靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)

1、靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)教務(wù)處 張占友各位領(lǐng)導(dǎo)、各位代表：大家好。靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革已經(jīng)一年多了。我校高2015屆高效課堂教學(xué)改革取得了一定成效，特別是在導(dǎo)學(xué)案的編寫、自主管理、學(xué)科自習(xí)、前期及過(guò)程培訓(xùn)、及時(shí)的反思總結(jié)、名師論壇等方面顯示出自己的特色；在改變教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生自主管理和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力、培養(yǎng)學(xué)生思維、表達(dá)、合作、交流的能力等諸方面都收到良好的效果。高2016屆高效課堂教學(xué)改革的前期培訓(xùn)和導(dǎo)學(xué)案編寫正在進(jìn)行。現(xiàn)在我受靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組委托就靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革的有關(guān)情況向大會(huì)匯報(bào)，另外對(duì)靖邊中學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求及管理辦法和靖邊中學(xué)高效課堂教

2、學(xué)培訓(xùn)管理辦法兩個(gè)文件我這里進(jìn)行解讀說(shuō)明，請(qǐng)各位代表審議。一、改革背景為什么要改？靖邊中學(xué)只所以開(kāi)始高效課堂教學(xué)改革，是基于以下幾個(gè)方面考慮的：1. 課程改革向縱深發(fā)展的需要。啟動(dòng)于2001年的新一輪課程改革，最初全部是從顯性層面新課程的設(shè)置開(kāi)始的，這一點(diǎn)應(yīng)該說(shuō)全國(guó)所有學(xué)校都已完成。但是隱形層面的改革，這是課程改革最本質(zhì)、最核心的東西教學(xué)方法的改革，卻很少有學(xué)校去觸及的。所以導(dǎo)致我們手中拿著新課程，用的卻是舊方法去教學(xué)的狀況。這樣的改革，肯定是不徹底的。2. 學(xué)校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的需要。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的口號(hào)喊了多少年了，但我們多數(shù)學(xué)校仍固守應(yīng)試教育的傳統(tǒng)不放。所以培養(yǎng)出來(lái)的

3、學(xué)生，高分低能的弊端是有目共睹的。而高效課堂教學(xué)正是由單一地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力向全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變的非常有效的途徑。3. 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行批判繼承的需要。傳統(tǒng)教學(xué)方法中老師填鴨式、滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地練；只講付出，不管效率，嚴(yán)重制約著教育的發(fā)展，這已成為許多有識(shí)之士的共識(shí)。所以，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法“取其精華，去其糟粕”，批判地加以繼承，就必須對(duì)其改革創(chuàng)新，建設(shè)高效課堂。4. 人才培養(yǎng)的價(jià)值取向變革的需要。社會(huì)是復(fù)雜的，多方面的。我們培養(yǎng)的是適應(yīng)和超越未來(lái)社會(huì)的人，而不是只會(huì)考試的人或者說(shuō)考試的機(jī)器。那么，真正體現(xiàn)學(xué)生主體作用和價(jià)值的高效課堂十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的這種適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力

4、，如：閱讀、理解、表達(dá)、溝通等能力。5. 適應(yīng)全國(guó)性的課堂教學(xué)改革趨勢(shì)的需要。從洋思中學(xué)到杜郎口中學(xué)，從昌樂(lè)二中到宜川中學(xué)，全國(guó)已涌現(xiàn)出一大批課改名校，成為全國(guó)各地學(xué)習(xí)的榜樣。所以高效課堂教學(xué)改革已成為不可阻擋的潮流，勢(shì)在必行。6. 靖邊中學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的需要。近年來(lái)，靖邊中學(xué)在縣委政府教育局的支持下，在幾屆校長(zhǎng)和全體靖中人的共同努力下，發(fā)展較快。高考二本以上上線人數(shù)，每年都上一個(gè)新臺(tái)階。在歷年的奧賽中，我校都取得非常好的成績(jī)；我校有多個(gè)省級(jí)、國(guó)家級(jí)課題順利結(jié)題，現(xiàn)在正有十余個(gè)省部級(jí)課題在研；師生有大量的論文、征文、課件、小發(fā)明發(fā)表或獲獎(jiǎng)。但即便是這樣，我們覺(jué)得成績(jī)只代表過(guò)去，靖邊中學(xué)不進(jìn)則退，

