合作學習教學模式的探索與實踐

1、“合作學習”教學模式的探索與實踐天津市靜海縣實驗中學 張英成【摘 要】 培養(yǎng)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干，創(chuàng)新精神與實踐能力，具有鮮明個性且善于合作的一代新人，是時代對教育的要求，是社會對教師的期望?！昂献鲗W習”突出了以人為本的教育思想，從根本上確立了學生的主體地位，有利于增強學生的參與意識，提高學生自主學習的能力；有利于培養(yǎng)學生的競爭意識、合作意識和創(chuàng)新精神，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系。【關(guān)鍵詞】合作學習 合作設(shè)計 小組活動 組際交流 總結(jié)評價。一、“合作學習”教學模式的內(nèi)涵及作用“合作學習”就是以學生小組為基本形式、小組成員合作性活動為主體、小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)的一種學習策略體系

2、。這種學習策略體系將合作、競爭和個人行為融為一體，并進行優(yōu)化組合加以利用，符合教學規(guī)律和時代的需求，是對傳統(tǒng)教學的單一競爭格局或情境的一大變革，是目前世界上許多國家普遍采用的一種創(chuàng)新的教學理論與策略?！昂献鲗W習”教學模式，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，有利于學生愉快地接受知識；從設(shè)置情境入手，引發(fā)學生的興趣，激活學生的學習動力；用媒體資源喚起學生的感性認識，引發(fā)形象思維；以問題為中心，誘發(fā)學生的探索精神。在教學過程中，通過教師的指導，發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的多種感官參與活動，從而調(diào)動了學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，在獲取知識的同時，自學能力得到了有效的培養(yǎng)。二、“合作學習”教學模式的特點1“

3、合作學習”教學模式，它沖破了舊的教學觀念和課堂教學模式，突出“以人為本”的教育人文思想，根據(jù)學生年齡、心理、個性等特點，按照英語教學規(guī)律施教，旨在培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新精神、自我學習能力及語言能力，從而提高課堂教學效果。2人際合作與人際互動是“合作學習”的基本特征。“合作學習”始終面向全體學生，以學生為主體，教師為主導，通過師生互動、生生互動和全員互動，在各種形式的小組活動中產(chǎn)生教與學的共鳴，實現(xiàn)教學相長。3在教學評價上“合作學習”將常規(guī)參照評價改為標準參照評價；把個人之間的競爭變成小組之間的競爭；把個人記分改為小組記分。以小組總體成績?yōu)楠剟畹囊罁?jù)。三、“合作學習”教學模式的運作機制與方式“

4、合作學習”教學模式在運作機制上強調(diào)合作、競爭和個體行為的兼容并存，它不否定競爭與個體活動的價值，相反，它更鼓勵競爭，并將之納入合作學習的過程中。這種競爭不是那種“物竟天擇，適者生存”的競爭，而是以小組內(nèi)各成員的密切合作作為堅強后盾的競爭。合作方式主要分為師生合作、生生合作。一師生合作我國著名外語教學法專家王才仁指出：教學的實質(zhì)是交際，是師生之間、學生之間的思想感情和信息的交流。師生是平等、合作、互動的關(guān)系。可見，英語教學中的師生合作和師生互動非常重要，是實現(xiàn)英語教學交際化必不可少的要素。1教師 學生（1）課堂是語言學習參與者（即學生和教師）的活動場所，也是他們進行人際交流的社會環(huán)境。也就是說，

5、語言教學的效果在很大程度上依賴于學習者與教師之間的團結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系（即情感問題）。因此，教師應(yīng)努力為學生營造一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，并使之產(chǎn)生浸潤性效果，使學生愉快地融合在英語的環(huán)境中，自然地吸取和操練，增強語感，從而不斷提高學生英語聽說讀寫的基本能力。2學生 教師現(xiàn)代教學理論認為：在教學過程中，師生的角色不是一成不變的。抓住時機，適時地變換師生角色，讓學生參與教學活動和教學評價，不但能改善師生關(guān)系，調(diào)動學生的學習積極性，促使學生自主學習，提高課堂教學效率，而且能促使教師不斷地反思教學過程，使教學過程更趨合理化。比如：在課堂上，教師放下“師道尊嚴”的架子，讓學

