試談高考高考?xì)v史材料題有效教學(xué)畢業(yè)論文任務(wù)書

1、試談高考高考?xì)v史材料題有效教學(xué)畢業(yè)論文任務(wù)書    內(nèi)容導(dǎo)讀：明自己的觀點(diǎn)，到底是利大還是弊大，閱卷教師無法得知考生的觀點(diǎn)，得分自然就受到了影響。針對以上情況，教師在教學(xué)中要告訴學(xué)生，解答材料題時(shí)一定要表明態(tài)度，決不含糊，以切中要害取得應(yīng)有的分?jǐn)?shù)。為此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，不妨挑出些典型例子讓學(xué)生判斷失分原因，歸納結(jié)論，以提升對解答材料題的能力。二、強(qiáng)調(diào)答案不能“散 近幾年來，歷史高考材料分析題顯得難度較大，考生容易失分。究其原因，主要是材料分析題并非直接摘抄原文原句，既要注意各段材料之間的關(guān)系，又要注意解答時(shí)的專業(yè)術(shù)語運(yùn)用，考生必須通過自己的理解、分析、

2、歸納、總結(jié)才能解答。為此，高考?xì)v史材料題的有效教學(xué)就顯得尤為重要。一、強(qiáng)調(diào)答題時(shí)要“表明觀點(diǎn)”答題時(shí)沒有表明觀點(diǎn)是許多學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤。沒有表明觀點(diǎn)，答材料分析題時(shí)必然泛泛而談，不肯定也不否定，不贊成也不反對，籠統(tǒng)含糊，不能切中要害，失分就成為必然。例如，一道有關(guān)世界經(jīng)濟(jì)全球化的材料題，提出的問題是：“我們該以怎樣的態(tài)度來面對經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢？”面對此題，不少學(xué)生回答說，經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍，既要看到經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的好處，會加快國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)體制改革，推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，有利于擴(kuò)大就業(yè)和提高人民的生活水平，也有利于發(fā)揮比較優(yōu)勢，更多地?cái)U(kuò)大出口和更好地利用外資等；但也要看到經(jīng)濟(jì)全球化

3、對本國經(jīng)濟(jì)所造成的沖擊，如隨著更多的境外產(chǎn)品和服務(wù)業(yè)進(jìn)入中國市場，中國的一些產(chǎn)業(yè)將面對更激烈的競爭，特別是那些成本高、技術(shù)水平低和管理落后的企業(yè)會受到巨大的沖擊和壓力洋洋灑灑寫了一大段，最后卻沒有表明對經(jīng)濟(jì)全球化的態(tài)度。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因可能有兩類，或忘記了表明態(tài)度，或不知道該如何去表明態(tài)度。又比如，一道有關(guān)幾則孫中山三民主義材料的題，要求考生回答“應(yīng)如何理解民族主義、民權(quán)主義、民生主義三大主義之間的關(guān)系”?；卮饡r(shí)許多學(xué)生都在“三民主義”的理解上大做文章，說民族主義就是要推翻滿清政府的統(tǒng)治，民權(quán)主義就是要建立中華民國，民生主義就是要平均地權(quán)等。但直到結(jié)束，最后也沒有對三者之間的關(guān)系表明態(tài)度。再

4、如，某材料題提供了以下材料：“（材料一）由于新航路的開辟，東西兩半球的不同文化圈的大匯合，加速了人類從傳統(tǒng)農(nóng)耕文明向現(xiàn)代工業(yè)文明轉(zhuǎn)變的過程。沒有美洲貢獻(xiàn)的大量金銀與物質(zhì)財(cái)富，沒有北美的自由移民墾殖區(qū)，西方資本主義的發(fā)展將會緩慢得多，英國也不可能成為發(fā)動(dòng)工業(yè)革命的國家，同時(shí)在舊大陸也很難出現(xiàn)像美利堅(jiān)合眾國那樣的自由資本主義試驗(yàn)場地。同樣，沒有把世界聯(lián)成整體的地理大革命，也不可能出現(xiàn)推動(dòng)否定舊傳統(tǒng)的思想解放運(yùn)動(dòng)。（材料二）據(jù)環(huán)球時(shí)報(bào)2005年8月24日報(bào)道：1992年，正值哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸500周年紀(jì)念，聯(lián)合國教科文組織本打算將這天定為全球紀(jì)念日，沒想到這個(gè)提議遭到了許多墨西哥人的反對。墨西哥的