5、靖中要想有一個(gè)新突破，要想再上新臺(tái)階，就必須改革，向課堂要效益，建設(shè)高效課堂。二、理論支撐科學(xué)性在哪里？要進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革，建設(shè)高效課堂，就必須有科學(xué)理論的指導(dǎo)，就必須從教育教學(xué)的規(guī)律入手，尋找課堂教學(xué)改革的理論依據(jù)。靖邊中學(xué)進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革的理論依據(jù)主要有兩個(gè)：一個(gè)是“學(xué)習(xí)金字塔”理論，一個(gè)是艾賓浩斯遺忘規(guī)律。（恕不詳介）“金字塔理論”告訴我們：小組討論、做中學(xué)（實(shí)踐）、學(xué)生互教或及時(shí)應(yīng)用這種主動(dòng)學(xué)習(xí)方式獲取的知識(shí)，記憶的效果最好。所以必須變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而高效課堂的學(xué)習(xí)方式正好與這一理論相吻合。遺忘規(guī)律告訴我們：1.大腦的記憶每天有幾個(gè)高峰期：早晨起床后，上午8-10點(diǎn)

6、，下午6-8點(diǎn)，睡前1小時(shí)。2.人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程是“先快后慢”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中做到：及時(shí)復(fù)習(xí)和經(jīng)常性復(fù)習(xí)相結(jié)合；理論復(fù)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合；重點(diǎn)復(fù)習(xí)與一般復(fù)習(xí)相結(jié)合；指導(dǎo)復(fù)習(xí)與復(fù)習(xí)成效反饋相結(jié)合；思考與練習(xí)相結(jié)合。高效課堂的學(xué)習(xí)方式，在許多方面都體現(xiàn)了這些思想。三、長(zhǎng)期準(zhǔn)備任何一項(xiàng)工程，如果沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，而倉(cāng)促上馬，必然是一種不負(fù)責(zé)任的行動(dòng)，也很難能夠成功。我們的準(zhǔn)備工作歷時(shí)一年多，主要從學(xué)習(xí)培訓(xùn)和制度建設(shè)兩方面進(jìn)行的。 1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)教學(xué)改革，培訓(xùn)先行。只有使管理者和科任教師在思想觀念上有一個(gè)徹底的轉(zhuǎn)變，使他們真正認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)改革的必要性和緊迫性，這項(xiàng)改革才能順利進(jìn)

7、行。 我校的培訓(xùn)是按照自上而下、先外到內(nèi)的順序進(jìn)行的，主要進(jìn)行了以下培訓(xùn)：外出學(xué)習(xí)2011上半年，我校郝校長(zhǎng)到江蘇木瀆中學(xué)掛職學(xué)習(xí)，花了一個(gè)多月時(shí)間，深入進(jìn)行了多方面的學(xué)習(xí)考察；緊接著，我校又派了主管教學(xué)的王志斌副校長(zhǎng)、呂國(guó)山副校長(zhǎng)、教務(wù)處張占友主任以及教務(wù)處、教研室、德育處的其他領(lǐng)導(dǎo)先后外出學(xué)習(xí)考察，首先使這些管理者的觀念有了一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變。從2011-2012年，學(xué)校先后派出六批次，共130多名領(lǐng)導(dǎo)和教師，到杜郎口中學(xué)、即墨28中、昌樂(lè)二中、宜川中學(xué)等多所學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。截至目前，我校的所有管理者、學(xué)科帶頭人和骨干教師，以及所有參加課改年級(jí)的教師都參加外出培訓(xùn)，每人回來(lái)后都寫出了學(xué)習(xí)心得。校

