初中英語(yǔ)教學(xué)論文：情感與初中英語(yǔ)教學(xué)_百度文庫(kù)

1、初中英語(yǔ)教學(xué)論文：情感與初中英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的不僅是使學(xué)生掌握語(yǔ)言本身，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力、交往能力及合作精神。使學(xué)生主動(dòng)把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的吸收，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能，最終達(dá)到綜合素質(zhì)的提高，這是教育改革的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，情感因素不容忽視。一、情感的內(nèi)涵心理學(xué)認(rèn)為：情感教育是完整教育過(guò)程的一個(gè)組成部分，通過(guò)在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感，調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，以形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。情感是一種對(duì)智力與能力活動(dòng)有顯著影響的非智力因素，它包括情感強(qiáng)度，情感

2、性質(zhì)，理智感等成份。我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明之邦。自古至今，在綿延數(shù)千年的歷史發(fā)展中，文明的前人也曾留下豐富的教育心理學(xué)思想遺產(chǎn)，其中有一部分涉及“樂(lè)學(xué)”思想，及相當(dāng)于我們所說(shuō)的情感教學(xué)思想。由于我們古代具有心理學(xué)思想，主要是以儒家為主體，因此，情感教學(xué)思想源頭，便是先秦時(shí)期以孔子為代表的儒家學(xué)派。把學(xué)習(xí)分成三個(gè)層次：知學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)。英國(guó)著名教育學(xué)家斯賓塞（1820-1903）這是第一個(gè)明確提高教學(xué)的“快樂(lè)原則”的人，提倡引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并教會(huì)他們自學(xué)，是貫穿斯賓塞教學(xué)論思想的一條主線，因此他首先提出自我教育原則。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使教學(xué)成為學(xué)生自我教育的過(guò)程。與此同

3、時(shí)，他認(rèn)為同自我教育原則一樣重要，相輔相成的還有必須使教學(xué)成為能夠引起兒童的興趣和快樂(lè)的原則（可以簡(jiǎn)稱為“快樂(lè)原則”）?！八粌H有利于學(xué)生的智慧活動(dòng)和道德成長(zhǎng)，而且有助于和諧的師生關(guān)系的形成，而所有這一切都是有助于提高教學(xué)效率的。”他并且指出，如果這兩項(xiàng)原則得到貫徹，教育就不至于在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)終止。這就是說(shuō)，快樂(lè)的教學(xué)原則不僅有利于學(xué)生在校時(shí)的學(xué)習(xí)，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生日后繼續(xù)努力。贊科夫在提出高速度、高難度的教學(xué)思想的同時(shí)，也多次強(qiáng)調(diào)了情感的作用。他在教學(xué)與發(fā)展一書(shū)中說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用，而如果照著教學(xué)法指示辦事，作

4、的冷冰冰，干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會(huì)有什么效果的?！彼f(shuō)：“我們要激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立探索的思想，而這種思想又跟活生生的情緒有機(jī)地聯(lián)系著的，好的情緒使學(xué)生精神振奮，反之則會(huì)抑制他們的智力活動(dòng)。”扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次的重復(fù)，不如說(shuō)是靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)達(dá)到的。教師在自己的實(shí)際工作中，就應(yīng)當(dāng)直接地依靠以至利用這些情緒體驗(yàn)，以便使學(xué)生有效地掌握知識(shí)和技巧。前蘇聯(lián)教育家、最優(yōu)化教學(xué)理論的倡導(dǎo)者巴班斯基，把學(xué)生情緒狀態(tài)，作為保證教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的幾條之一來(lái)對(duì)待。他認(rèn)為：“在教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的條件下，教師是否善于在課堂上建立精神上和心理上，良好氣氛是起著巨大作用的，在良好的氣氛