5、印第安人還于當(dāng)天舉行了游行示威，甚至砸掉了哥倫布塑像的一段手指。不僅如此，許多土著居民堅(jiān)決反對人們使用哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸這種說法。他們認(rèn)為，早在哥倫布之前，他們的祖先就生活在這片土地上，并形成了自己獨(dú)特的文化。每到10月12日，就會有印第安人來到塑像前表示抗議，指責(zé)哥倫布的到來給美洲帶來的是痛苦和災(zāi)難。鑒于印第安居民的強(qiáng)烈反應(yīng)，美洲的許多國家都已經(jīng)將哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲的這一天定為種族日，意思是說在這一天，美洲人的血統(tǒng)和種族都發(fā)生了改變?！辈牧虾蟮膯栴}是：“你覺得哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸是利大還是弊大？”回答中，有不少學(xué)生把答案寫成哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸使東西兩半球的不同文化圈出現(xiàn)了大匯合，加速了人類從傳統(tǒng)農(nóng)耕文明

6、向現(xiàn)代工業(yè)文明轉(zhuǎn)變的過程；同時(shí)又說哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸后進(jìn)行殖民擴(kuò)張殖民掠奪，給許多國家、地區(qū)帶來了深重的災(zāi)難。但說了一大段，卻沒有表明自己的觀點(diǎn)，到底是利大還是弊大，閱卷教師無法得知考生的觀點(diǎn)，得分自然就受到了影響。針對以上情況，教師在教學(xué)中要告訴學(xué)生，解答材料題時(shí)一定要表明態(tài)度，決不含糊，以切中要害取得應(yīng)有的分?jǐn)?shù)。為此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，不妨挑出些典型例子讓學(xué)生判斷失分原因，歸納結(jié)論，以提升對解答材料題的能力。二、強(qiáng)調(diào)答案不能“散”“缺”“亂”“虛”學(xué)生在高考答題過程中，不注意表明自己的觀點(diǎn)，答案往往會有“散”“缺”“亂”“虛”等問題，以致丟分嚴(yán)重?！吧ⅰ笔怯袚p材料題得分的典型情況，是學(xué)生在應(yīng)

7、考中常犯的毛病。主要表現(xiàn)為：答案要點(diǎn)不清晰，形散神散；沒有切中要害，題目只要求答幾個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生卻把它復(fù)雜化，寫成一大段，寫來寫去，最后反而沒有抓住最傳神的詞，從而影響了得分。造成這種情況的主要原因是學(xué)生拿不準(zhǔn)應(yīng)該答哪幾個(gè)字，生怕答錯(cuò)了一分都沒有；相反，如果多寫一些，總會更好看，而且也更容易挨上答案的邊，給閱卷教師的印象也會更好。殊不知弄巧成拙，事與愿違?！叭薄笔侵缚忌拇鸢覆煌暾?，丟三落四。每道高考試題都經(jīng)過了專家的精心設(shè)計(jì)，以準(zhǔn)確考察學(xué)生多方面的能力。比如有些材料題設(shè)計(jì)的問題是要求依 據(jù)材料作答，而有些則要求依據(jù)材料，并結(jié)合所學(xué)的知識進(jìn)行作答。如果考生沒有把題目審清楚，很容易造成答案不完整

8、，缺這缺那，輕易失分?！皝y”是指答案邏輯不順暢，給人一種東拼西湊、東拉西扯的感覺。特別是對題目沒有太多把握，對材料也沒有看懂時(shí)，答案也會表現(xiàn)出這些特征，沒有邏輯性。一看到這種情形，閱卷教師就知道該考生對題目沒有把握，只是胡亂作答，給的分自然也就很低?！疤摗笔侵缚忌诖痤}時(shí)，分析不深入，言之無物。常常表現(xiàn)為答案泛泛而談，沒能擊中要害。這種情況出現(xiàn)，通常是考生平時(shí)沒有注意現(xiàn)象與本質(zhì)之間的關(guān)系，答題時(shí)只把現(xiàn)象重新敘述一番，幾乎等于沒有作答。有的考生平時(shí)沒有注意學(xué)科專業(yè)術(shù)語，答題時(shí)沒有使用，自然很難言中要害，分析不深入，即使答出來的東西挨上了邊，也沒有分量，更無法精辟。例如，某材料題提供了以下材料：“