8、本培訓(xùn)從2011下半年到2012年上半年，我校先后安排了郝學(xué)利校長(zhǎng)、王志斌副校長(zhǎng)、呂國(guó)山副校長(zhǎng)、樊世江副校長(zhǎng)、教務(wù)處張占友主任、教研室石榮寬主任、德育處吳治強(qiáng)主任等領(lǐng)導(dǎo)的多次內(nèi)部專題講座。通過(guò)培訓(xùn)，使全體教師充分認(rèn)識(shí)到了教學(xué)改革的必要性、重要性和緊迫性。 外聘專家培訓(xùn)2012年暑假，我校特邀昌樂(lè)二中11位專家來(lái)我校進(jìn)行了分組、分科目、分步驟的具體操作層面的培訓(xùn)，基本消除了教師對(duì)高效課堂的敬畏感、距離感，使他們基本掌握了高效課堂的基本操作方法、步驟。崗前培訓(xùn)2012下半年，我校決定2015屆（高一年級(jí)）進(jìn)入課改。開(kāi)學(xué)初，我們利用軍訓(xùn)時(shí)間抽調(diào)相關(guān)人員，對(duì)進(jìn)入課改年級(jí)的全體師生進(jìn)行了崗前培訓(xùn)。包括小

9、組建設(shè)，小組長(zhǎng)及其成員培訓(xùn)，導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，班級(jí)文化、小組文化建設(shè)，班級(jí)、小組自主管理制度和班級(jí)獎(jiǎng)懲制度的建設(shè)等方面。我們采用的方式是，先培訓(xùn)班主任和教師，再安排班主任和教師走進(jìn)教室培訓(xùn)學(xué)生。這次培訓(xùn)使我們的老師更加熟知高效課堂的運(yùn)作流程，更重要的是使我們的學(xué)生有了一定的思想準(zhǔn)備，基本了解到自己應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，怎樣去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培訓(xùn)完畢后，又采用聽(tīng)課驗(yàn)收方式，對(duì)全體教師進(jìn)行了打分驗(yàn)收，驗(yàn)收合格后，方可正式上崗。家長(zhǎng)培訓(xùn)為了取得家長(zhǎng)和社會(huì)的支持和認(rèn)可，2012下學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們還特邀河北天卉中學(xué)主管教學(xué)副校長(zhǎng)李松屹對(duì)高一年級(jí)的所有家長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)。使他們初步了解高效課堂，理解和支持

10、我校課堂教學(xué)改革。 舉辦“名師論壇” 靖邊中學(xué)教師隊(duì)伍分為學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手和教壇新秀四級(jí)梯隊(duì)，為了充分發(fā)揮學(xué)校名師對(duì)高效課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)作用，研究教學(xué)改革中的問(wèn)題，集思廣益，共同謀劃解決問(wèn)題的策略，學(xué)校定期開(kāi)展“名師論壇”。教務(wù)處組織安排名師走進(jìn)課堂，通過(guò)調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了教學(xué)改革中的問(wèn)題，再通過(guò)“名師論壇”這個(gè)平臺(tái)，經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和專家討論探究，確立高校課堂教學(xué)改革的正確方向，制定有效的方案，尋找合適的措施，使問(wèn)題得到及時(shí)整改，為教學(xué)改革保駕護(hù)航。到現(xiàn)在，我們組織了三屆“名師論壇” 2.制度建設(shè)這里包括出臺(tái)課改方案、實(shí)施辦法，制定相關(guān)的管理制度。2012上學(xué)期末，我們出臺(tái)了靖邊中學(xué)高

11、效課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，經(jīng)第六次教代會(huì)批準(zhǔn)后，報(bào)縣教育局及縣政府批復(fù)同意后，決定在下學(xué)期實(shí)施。2012下學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我校教務(wù)處出臺(tái)了靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革實(shí)施辦法、靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)要求及考評(píng)辦法、靖邊中學(xué)關(guān)于高效課堂教學(xué)管理的幾點(diǎn)規(guī)定等。德育處出臺(tái)了靖邊中學(xué)學(xué)生自主管理及“三力”建設(shè)的基本要求及考評(píng)辦法等制度；與此同時(shí)，在教務(wù)處、德育處指導(dǎo)下，各班加強(qiáng)對(duì)高效課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)小組、科研小組、自主管理小組的建設(shè)，加強(qiáng)小組文化、班級(jí)文化、班級(jí)、年級(jí)考評(píng)獎(jiǎng)懲制度的建設(shè)。對(duì)集體備課、導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用、學(xué)科自習(xí)、課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)（包括預(yù)習(xí)案反饋、學(xué)習(xí)目標(biāo)解讀、討論展示點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑、當(dāng)堂檢測(cè)及課堂總結(jié)評(píng)