5、下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)特別有成果，就會(huì)達(dá)到可能的最優(yōu)效果，學(xué)生們?cè)谇楦猩暇筒粫?huì)感到過(guò)分的緊張、懼怕、擔(dān)心、委屈?！痹谇疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育思想中，情感因素似乎占著更多的地位，在他的許多著作中，多次、多方面地提到教學(xué)中的情感問(wèn)題。這里我們只是指出他在情感教學(xué)思想方面的四點(diǎn)突出之處：第一，他在學(xué)生全面發(fā)展的背景上認(rèn)識(shí)情感因素的意義，他認(rèn)為：“從童年到少年的生活道路，應(yīng)該是一條充滿活力和富有生氣的道路這是整個(gè)教育工作體系的一條最重要的原則?！币粋€(gè)孩子，如果從未品嘗過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的快樂(lè)，從未體驗(yàn)過(guò)克服困難后的驕傲這是他的不幸。人的不幸在我們的社會(huì)里是一種災(zāi)難，而兒童的不幸，則更是百倍的災(zāi)難。給

6、兒童以勞動(dòng)的歡樂(lè)和取得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，喚醒他們的心靈的自豪感、自尊感這是教育工作的頭一條金科玉律。第二，他十分注重情感因素對(duì)智力活動(dòng)的影響，他強(qiáng)調(diào)指出：“我一千次地確信：沒(méi)有一個(gè)富有詩(shī)意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！薄霸趦?yōu)秀教師那里，學(xué)生的求知欲望之所以不熄滅，是因?yàn)樗麄兛偢械阶约菏侵R(shí)的挖掘者，體驗(yàn)到因自己邊思考邊工作而帶來(lái)的愉快感。”第三，在引起學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的方法方面，有不少精辟見(jiàn)解。他指出：“能引起學(xué)生興趣的，不是某種專門附加的東西，而是教材本身的善于揭示已知的東西與新的東西的，深刻內(nèi)在聯(lián)系，這是激發(fā)興趣的決竅之一。”求知興趣的首要源泉和頭一個(gè)火星，包含在教師對(duì)課堂

7、見(jiàn)解的材料，對(duì)被分析的事實(shí)所采取的處理方法中。學(xué)生在思想上明白道理，來(lái)源于認(rèn)識(shí)了事實(shí)和現(xiàn)象的接觸點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了理解這些事實(shí)和現(xiàn)象的線索，興趣的源泉還在于一種根深蒂固的需求總想感到自己是發(fā)展者、研究者、探究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。第四，他提出認(rèn)知快樂(lè)的思想。所謂認(rèn)知快樂(lè)，是指學(xué)生在掌握知識(shí)、探索真諦，發(fā)展智能過(guò)程中以及在此過(guò)程中克服了困難，取得成功所體驗(yàn)到的快樂(lè)情感。他在寫給小學(xué)教師的話一文中曾這樣寫道：我又一個(gè)宿愿，這就是寫一本書(shū)。專門敘述如何經(jīng)常地在每一節(jié)課上，在教師與學(xué)生精神交往的每一分鐘都能保持、珍惜、發(fā)揚(yáng)認(rèn)知快樂(lè)的精神。二、情感在初中英語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用1、情感

8、教育的地位英語(yǔ)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實(shí)踐課，其語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高，因此，它的教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心。教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重視情感因素，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的主動(dòng)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的活動(dòng)，任何不能代替學(xué)生的主要是通過(guò)學(xué)習(xí)概括化了知識(shí)體系，它主要以書(shū)本知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，去認(rèn)識(shí)客觀世界的。要把人類積累的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富，要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力形成科學(xué)的世界觀、人生觀等，都是要依賴學(xué)生自己的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)。教師

9、要學(xué)生學(xué)來(lái)起作用。因此，教師必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹(shù)立學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人翁的觀點(diǎn)。2、情感教育的作用情感對(duì)人智力發(fā)展的作用早已被大量的研究所證明。英國(guó)優(yōu)生學(xué)者心理學(xué)家高爾頓研究了“熱情”在智力活動(dòng)中的作用，認(rèn)為：“不存在沒(méi)有熱情的智力，也不存在沒(méi)有智力的熱情?！边@里所謂的熱情，在普通心理學(xué)中稱為“強(qiáng)烈、穩(wěn)定、持久的情感?！比毡局逃睦韺W(xué)家瀧澤武久在談發(fā)展學(xué)生的智力時(shí)強(qiáng)調(diào)：“不能無(wú)視情感的作用。情感交織在人的思維中，或者成為刺激或者成為障礙?！彼么罅繉?shí)踐結(jié)果證明：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了情感、思維、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能會(huì)受到壓抑，無(wú)論何等抽象的思維，沒(méi)有情感都不能進(jìn)行，因此，初中生正是