6、生站在教師的角度來評價教師，真誠地讓學生對自己的教學工作提出意見和批評，有助于教師科學地分析教學過程，了解系統(tǒng)所處的狀態(tài)，還可為達到教學目標，實現(xiàn)系統(tǒng)目標最優(yōu)化和教學途徑最優(yōu)化提供調(diào)控信息。同時，學生的評價對教師本人亦是一種學習、提高的過程。 3教師 學生在教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)雙向交流的語言環(huán)境體現(xiàn)真實生活的語言交際情景；實施靈活多變的科學的教學方法，與學生共同進行生動、活潑的學習活動。例如：在教學JEFC Book3 Unit8 Lesson 30 Christmas Day之前，先讓一位學生用精心準備的有關(guān)圣誕節(jié)由來的敘述為序幕，然后便是各種各樣的學習和語言交流活動。諸如播放有關(guān)世界各

7、地歡度圣誕節(jié)情景的電視錄像、朗讀、問答、會話、看圖說話、表演、唱歌等等。在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，師生間的思想感情交流是自然的、較充分的，師生共同創(chuàng)造的教學過程很好地調(diào)動了學生的內(nèi)在的學習動力，使他們保持著對英語的濃厚興趣和高度熱情。二生生合作1學習小組內(nèi)部的合作（1）學習語言的目的是交流，而交流又是熟練運用語言的最佳途徑。在英語教學中，加強教師與學生之間，學生與學生之間的交流，能使學生在交流中增進對學英語的興趣，在交流中提高運用英語的能力。在此基礎(chǔ)上，誕生了合作學習小組，合作學習小組為學生學習語言提供了最佳環(huán)境，并成為學生語言實踐的沃土。在小組共同完成某一任務(wù)的前提下，小組中每一

8、個人都有一二條其他人不知道的信息。教師設(shè)計一項任務(wù)，其中包含一個待解決的問題，該問題的解決需要全組人把所有信息綜合起來才能完成。在這種氛圍中，小組中每一個人都是不可缺少的，每個人都必須把自己所知道的信息提供給大家，同時，必須認真聆聽別人提供的信息，還要闡述自己的觀點，進行討論甚至爭論，通過分析、綜合、比較等一系列活動最后做出解決問題的方案或決定。在這些近似真實交際的活動中，學生頭腦中儲存的語言材料如語法規(guī)則，句型結(jié)構(gòu)，表達方式，都被激活并動員起來。這為他們將來進行真實交際積累了經(jīng)驗，作好了準備。2組際交流組際交流就是學生以小組為單位，以表演的形式呈現(xiàn)學習成果，是組內(nèi)合作學習的延伸，是生生合作的

9、另一種表現(xiàn)形式。這一環(huán)節(jié)，可以給學生自由交際的時間和空間，在寬松、和諧、趣味昂然的學習氛圍中，學生集思廣益，調(diào)動相關(guān)的語言信息和生活體驗參與學習過程，并以語言技能作為工具來表達思想，從而達到語言學習的最高階段語言運用。由于這一過程和小組的最終評價結(jié)果息息相關(guān)，因此，最能體現(xiàn)合作學習的競爭意識。四、“合作學習”教學模式的基本流程合作設(shè)計 目標呈現(xiàn) 互動操練 總結(jié)評價 組際交流 小組活動五、“合作學習”教學模式的課堂教學步驟1合作設(shè)計合作學習的倡導者認為：理想的教學過程應(yīng)是師生互動參與，以學生為主體的開放式的教學過程，學生對于教學設(shè)計、教學活動和教學評價的全程參與，是真正體現(xiàn)學生的主體地位，使教學

