(chuàng)設情景中應注意依教材內容，難易程度，學生接受水平以及教材前后的關聯(lián)而選用創(chuàng)設情景方式，要把握時機適時創(chuàng)設情景，而且必須巧妙解決創(chuàng)設情景所涉及的問題。創(chuàng)設情景應有利于教師“搭橋”,學生“過橋”，符合學生認知結構梯度?？傊瑒?chuàng)設情景必須把需要解決的課題巧妙地寓于各種各樣符合學生實際知識基礎的事物之中，由表及里，由此及彼，達到掌握本質，領悟方法，提高教學效果的目的。附：高乙箋，生于