船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(參評(píng))分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)寧夏石嘴山市惠農(nóng)區(qū)簡(jiǎn)泉小學(xué) 李惠娟一、教案背景語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”遵循這一教學(xué)理念，本課教學(xué)將以“感”和“悟”為宗旨，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，始終扣住課文的語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)段落、句子，在對(duì)語(yǔ)言文字的品味、賞析、感悟和運(yùn)用中體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威是怎樣一個(gè)人。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)受到情感的熏陶、精神的洗禮和人生的啟迪。  二、教學(xué)課題船長(zhǎng)是語(yǔ)文版六年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一篇略讀課文。三、教材分析

2、(一)教學(xué)內(nèi)容分析:船長(zhǎng)一文選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō)，是語(yǔ)文版六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇略讀課文,講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻堅(jiān)守在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻(xiàn)身的船長(zhǎng)形象，全文集中筆墨歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。（二）教學(xué)目標(biāo)1正確流利、有感情地朗讀課文。2通過(guò)重點(diǎn)詞句、段落的賞析感受船長(zhǎng)哈爾威忠于職守、舍己為人的品質(zhì)。（三）教學(xué)重、難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解哈爾威船長(zhǎng)在輪船被撞即將沉沒(méi)時(shí)，是怎樣井然有序地展開(kāi)救援的。

3、難點(diǎn)是理解重點(diǎn)段落、句子，體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威是怎樣一個(gè)人。（四）教材課型、課時(shí)略讀課文 一課時(shí)三、教學(xué)方法為了突破課文教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)中，我注意捕捉探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)。以一個(gè)問(wèn)題（哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？）和四道命令為突破口，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟后，在交流中運(yùn)用自由讀、指名讀、分角色讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中感知，讀中理解，讀中悟情。四、教學(xué)過(guò)程（一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂，19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大的人物形象。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文船長(zhǎng)（齊讀課題）看了課題，你想知道什么？(二)初

4、讀課文，感知內(nèi)容。1.學(xué)生讀課文，注意積累課文中的詞語(yǔ)，想一想:課文主要講了件什么事？2.出示詞語(yǔ)：讀詞語(yǔ)，想畫(huà)面（說(shuō)說(shuō)看到了什么畫(huà)面）。 嘈雜   井然有序   巍然屹立   調(diào)遣   猶如鐵鑄   紋絲不動(dòng)   深淵   忠于職守 (三)自主研讀，理解體味。  1.你覺(jué)得哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？瀏覽課文找一找雨果是怎樣評(píng)價(jià)他筆下的船長(zhǎng)的？（哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

5、）(過(guò)渡：這是一個(gè)多么高的贊譽(yù)啊！可以想象當(dāng)雨果寫(xiě)下這一段文字的時(shí)候，內(nèi)心該是多么澎湃和感動(dòng)！誰(shuí)再來(lái)讀？)2.指名讀再齊讀3. 請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，默默的讀課文，找一找，劃一劃，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過(guò)程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？船長(zhǎng)的哪些命令給你留下了特別深刻的印象？找一找，劃一劃。然后了解上下文反復(fù)的揣摩這些命令的語(yǔ)言，在旁邊寫(xiě)上自己的感受或發(fā)現(xiàn)，留下思考的痕跡。4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師參與指導(dǎo)。5.交流討論：6.課件出示四次命令： 分別指四名學(xué)生朗讀這四次命令。過(guò)渡語(yǔ)：這僅僅只是船長(zhǎng)與船員的一段對(duì)話嗎？還是話中有話？在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？（學(xué)生說(shuō)

6、到哪一次命令，就從哪一次開(kāi)始組織教學(xué)。）7.指生交流. 預(yù)設(shè)一：出示第一次命令:  哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令?。?）理解:為什么“吼”？過(guò)渡:諾曼底號(hào)遇上了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？（2）自由輕聲朗讀第一自然段，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。 （3） 交流:   “頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著”你能想象出是什么樣子嗎？ （4）播放電影泰坦尼克號(hào)片段，感受災(zāi)難的可怕與人們?cè)诖箅y臨頭時(shí)的驚慌與恐懼。（5）練習(xí)朗讀，讀出災(zāi)難的可怕以及它突然降臨時(shí)人們的驚慌與恐懼。（6）在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出