10、獲得最佳效果的有利保障。為此，在教學設(shè)計過程中，一方面教師應(yīng)聽取學生的意見，從學生的實際情況、生活經(jīng)驗出發(fā)，力求使教學設(shè)計更適合于學生的發(fā)展；另一方面，教師應(yīng)相信學生的能力，鼓勵學生主動地參與到教學設(shè)計中來，幫助教師出謀劃策、查找資料、準備道具，師生密切合作共同設(shè)計教學活動的過程，同時又是學生參與學習和教學相長的過程。例如：在教學JEFC Book2(B) Unit23 A famous person時，教師上網(wǎng)查尋有關(guān)Bill Gates的背景資料，并制成網(wǎng)頁，學生也搜尋有關(guān) Bill Gates的各種資料、并尋找在不同行業(yè)中做出偉大成就的人物資料。如：Florence Nightingal

11、e, Henry Ford等。教師將這兩部分內(nèi)容鏈接起來，供學生上課查尋。學生積極的參與到教學的準備活動中來，不但學會了自主學習，拓展了知識，而且從中獲得了學習的樂趣。2目標呈現(xiàn)語言源于生活，脫離實際生活的語言是不存在的。一個枯燥單調(diào)的課堂不能激發(fā)學生的學習興趣，只有將語言融入生活，語言才會綻放它的魅力，才能提高學生的學習興趣。為此，在語言呈現(xiàn)時我經(jīng)常采用情境法，把學生帶進一個特定的情境中去，讓每位學生都能有在課堂上開口說話的機會，使學生興趣昂然地參與到教學之中。具體做法是：運用生活展現(xiàn)、實物表演、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會和語言描述等多種途徑把本身抽象的語言活化為鮮明的形象，將其連同與之相

12、當?shù)慕虒W內(nèi)容教材的語言文字一并提供給學生，讓學生身臨其境地學習，領(lǐng)會文字所表達的內(nèi)容，理解掌握語言文字在特定環(huán)境下的思想感情。在這樣的情境之中，學生對語言文字產(chǎn)生真切感、親切感，通過受到的感染加深對所學知識的理解，通過在特定情境下對語感的體會，達到“言傳”與“意會”的統(tǒng)一，從而為真實交際打下基礎(chǔ)。例如：在進行JEFC Book3 LESSON 30 CHRISTMAS DAY的課堂教學前，我特地和同學們一起把教室布置的色彩繽紛、喜氣洋洋，并且擺放了一棵圣誕樹，儼然真的過圣誕節(jié)。與此同時，我在大屏幕上放映關(guān)于圣誕節(jié)的錄像片段：馴鹿拉著雪橇載著圣誕老人緩緩駛來；圣誕老人背著裝滿禮物的袋子從煙囪爬進

13、一戶人家的屋子；孩子們在用彩燈、絲帶、小玩具裝飾圣誕樹此時，優(yōu)美的圣誕歌聲響起，師生無不陶醉，仿佛置身其中。在這種氛圍中，再現(xiàn)原聲，呈現(xiàn)新的語言點，激活學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，使學習活動進入第一個高潮。3互動操練呈現(xiàn)新的語言之后，就要進行互動式的操練，使學生習得新的語言。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師既是組織者，也是指揮者；既要控制全場的操練，又要及時發(fā)現(xiàn)學生的語言、語音錯誤并及時糾正。為了避免機械操練的乏味，教師應(yīng)注意操練形式的靈活多樣。一般進程可由教師全班（TC）,半個班（boysgirls）,一組一組（groupgroup）,一排一排（rowrow）,教師單個學生（TS）。通常，因連鎖操