10、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體，世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，情感教育尤為重要。英語(yǔ)作為初中一門基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。三、情感教學(xué)策略（一）優(yōu)化心理素質(zhì)缺乏信心、膽怯，意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏興趣往往是阻礙學(xué)生英語(yǔ)課中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的障礙，尤其是缺乏信心和膽怯，這也是如何開(kāi)發(fā)非智力因素的問(wèn)題，消除學(xué)生課堂中自主學(xué)習(xí)的心理障礙從以下幾方面著手：1、盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，以免挫傷學(xué)生的信心，從而達(dá)到消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理障礙。2、盡可能分層教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，對(duì)于不同程度的學(xué)生，可以給予不同程度的學(xué)習(xí)活

11、動(dòng)，如對(duì)話和課文的學(xué)習(xí)，最終目的是語(yǔ)言作用。對(duì)于語(yǔ)言能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要適當(dāng)背誦原文，因?yàn)樗麄兊年P(guān)鍵問(wèn)題是語(yǔ)言儲(chǔ)存量小，語(yǔ)感不強(qiáng)，這阻礙了他們口語(yǔ)的組織，應(yīng)該向他們強(qiáng)調(diào)，“背誦”指的是反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而達(dá)到語(yǔ)言量，加強(qiáng)語(yǔ)感的目的，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)，語(yǔ)言豐富的學(xué)生，他們有能力對(duì)材料進(jìn)行歸納、整理、重新組合，因此可要求他們復(fù)述課文。提倡自主學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，避免挫傷部分學(xué)生的積極性。3、盡量使用評(píng)價(jià)效應(yīng)?！拔覀儜?yīng)該堅(jiān)信：無(wú)論社會(huì)如何變遷，教育基于愛(ài)是顛撲不破的真理！”我們的教育要面向全體學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題。初中學(xué)生日趨成熟，希望自己能給周圍

12、同學(xué)好印象，然而他們還不能應(yīng)付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感，因此教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要以肯定與鼓勵(lì)為主。評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，而不是目的。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中不妨應(yīng)用延遲評(píng)價(jià)。對(duì)問(wèn)題情景，教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題暫時(shí)不做評(píng)論，為學(xué)生留下廣闊的思維空間，對(duì)結(jié)果的過(guò)早評(píng)價(jià)會(huì)捏斷學(xué)生的思維脈絡(luò)，引發(fā)學(xué)生的心理不安和煩躁，更重要的是喪失了發(fā)展學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的良好時(shí)機(jī)，最終剝?nèi)鯇W(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣興趣是人們學(xué)習(xí)積極性或愛(ài)好活動(dòng)的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的，人們一旦對(duì)從事的工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，也就獲得了工作和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感也正如此，教師一旦把對(duì)事業(yè)

13、的忠誠(chéng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，就會(huì)自然而然地產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之情。當(dāng)這種情感滲透到所授學(xué)科的知識(shí)之中，那些本來(lái)枯燥無(wú)味的知識(shí)就有了感情，有了人情味就會(huì)不知不覺(jué)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)法指導(dǎo)。要想提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。制定計(jì)劃要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力，有計(jì)劃就有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生

14、學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型不確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。課前自學(xué)課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞活經(jīng)濟(jì)好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中難點(diǎn)，在充分利用課本的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方

15、法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。專心上課課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握知識(shí)的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。勤記筆記十八世紀(jì)著名作家塞謬爾約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦?！弊龉P記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因?yàn)楣P記是一種永久性系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要，對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要，記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重

16、要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽(tīng)課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開(kāi)與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的雜念，思想不能溜號(hào)，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽(tīng)課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句，提綱挈領(lǐng)地記錄。及時(shí)復(fù)習(xí)課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以科學(xué)的高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)，心理學(xué)研究表明，學(xué)過(guò)知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可

17、少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。反復(fù)練習(xí)語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語(yǔ)水平，如：在課堂上、在課后、在英語(yǔ)角、在各種英語(yǔ)俱樂(lè)部多多練習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)。培養(yǎng)真正的交際能力。對(duì)于一些基礎(chǔ)差，積極性不高的學(xué)生，我便利用課余時(shí)間為他們輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。2、通過(guò)考試評(píng)價(jià)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。試卷評(píng)閱后，我常要進(jìn)行認(rèn)真分析研究，找出各種數(shù)據(jù)，作為判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效的方法