12、價(jià)，還有課后訓(xùn)練案作業(yè)的布置和批閱等方面）都做了具體要求，并制定了相應(yīng)的考評(píng)辦法。現(xiàn)都在實(shí)施中。四、課改實(shí)踐靖邊中學(xué)的高效課堂改革主要在兩個(gè)層面：一是學(xué)生自主管理層面，一個(gè)是課堂教學(xué)層面。前者主要由德育處和年級(jí)組負(fù)責(zé)，后者由教務(wù)處和年級(jí)組實(shí)施。 （一）自主管理層面1.由年級(jí)組成立“靖邊中學(xué)自主管理委員會(huì)”，自管會(huì)抽調(diào)部分學(xué)生對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等方面進(jìn)行檢查、考評(píng)、評(píng)比、通報(bào)。并負(fù)責(zé)學(xué)生“展示之星”、“點(diǎn)評(píng)之星”、“質(zhì)疑之星”、“進(jìn)步之星”、“紀(jì)律之星”、“衛(wèi)生之星”等評(píng)比工作。2.各班級(jí)成立高效課堂學(xué)習(xí)小組、科研小組和行政管理小組。學(xué)習(xí)小組建制一般6人，設(shè)小組長(zhǎng)1人主管學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)1人

13、主管紀(jì)律、生活。學(xué)科小組長(zhǎng)每科1人，負(fù)責(zé)收交該科作業(yè)和向?qū)W科班長(zhǎng)反映學(xué)情實(shí)際?？蒲行〗M：是師生溝通的橋梁，由科研班長(zhǎng)、各學(xué)科班長(zhǎng)組成?？蒲邪嚅L(zhǎng)督促各學(xué)科組長(zhǎng)每周將各學(xué)習(xí)小組的學(xué)情和建議，主動(dòng)向科任老師反映一次?？迫谓處熋?jī)芍芗s科研班長(zhǎng)、學(xué)科班長(zhǎng)、學(xué)科小組長(zhǎng)談話一次。班主任每四周召開(kāi)科研小組和科任教師的見(jiàn)面會(huì)一次。行政管理小組：由常務(wù)班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)班長(zhǎng)、科研班長(zhǎng)、紀(jì)檢班長(zhǎng)、生活班長(zhǎng)、體育班長(zhǎng)等組成。 每天自主管理時(shí)間包括學(xué)習(xí)小組總結(jié)、值日班長(zhǎng)總結(jié)和班主任總結(jié)。學(xué)習(xí)小組總結(jié)包括學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)總結(jié)學(xué)習(xí)情況，副組長(zhǎng)總結(jié)紀(jì)律生活情況。學(xué)科小組長(zhǎng)收集該科學(xué)情建議并報(bào)學(xué)科班長(zhǎng)；值日班長(zhǎng)由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)輪流擔(dān)任，

14、負(fù)責(zé)總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)、紀(jì)律生活情況并報(bào)值周班長(zhǎng)記錄，總結(jié)一般分表?yè)P(yáng)和批評(píng)兩部分。 每周班會(huì)時(shí)間，包括值周班長(zhǎng)（由行政管理小組輪流擔(dān)任）總結(jié)一周來(lái)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活情況。對(duì)各小組進(jìn)行具體評(píng)價(jià)和考評(píng)量化，評(píng)出本周各類先進(jìn)，提出下周建議并報(bào)班主任、年級(jí)組和自管會(huì)。再一個(gè)就是班主任處理班務(wù)或找問(wèn)題小組、問(wèn)題學(xué)生談話。 （二）課堂教學(xué)層面課堂教學(xué)層面，我們遵循“臨帖入帖破貼”的原則。首先是“臨帖”，主要學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中的“271模式”，當(dāng)然也學(xué)習(xí)了其他學(xué)校的長(zhǎng)處，并且充分考慮了我校的學(xué)情實(shí)際。它包括課前課中課后三個(gè)階段。課前即學(xué)科自習(xí)，要求老師深入課堂指導(dǎo)督促學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)案部分，學(xué)生完成后老師要全部