14、練（Chain drill）像波浪一樣此起彼伏，富有動感并且能有效訓練學生的思維和反應(yīng)能力而較受歡迎。4小組活動課堂教學中師生交往必不可少，但學生之間的交往尤為重要。因為學生的語言能力分為兩個層次，一個是學生獨立工作時具有的實際能力；另一個是在和別人一道工作時，在有旁人協(xié)助的情況下所能達到的、比實際能力高一級的程度。美國教育家布魯姆認為，當學習轉(zhuǎn)化為一種合作過程，人人都從中受益時，小組學習可以是十分有效的。在小組學習中，學生一起朗讀、背誦、預習、復習、互相提問、會話、研究并討論疑難問題，還相互批改作業(yè)，共同編寫課本劇，舉行小測驗等。例如，在教學JEFC Book1(B)Unit 29 Shop

15、ping內(nèi)容時，我要求學生以小組為單位，以購物為內(nèi)容編寫小短劇。為了能表演出色，學生們積極踴躍地做準備并進行細致分工：找道具（食品、飲料、水果、服裝、購物籃），編寫臺詞，列購物單。之后，組織在一起串臺詞、設(shè)計動作忙中有序，互幫互學，互相促進。經(jīng)過小組成員的一致努力，一段段內(nèi)容豐富，情景各異的購物短劇出現(xiàn)了。當然，最后的表演相當成功。通過本次小組活動，不但使全班大部分學生熟練地掌握了有關(guān)食品、飲料、服裝、日常用品等物質(zhì)名詞和有關(guān)購物全過程的日常用語，而且還促進了小組內(nèi)成員之間的優(yōu)勢互補，相互學習，增強了學生之間的合作意識，促進了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?？傊?，學生和學生之間的交流，不是物與物的交換，而

16、是知識和信息的交流，讓彼此得到更多的收獲。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計一些適合中學生身心發(fā)展的小組交際活動，以此來引導學生結(jié)合實際，綜合運用所學語言知識，提高準確、自由、流利地運用英語的能力。5組際交流學生完成小組活動后，以小組或小組代表的形式進行匯報或表演。此時，教學活動進入了最高潮，全體師生精神高度集中，全身心地投入到匯報、表演中，“競賽”在緊鑼密鼓地進行，同學們都在盡力展示自己的才華，力求為小組贏得最佳成績。這一活動的強烈刺激性不但能促使學生積極地參與到語言實踐中來，而且能有效培養(yǎng)學生的競爭意識。由于，學生對匯報和表演進行了充分的準備并傾注了全部的能量，因此，在學生的成果匯報中時不時地會出現(xiàn)極具

17、創(chuàng)意的“作品”，令老師和同學大開眼界，從而達到互相交流，互相學習的目的。小組交流活動可有效地培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新精神。6總結(jié)評價組際交流結(jié)束后，進入評價過程。合作學習的教學評價可采用師生之間、學生之間和自我評價相結(jié)合的方法，形式上有大班評議、小組討論和個人交流，以小組評價為主。最后由教師通過考察、觀察和交流對學生在完成任務(wù)過程中的書面作業(yè)、口頭回答、課堂展示、學習態(tài)度、參與程度和合作精神等做出過程性評價。值得注意的是，在評價過程中，學生為了評價必然要全面回顧自己和他人的長處和短處。通過這種肺腑相見的交流，升華了師生和諧的氣氛，鍛煉了學生的分析力、鑒賞力，從而把英語教學提高到一個新的境界。評價之后由師生共同評選出表現(xiàn)最好的那一組給予表彰。對于組際交流中表現(xiàn)出來的語言創(chuàng)意教師一定不能忽視，要把它作為新的語言整體呈現(xiàn)給大家，使全班同學共同進步?？傊?，“合作學習”以現(xiàn)代社會心理學、教育社會學、認知心理學、現(xiàn)代教育技術(shù)學等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學中的人際關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，突出了以人為本的教育思想，從根本上確立了學生的主體地位，有利于增強學生的參與意識，提高學生自