18、。3、激活練習(xí)教師把單調(diào)的課堂練習(xí)變得活潑多樣，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，讓他們?cè)谟淇旎顫姷臍夥罩徐柟毯瓦\(yùn)用新的知識(shí)。如讓學(xué)生舉手發(fā)言、抽簽問(wèn)答、表演課本小品等，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而激發(fā)他們的練習(xí)興趣，提高課堂效率。4、課堂堅(jiān)持師生雙向活動(dòng)教學(xué)過(guò)程是師生完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的而共同活動(dòng)的過(guò)程，課堂也就成為師生間不斷交流信息，師生共同耕耘的園地，而不是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，在這個(gè)園地里，緊扣課文的問(wèn)答、討論或交談是師生間交流信息的重要方式，是解決難點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解的重要手段。通過(guò)適時(shí)的提問(wèn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。5、以趣味性引伸，擴(kuò)大聽(tīng)的領(lǐng)

19、域。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是外語(yǔ)教學(xué)的基本。教材的句型一般都要按語(yǔ)法要求、課文情節(jié)等去編排，難免有一定的局限性，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)新課的同時(shí)或在掌握基本知識(shí)之后，適當(dāng)?shù)馗膭?dòng)一下句型，或改編一下情節(jié)來(lái)潤(rùn)色刻板的句式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使局限性的教材施用導(dǎo)開(kāi)放式的思維，是最受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式之一，學(xué)生從聽(tīng)、辨的活動(dòng)中，產(chǎn)生躍躍欲試的愿望，并以接收特定的語(yǔ)言信息到理解其含義的過(guò)程中，自然地懂得音律，產(chǎn)生語(yǔ)感，這種訓(xùn)練使學(xué)生感動(dòng)生動(dòng)，易于領(lǐng)會(huì)。在提高聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。6、提高講授質(zhì)量，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面。教師熱愛(ài)學(xué)生，表現(xiàn)在隨時(shí)關(guān)心自己的教學(xué)效果，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努

20、力提高教學(xué)質(zhì)量上，在課堂教學(xué)中，我始終堅(jiān)持五個(gè)認(rèn)真，即鉆研教材認(rèn)真、備課認(rèn)真、授課認(rèn)真、批改作業(yè)認(rèn)真、輔導(dǎo)認(rèn)真，每節(jié)課的授課內(nèi)容我都安排得非常充實(shí)，時(shí)間十分緊湊，以使學(xué)生的注意力 都較集中。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是化解學(xué)生對(duì)立情緒的好辦法，特別是差生，一旦受到表?yè)P(yáng)效果更明 顯?？傊畬?duì)學(xué)生既要嚴(yán)責(zé)其短，更要大彰其長(zhǎng)，教育才會(huì)收到很好的效果。 7、堅(jiān)持外語(yǔ)課堂教學(xué)的多信息、高密度、快節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 多信息是指經(jīng)過(guò)努力獲得更多的外語(yǔ)信息量， 多渠道的提供外語(yǔ)的信息源， 針對(duì)學(xué)生平時(shí)聽(tīng) 說(shuō)和閱讀課文的外語(yǔ)材料太少、信息量不足、視野不寬的弊端，課堂教學(xué)中安排多聽(tīng)一點(diǎn)生 動(dòng)、有趣、幽默的讀物，并逐步提高聽(tīng)和閱讀的外語(yǔ)語(yǔ)言材料的量和質(zhì)。 高密度是外語(yǔ)實(shí)踐的內(nèi)容量大、 密度高和學(xué)生實(shí)踐面廣， 并在同一水平基礎(chǔ)上從聽(tīng)、 說(shuō)、 讀、 寫不同角度展開(kāi)，以增加學(xué)習(xí)外語(yǔ)實(shí)踐的量和外語(yǔ)實(shí)踐的人數(shù)。 快節(jié)奏是指用正常的語(yǔ)速進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏明快，環(huán)節(jié)交替練習(xí)輪換緊湊。學(xué)生操練