7、“吼”的味道。（7）小結(jié)：面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，幾乎所有的人都慌亂的時(shí)候，船長(zhǎng)表現(xiàn)的卻 ？學(xué)生補(bǔ)充教師相機(jī)板書(shū)：鎮(zhèn)定、沉著、臨危不懼等是呀，這時(shí)候，船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定，沉著，臨危不懼，讓這一聲吼更具有了振聾發(fā)聵的力量！一齊讀讀出這文字背后的力量與威嚴(yán)！（生齊讀） 預(yù)設(shè)二： 出示第二次命令：“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？” “在，船長(zhǎng)?！?“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！” 教師追問(wèn)：為什么這個(gè)命令給你的印象最深？哈爾威船長(zhǎng)是在什么情況下下達(dá)的這條命令？（3）齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀€(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？（4）現(xiàn)在看來(lái)，后來(lái)救援工作開(kāi)展的井然有序，不僅

8、僅是那把槍?zhuān)€有這段給人信心與力量的對(duì)話。分角色朗讀7-21自然段。（5）小結(jié)：從這第二次命令中，我們讀出了哈爾威船長(zhǎng)的 ？引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充教師相機(jī)板書(shū)：臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方等。 你看，一段對(duì)話，兩次命令，船長(zhǎng)就將一場(chǎng)可能船毀人亡的大災(zāi)難控制住了。寫(xiě)到這里，雨果也寫(xiě)下了這樣的話（出示下文）：“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了。他仿佛不是在給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令。一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣?！睂W(xué)生齊讀這句話（過(guò)渡：是啊，他把每一個(gè)把事和每一個(gè)人都考慮到了。二十分鐘很快過(guò)去了，所有的人都得救了，人們卻看到了這樣的一幕）出示

9、課件：“船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海?！弊屛覀円材曋@尊雕像，一起輕輕地讀（音樂(lè)）  (五)練習(xí)寫(xiě)話.船長(zhǎng)就要被無(wú)情的大海吞沒(méi)，望著這尊黑色的雕像，在“瑪麗號(hào)”上，得救的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話要對(duì)船長(zhǎng)深情地訴說(shuō)啊! 我想同學(xué)們一定也有很多話要對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)，拿起筆把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái) 3.讓我們將無(wú)窮的敬意用我們的朗讀獻(xiàn)給哈爾威船長(zhǎng)吧！(六) 談話總結(jié)：在一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果

10、敢地下達(dá)命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫(xiě)了一曲忠于職守，舍己救人的偉大人性美的贊歌。讓我們永遠(yuǎn)記住他的名字哈爾威船長(zhǎng)?。ㄏ抡n）板書(shū)設(shè)計(jì) 19.船長(zhǎng)                      一生忠于職守  履行做人之道              

11、      臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定、富有謀略、指揮有方   五、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)，我緊緊抓住略讀課文的特點(diǎn)，圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，以哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？和四道命令為突破口，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟后，在交流中運(yùn)用自由讀、指名讀、分角色讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中感知，讀中理解，讀中悟情，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。教學(xué)思路比較清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)情感也在步步深入。整堂課重點(diǎn)抓住船長(zhǎng)的兩次傳神對(duì)話，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我對(duì)這兩次命令做了充分的預(yù)設(shè)。因?yàn)榈诙蚊畈攀乖瓉?lái)亂得不可開(kāi)交的局面變得井然有序。因此，我在教學(xué)中將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感悟轉(zhuǎn)變的原因上。通過(guò)讀、悟感悟轉(zhuǎn)變的原因，隨著閱讀的逐步深入，船長(zhǎng)的英雄形象也會(huì)在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿起來(lái)。在教學(xué)中還有一些環(huán)節(jié)對(duì)教材解讀還不夠深刻。如：在體會(huì)船長(zhǎng)下達(dá)的第二次命令前，學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)和洛克機(jī)械師，奧克勒大副那段簡(jiǎn)短的對(duì)話理