15、及時(shí)批閱并反饋。課后指在學(xué)科自習(xí)和自修課時(shí)間，由學(xué)生分層次地獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中的訓(xùn)練案部分。完成后，老師全部批閱并反饋。課中主要完成導(dǎo)學(xué)案中的探究案部分，包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 預(yù)習(xí)案和訓(xùn)練案的反饋、評(píng)價(jià)、量化； 激情導(dǎo)入； 目標(biāo)展示與解讀； 合作、探究； 展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑； 訓(xùn)練提升； 總結(jié)反芻。注：為主要部分。高效課堂教學(xué)改革，我們認(rèn)為主要的抓手有四： 導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤和路線圖。我校專門成立導(dǎo)學(xué)案編寫領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期假期，組織學(xué)科帶頭人、骨干教師和部分青年教師集中編寫下學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案初稿。然后在開(kāi)學(xué)后每周的集體備課時(shí)間，由備課組長(zhǎng)組織二次編寫。最后由教研組長(zhǎng)審核，包科領(lǐng)導(dǎo)審批后方

16、可使用。 小組建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)車組。各個(gè)小組的作用發(fā)揮不出來(lái)，高效課堂的一切設(shè)想、安排都必然是空想。所以我校十分重視小組建設(shè)，為此，還出臺(tái)了比較嚴(yán)厲的制度和獎(jiǎng)懲措施。我們覺(jué)得小組建設(shè)的主要任務(wù)在班主任，應(yīng)由班主任指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我建設(shè)和自我管理。 文化建設(shè)學(xué)習(xí)、生活永葆活力的保證。包括小組、班級(jí)的文化建設(shè)和班級(jí)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲制度，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、動(dòng)力，強(qiáng)化小組、班級(jí)的凝聚力、向心力是十分重要的。特別是評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲制度，沒(méi)有評(píng)價(jià)就分不出優(yōu)劣，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)就無(wú)法激勵(lì)，沒(méi)有適當(dāng)?shù)膽徒渚碗y以警示。所以我們學(xué)校要求各班必須討論制定和實(shí)施切合實(shí)際的、能充分發(fā)揮作用的制度。 日常培訓(xùn)學(xué)習(xí)、生活不竭的源泉。高效

17、課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，每周、每天、每時(shí)每刻都會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題和矛盾，所以對(duì)教師的培訓(xùn)要常態(tài)化，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)要貫穿到每周、每天、每節(jié)課的每一環(huán)節(jié)中。所以我校非常重視培訓(xùn)工作，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題都及時(shí)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)。五、2016屆課堂教學(xué)改革1.師生培訓(xùn) 教務(wù)處制訂了詳細(xì)的培訓(xùn)方案， 成立了專門的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，確立了培訓(xùn)方式、培訓(xùn)對(duì)象、具體的培訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間 我們的校本培訓(xùn)分兩個(gè)階段進(jìn)行培訓(xùn)。 6月13日至24日為學(xué)習(xí)培訓(xùn)。教務(wù)處6月13日組織舉行了培訓(xùn)動(dòng)員會(huì)，接下來(lái)每天分別安排了王志斌、呂國(guó)山、張占友、吳治強(qiáng)等領(lǐng)導(dǎo)分別進(jìn)行了專題講座。同時(shí)安排參訓(xùn)教師深入高2015屆各班課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)聽(tīng)課，每人聽(tīng)課不少

18、于20節(jié)。最后幾天再安排參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行實(shí)習(xí)講課。培訓(xùn)結(jié)束，每人都向教務(wù)處上交了學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)課筆記和培訓(xùn)心得。6月21日，我們還特邀宜川中學(xué)的副校長(zhǎng)蔣永升為我們做了關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生自主管理方面的專題講座。 8月12日8月24日為課前培訓(xùn) 由教務(wù)處會(huì)同德育處統(tǒng)一安排師生活動(dòng)，了解并熟悉學(xué)生。學(xué)科教師分配到相關(guān)班級(jí)，組織開(kāi)展多種形式的師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，熟悉學(xué)生性格、特長(zhǎng)，班主任匯總學(xué)科教師了解的學(xué)生情況，為組建小組做好準(zhǔn)備。然后由班主任牽頭組織、學(xué)科教師參加組建班級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)小組。接下來(lái)由班主任牽頭組織、學(xué)科教師參加組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組，在此基礎(chǔ)上組建科研小組。再下來(lái)由班主任和常務(wù)班長(zhǎng)組織、學(xué)科教師參加

