制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)

1、制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)新一輪的課程改革的基本目標(biāo)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與教師教學(xué)方式的改變緊密相關(guān)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是一種簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授與記憶的過(guò)程，也不應(yīng)該是教師展示自己才華的過(guò)程。符合新課改精神的上課應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過(guò)程”的教學(xué)，是讓學(xué)生真正的在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一種有效教學(xué)。所謂“有效”主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效

2、益。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)分注重結(jié)果，而忽視過(guò)程，過(guò)分注重知識(shí)的傳授，而忽視思維的培養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)完成，而忽視課堂教學(xué)的有效性。因此，追求課堂教學(xué)的有效性已被廣大教師所重視。本文僅就課堂教學(xué)目標(biāo)的制定與課堂教學(xué)有效性之間的聯(lián)系，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些看法。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用，它限定著課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行至關(guān)重要。沒(méi)有目標(biāo)的行動(dòng)是盲目的，缺乏指導(dǎo)性的目標(biāo)同樣只會(huì)使課堂教學(xué)誤入歧途，唯有科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)起到積極的指導(dǎo)作用，使教師在圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，保證學(xué)習(xí)目

3、標(biāo)的落實(shí)，真正提高課堂教學(xué)的有效性。新課標(biāo)提出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，要求我們的教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要。因此教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生之間的能力是有差異的，所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，因此，每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累，都有自己的思維方式和解決問(wèn)題的策略。針對(duì)這一點(diǎn)，目標(biāo)的制定應(yīng)有梯度，不要求人人都達(dá)到相同的目標(biāo)，但要求學(xué)生都能積極參與、盡情投入、力所能及。要做到使能力相對(duì)差一些學(xué)生能品嘗到成功的喜悅；對(duì)于能力水平較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)也有充分施展才華的開(kāi)放空間。毫無(wú)疑問(wèn)，制定了準(zhǔn)確、明

4、確、有層次的目標(biāo)，保證了教學(xué)的方向，使教學(xué)有了現(xiàn)實(shí)的可操作性和評(píng)價(jià)性，有利于教學(xué)效率的提高。合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)有效實(shí)施的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)習(xí)目標(biāo)分為“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度。一了解學(xué)生的現(xiàn)狀是制定合理目標(biāo)的前提學(xué)生既是實(shí)施教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。因此深入了解學(xué)生是教師確定教學(xué)目標(biāo)中一項(xiàng)優(yōu)先的重要的工作，必須深入了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理水平與特征，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思維水平與特征、情感與態(tài)度等。首先應(yīng)著重了解學(xué)生已有的知識(shí)與技能水平。其次，了解學(xué)生已有的數(shù)學(xué)思維水平與特征。再次，了解學(xué)生情感態(tài)度的情況。例如：平行四邊形的性質(zhì)（第一教時(shí)），本節(jié)課既是對(duì)

5、知識(shí)的延續(xù)和深化，也是后繼學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形等知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生已有的基礎(chǔ)是已掌握了平行線(xiàn)的性質(zhì)、全等三角形、平移、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)。在此基礎(chǔ)上探究平行四邊形的性質(zhì)，能使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、實(shí)驗(yàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力、發(fā)散思維能力和探索、體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維規(guī)律等方面起著重要的作用。二準(zhǔn)確描述學(xué)習(xí)目標(biāo)是制定合理有效目標(biāo)的關(guān)鍵規(guī)范的用語(yǔ)是建立在教師深入了解和把握學(xué)生學(xué)習(xí)水平要求的基礎(chǔ)上的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在給出課程學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)已經(jīng)明確目標(biāo)水平的要求，并例舉了各目標(biāo)水平對(duì)應(yīng)使用的行為動(dòng)詞，如在“知識(shí)與技能”領(lǐng)域，常常采用結(jié)果性目標(biāo)的方式，即明確告訴學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么，所采用的行為

6、動(dòng)詞一般都是較為明確、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的，如“區(qū)分、認(rèn)識(shí)、理解、掌握、解決的問(wèn)題”等。在“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這兩個(gè)領(lǐng)域制定目標(biāo)時(shí)，常常采用體驗(yàn)性目標(biāo)的方式，即描述學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)和明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度以及價(jià)值觀，所采用的行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性、過(guò)程性的，如“經(jīng)歷、感受、體會(huì)、探索”等。例如經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題建立模型拓展應(yīng)用”的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，“嘗試多角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并經(jīng)歷對(duì)解題過(guò)程的反思，豐富和積累對(duì)具體問(wèn)題的操作探究的經(jīng)驗(yàn)”等等。例如：平行四邊形的性質(zhì)（第一教時(shí)）的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣制定的：知識(shí)技能：理解并掌握平行四邊形的

7、性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、實(shí)驗(yàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力和發(fā)散思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與合作交流的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)探索成功后的快樂(lè)。三教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵目標(biāo)設(shè)立過(guò)高將制約課堂的進(jìn)程與發(fā)展；目標(biāo)過(guò)低將導(dǎo)致階段目標(biāo)間的脫節(jié)，降低學(xué)生能力發(fā)展的效率。準(zhǔn)確地定位需要我們多作了解、找準(zhǔn)教學(xué)真實(shí)起點(diǎn)，這就是新課標(biāo)所提的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上。四正確處理好三維目標(biāo)間的“和諧關(guān)系”。我們知道課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等?，F(xiàn)在有很多課堂一度強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的關(guān)注、教學(xué)的環(huán)節(jié)目標(biāo)設(shè)