9、（材料一）西方史學(xué)界在20世紀(jì)七八十年代掀起了打破西歐中心論的世界歷史編纂潮流，使世界歷史的編纂學(xué)在總體上進(jìn)入了全球文明史。全球史觀的基本特征是：將人類社會的歷史作為一個(gè)整體來看待各個(gè)相互影響的活動(dòng)范圍在這個(gè)發(fā)展進(jìn)程中愈來愈擴(kuò)大，各民族的原始閉關(guān)自守狀態(tài)則由于日益完善的生產(chǎn)方式、交往以及因此自發(fā)地發(fā)展起來的各民族之間的分工而消滅得愈來愈徹底，歷史也就在愈來愈大的程度上成為全世界的歷史。（材料二）20世紀(jì)80年代以來，我國有些學(xué)者提出現(xiàn)代化史觀。主張從宏觀歷史學(xué)的角度，把現(xiàn)代化作為一個(gè)全球性大轉(zhuǎn)變的過程，從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向現(xiàn)代化工業(yè)社會轉(zhuǎn)變的大過程，進(jìn)行整體性研究，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面。

10、”題后的問題是“按照材料二的研究角度，分析第一次工業(yè)革命對19世紀(jì)40至90年代中國社會發(fā)展的影響”。要答好該題，考生一定要注意時(shí)間，即鴉片戰(zhàn)爭后到甲午戰(zhàn)爭前后這一段時(shí)間。如果答案內(nèi)容超過了這一時(shí)間段，寫成隨著西方殖民侵略的加強(qiáng)，民國后期的民族工業(yè)紛紛倒閉破產(chǎn)；隨著侵略的加強(qiáng)，先進(jìn)的中國人由學(xué)習(xí)西方的器物制度到學(xué)習(xí)西方文化、全盤接受等等，這樣的回答對應(yīng)的時(shí)間段明顯不對；而說西方殖民侵略的加強(qiáng)，按其思路下一句應(yīng)寫自然經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)解體加快的局面，而考生卻把筆鋒轉(zhuǎn)向?qū)懨褡骞I(yè)的發(fā)展情況，答案很混亂，答案中沒有寫到關(guān)鍵性內(nèi)容，有明顯的“亂”“缺”現(xiàn)象。其實(shí)要答好這一問，一方面要注意時(shí)間段，一方面要注意層面

11、，即政治、經(jīng)濟(jì)、文化等幾個(gè)層面，答成經(jīng)濟(jì)上中國傳統(tǒng)的自然經(jīng)濟(jì)開始解體，洋務(wù)企業(yè)的興辦標(biāo)志著中國近代企業(yè)的誕生，民族工業(yè)開始出現(xiàn)；政治上中國半殖民地半封建社會程度逐漸加深，產(chǎn)生了無產(chǎn)階級和民族資產(chǎn)階級，閉關(guān)鎖國狀態(tài)被打破，國門被迫打開；思想文化上出現(xiàn)了向西方學(xué)習(xí)的新思想、“中體西用”和維新思想，引進(jìn)自然科學(xué)，興辦新式學(xué)堂。如此解答，才符合要求。     三、強(qiáng)調(diào)解答時(shí)的幾個(gè)有效“步驟”材料分析題雖然很難做，但只要掌握了幾個(gè)有效的步驟，解答好材料題也不是很難的事。1. 學(xué)會做記號帶著問題讀材料時(shí)，學(xué)會圍繞問題在材料中每一個(gè)獨(dú)立意思的地方做記號，最簡便的方法是