19、，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)和制度建設(shè)。以學(xué)習(xí)小組為單位，討論制定班規(guī)（班級(jí)行政管理制度和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度）。利用軍訓(xùn)時(shí)間主要培訓(xùn)內(nèi)容是：備課組長(zhǎng)組織集體備課（討論集備的內(nèi)容及怎樣集備；準(zhǔn)備軍訓(xùn)期間教學(xué)實(shí)踐的導(dǎo)學(xué)案并印發(fā)給學(xué)生）。晚自習(xí)，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范培訓(xùn)。根據(jù)教務(wù)處統(tǒng)一安排的課程表進(jìn)行高效課堂學(xué)科培訓(xùn)及教學(xué)實(shí)踐。 最后在正式上課第1、2天，由教務(wù)處、德育處統(tǒng)一安排綜合驗(yàn)收（聽(tīng)課驗(yàn)收和班級(jí)制度、文化建設(shè)驗(yàn)收）。2.導(dǎo)學(xué)案的編寫 教務(wù)處也制訂了詳細(xì)的編寫方案， 成立了專門的編寫領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了編寫負(fù)責(zé)人、編寫要求和時(shí)間安排。從6月13日開(kāi)始，至7月15日，學(xué)習(xí)討論導(dǎo)學(xué)案編寫的指導(dǎo)意見(jiàn)及安排 ,宏觀編

20、寫思路的討論,任務(wù)分解、編寫討論形成初稿；7月16日至7月18日總審核。順便說(shuō)一下,2015屆高二第一學(xué)期使用的導(dǎo)學(xué)案現(xiàn)在也在編寫中,程序與上面相同。六、總結(jié)反思（一）成效經(jīng)過(guò)一年來(lái)課改實(shí)踐，我們感覺(jué)到靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，摸索到一定的經(jīng)驗(yàn)，靖邊中學(xué)的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，這主要表現(xiàn)在：1.教師的工作量盡管增大了許多，但他們的工作熱情高了。他們工作積極性、主動(dòng)性高了；他們相互學(xué)習(xí)，相互探討，比學(xué)趕幫超的氛圍濃了。集體備課的內(nèi)容、實(shí)效性相對(duì)于以前都有了很大的改變。2.我們編寫出了具有較高水平的導(dǎo)學(xué)案。學(xué)校對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫非常重視，2012年暑期，我們舉全校之力，在借鑒別人的

21、基礎(chǔ)上編寫了高一第一學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案。初次編寫，盡管在難度和數(shù)量等方面，有些科目的有些導(dǎo)學(xué)案不太符合實(shí)際，但它卻閃耀著教師的智慧，具有一定個(gè)性特色。第二次編寫基本避免了這些問(wèn)題，質(zhì)量較高，較能切合實(shí)際。 3.教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。無(wú)論是教師教的方式還是學(xué)生學(xué)的方式都有了很大的變化。專門設(shè)置學(xué)科自習(xí)是我校的一大特色。每個(gè)學(xué)科的每節(jié)正課都配置了對(duì)應(yīng)的學(xué)科自習(xí)，這樣保證了每一學(xué)科都有足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的場(chǎng)面很少見(jiàn)到了。教務(wù)處制定了課堂學(xué)習(xí)的基本流程、各個(gè)環(huán)節(jié)的要求和時(shí)間分配，這使得教師在課改的開(kāi)始階段“有章可循”，不致走彎路。大部分教師能比較熟練地運(yùn)用高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行組織

22、教學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為路線圖，能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，改變了觀念，改變了教法，更改變了學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的變革。4.學(xué)生的綜合素質(zhì)有了較大提高，素質(zhì)教育之花含苞待放。我們感覺(jué)到，我們的學(xué)生不僅應(yīng)試能力沒(méi)有削弱，反而他們的自我管理和約束能力、學(xué)習(xí)探究能力、書(shū)寫能力、表達(dá)能力、溝通能力，特別是他們的膽量和勇氣都有了很大的提高。我們覺(jué)得高效課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的極為有效的載體和途徑。5.學(xué)生自我管理意識(shí)增強(qiáng)，德育管理的壓力相對(duì)減輕。過(guò)去是教師直接管學(xué)生，肯定會(huì)出現(xiàn)“管不了，管不好”的現(xiàn)象?，F(xiàn)在是教師指導(dǎo)學(xué)生管學(xué)生，許多事情教師不再越俎代庖，而是自己的事情自己辦，自己的事務(wù)自己管。老師只是做好指導(dǎo)