12、打上一個(gè)勾。就像一個(gè)探險(xiǎn)者第一次到達(dá)一片原始森林一樣，為了在后面答題時(shí)不至于迷路，邊讀邊做記號是一個(gè)很好的辦法。尤其現(xiàn)在是電子閱卷，題卷不會交到閱卷場，考生可盡管放心地在上面做記號。2. 尋找材料與教材的相關(guān)處材料題的材料、問題都體現(xiàn)一個(gè)“新”字，材料都不是來源于課本；形式也多種多樣，有文字?jǐn)⑹觯ㄎ难晕?、現(xiàn)代文），還有數(shù)字表格、柱狀圖、扇形圖、曲線圖、地圖、實(shí)物圖、漫畫等多種形式的綜合；要求考生在最大限度提取有效信息的同時(shí)，還要能準(zhǔn)確地解讀、分析、評價(jià)圖表所反映的內(nèi)容；等等。但不管多新，總與課本知識緊密聯(lián)系，如能把材料中的重點(diǎn)信息與教材的史實(shí)、觀點(diǎn)相對照，確認(rèn)材料與教材的哪章、哪節(jié)相關(guān)聯(lián)，就能

13、將材料與教材掛靠在一起，掛靠準(zhǔn)了，解析的大方向便明確了。所以考試時(shí)考生既要聯(lián)系教材，更要讀懂材料，最大限度地提取有效信息。有的問題中，材料只是一個(gè)信號，一個(gè)提示，正確回答需要考生具有相當(dāng)扎實(shí)的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識。3. 關(guān)注設(shè)問與設(shè)問之間的關(guān)系設(shè)問間的關(guān)系也有玄機(jī)。特別是遞進(jìn)設(shè)問類材料題，每一設(shè)問逐步由表及里、由淺入深，層層推進(jìn)，甚至下一設(shè)問是上一設(shè)問的直接或間接答案。若考生能借助并把握其微妙關(guān)系引導(dǎo)思維方向，所有問題都能迎刃而解。由此表明，材料分析題雖難，但總會有解題的突破口，出題是讓學(xué)生解的。4. 按問作答，依分定值根據(jù)具體要求回答問題，不多答不少答?？辞逶O(shè)問指向，要求根據(jù)材料一回答的，就不要把

14、其他材料內(nèi)容社會思想的一大躍進(jìn)。陳旭麓近代中國社會的新陳代謝。（材料二）1912年在中國建立起美國共和政體的仿制品，真是荒唐可笑。因?yàn)樗谥袊臍v史、傳統(tǒng)、政治經(jīng)歷、制度、天性、信仰、觀念或習(xí)慣中毫無根基。它是外國的、空洞的，是附加在中國之上的。這種共和政體悲慘地結(jié)束了，即悲慘地失敗了。然而，失敗的并不是 也答上。還有，答題時(shí)要關(guān)注分值，一般說高考材料題的分值的多少決定答題文字的多少，基本上是一分一個(gè)要點(diǎn)，不要在同一個(gè)要點(diǎn)上多浪費(fèi)筆墨。同時(shí)，在回答的過程中一定要堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，史論結(jié)合，論從史出，實(shí)事求是，一方面不要拘泥于課本，材料僅以教材知識為背景依托，答案一般在教材中沒

15、有或沒有現(xiàn)成的文學(xué)表述；另一方面要準(zhǔn)確辨別材料觀點(diǎn)正誤，因?yàn)椴牧项}所引用的材料多是原始史料，難免帶有封建史學(xué)家和資產(chǎn)階級史學(xué)家落后史學(xué)觀點(diǎn)的影響。必須撥開云霧，去偽存真，按照馬克思主義正確的立場和觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。例如，有這么一道材料分析題：“（材料一）民國之取代自秦始皇以來兩千多年的帝國，是中國近代內(nèi)在矛盾發(fā)展的結(jié)果，是一種前無古人的變化。它打破了歷代王朝的更迭機(jī)制，否定了整個(gè)皇權(quán)體制，因而也觸動(dòng)了傳統(tǒng)社會的各條神經(jīng)，是政治制度和社會思想的一大躍進(jìn)。陳旭麓近代中國社會的新陳代謝。（材料二）1912年在中國建立起美國共和政體的仿制品，真是荒唐可笑。因?yàn)樗谥袊臍v史、傳統(tǒng)、政治經(jīng)歷、制度、天性、信仰、觀念或習(xí)慣中毫無根基。它是外國的、空洞的，是附加在中國之上的。這種共和政體悲慘地結(jié)束了，即悲慘地失敗了。然而，失敗的并不是共和政體而是一代人。美斯塔夫里阿諾斯全球通史”。之后的問題是：“