23、，這自然會(huì)使學(xué)生的自我管理能力有了提高。 （二）問(wèn)題和不足 高效課堂教學(xué)改革中，還有很多問(wèn)題還有待我們深思和共同探討解決。主要有：1.來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)的壓力和不理解還有不少，特別是一開(kāi)始，不少學(xué)生不適應(yīng)，不能很好地配合，來(lái)自社會(huì)的壓力就更大。2.課堂教學(xué)改革的大氣候、大氛圍遠(yuǎn)未形成，來(lái)自上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、初中、小學(xué)甚至幼兒園的負(fù)面影響不容忽視。3.學(xué)校內(nèi)部，有部分教師、領(lǐng)導(dǎo)還存在應(yīng)付、抵觸的現(xiàn)象，有時(shí)甚至?xí)蟹磳?duì)的聲音。4.導(dǎo)學(xué)案編寫任務(wù)繁重，導(dǎo)學(xué)案與不同層次學(xué)生配套對(duì)應(yīng)還有待解決。導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)置和展示內(nèi)容的有效性方面還存在諸多不足。5.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的意識(shí)不強(qiáng)，習(xí)慣還未養(yǎng)成，對(duì)其培訓(xùn)的任務(wù)十分

24、艱巨。6.課堂教學(xué)中，教師的“走回頭路”現(xiàn)象不可小視，把學(xué)堂變講堂或者對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)能省則省、能減則減的現(xiàn)象還經(jīng)常發(fā)生。7.班級(jí)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲制度還不夠健全、完善，對(duì)學(xué)生激勵(lì)、警示作用還未完全發(fā)揮。等等。七、今后努力的方向 (一)培訓(xùn)方面實(shí)踐證明，課改培訓(xùn)是課改成敗的關(guān)鍵。今后，我們更要注重對(duì)師生，特別是教師的培訓(xùn)。要嚴(yán)格按照靖邊中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)方案和其它有關(guān)文件精神辦事。培訓(xùn)重點(diǎn)是：1、借助專家引領(lǐng)。學(xué)校初步計(jì)劃加入中國(guó)教師報(bào)西北名校共同體，由西北名校共同體派專家來(lái)我校為我們?cè)\斷問(wèn)題，指導(dǎo)整改。后一階段，我們將借助專家的引領(lǐng)，推動(dòng)我校課堂教學(xué)改革。2、加強(qiáng)師生的針對(duì)性、即時(shí)性培訓(xùn)。課改過(guò)程中難免會(huì)

25、出現(xiàn)諸多問(wèn)題，要組織對(duì)教師和學(xué)生的針對(duì)性培訓(xùn)，以及時(shí)解決問(wèn)題。 (二)導(dǎo)學(xué)案編寫方面加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案編寫的組織指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案要按照靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革基本要求精神進(jìn)行編寫。要突出學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科思想、內(nèi)涵、智慧、特色； 要根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容，編制不同的導(dǎo)學(xué)案；要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，保證不同層次學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)能夠完成；每課時(shí)都要確立適中、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，要依據(jù)進(jìn)度進(jìn)行課時(shí)設(shè)計(jì)，決不能影響進(jìn)度；一要統(tǒng)籌安排高中三年教學(xué)過(guò)程的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，充分體現(xiàn)所編年級(jí)段教學(xué)過(guò)程的功能；要以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化”。“三案”的問(wèn)題和學(xué)生在展示中的問(wèn)題要有本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系；問(wèn)題和習(xí)題的設(shè)計(jì)，能激發(fā)或提

26、升學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要符合認(rèn)知規(guī)律，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，即能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突；有探究的價(jià)值，有解決的可能；有合作交流的必要，有用語(yǔ)言交流的可能；要有利于展示；要便于各級(jí)各類評(píng)價(jià)，使之更具引領(lǐng)性。導(dǎo)學(xué)案編寫要在編寫組第一次編寫、備課組第二次集體編寫的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第三次個(gè)性化編寫，以期盡量切合班情、學(xué)情。（三）課堂教學(xué)方面課改初期，要求所有科任教師必須嚴(yán)格按照靖邊中學(xué)高效課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)施辦法靖邊中學(xué)關(guān)于高效課堂教學(xué)管理的幾點(diǎn)規(guī)定和靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革基本要求組織教學(xué)。在理解和掌握“辦法”和“規(guī)定”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地優(yōu)化模式，使之更符合教學(xué)實(shí)際，更能

27、提高課堂教學(xué)的效益。（四）學(xué)科自習(xí)方面引導(dǎo)師生正確認(rèn)識(shí)學(xué)科自習(xí)、導(dǎo)學(xué)案與課本之間的關(guān)系。課本是“本”，導(dǎo)學(xué)案是深入走進(jìn)課本的路線圖，學(xué)科自習(xí)是這一過(guò)程的時(shí)間保證。教師要注意糾正學(xué)生重導(dǎo)學(xué)案輕課本的錯(cuò)誤傾向，引導(dǎo)學(xué)生把精力放在研讀課本上；然后借助預(yù)習(xí)作業(yè)和探究問(wèn)題，檢驗(yàn)自己讀書(shū)的效果，力求實(shí)現(xiàn)充分預(yù)習(xí)。教師要在學(xué)科自習(xí)充分發(fā)揮指導(dǎo)督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣使用導(dǎo)學(xué)案，怎樣讀書(shū)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 教師要留心學(xué)生存在的普遍問(wèn)題及成果，以備班級(jí)展示內(nèi)容的確定。具體按照靖邊中學(xué)高效課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)施辦法靖邊中學(xué)關(guān)于高效課堂教學(xué)管理的幾點(diǎn)規(guī)定和靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革基

28、本要求精神執(zhí)行。 (五)合作探究方面按照靖邊中學(xué)高效課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)施辦法靖邊中學(xué)關(guān)于高效課堂教學(xué)管理的幾點(diǎn)規(guī)定和靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革基本要求，教務(wù)處要督促教師加強(qiáng)全員長(zhǎng)期的小組建設(shè)。要使學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和小組成員明確自己在合作探究中該怎樣做及這樣做的意義，強(qiáng)化他們積極參與的意識(shí)，培養(yǎng)他們合作探究的習(xí)慣和能力。教師要明確并發(fā)揮自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、引領(lǐng)、點(diǎn)撥、激趣、補(bǔ)充、總結(jié)、提升和評(píng)價(jià)作用，要積極參與到學(xué)生的合作探究中，及時(shí)了解學(xué)生和小組的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)引導(dǎo)；要及時(shí)掌握小組內(nèi)部展示的情況，為確定班級(jí)展示內(nèi)容作準(zhǔn)備。 (六)展示質(zhì)疑方面 教務(wù)處要加強(qiáng)指導(dǎo)。按照靖邊中學(xué)高效課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)施辦法靖邊中學(xué)

29、關(guān)于高效課堂教學(xué)管理的幾點(diǎn)規(guī)定和靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革基本要求，要明確展示要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，即讓學(xué)生暴露思維過(guò)程，把學(xué)生不會(huì)的、易混淆的展示出來(lái)，通過(guò)展示達(dá)到“學(xué)會(huì)”；教會(huì)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括，通過(guò)展示讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。 展示不僅要讓學(xué)生知道是“什么”，更要讓學(xué)生知道“為什么”、“怎么樣”、“怎么想的”。展示的問(wèn)題，除學(xué)生直接提出以外，教師還應(yīng)善于從其他渠道發(fā)現(xiàn)、收集、概括問(wèn)題：由自主學(xué)習(xí)中的困難、成果提煉出來(lái)的問(wèn)題；由批閱學(xué)生學(xué)案或“我的疑惑”中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；由學(xué)生小組展示中暴露或生成的問(wèn)題。不同展示階段解決不同的問(wèn)題。 展示應(yīng)分小組展示和班級(jí)展示兩個(gè)階段。小組展示可以就預(yù)習(xí)中的問(wèn)題、探究案中的問(wèn)題進(jìn)行展示交流；班級(jí)展示的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中、導(dǎo)學(xué)案