合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

1、“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐天津市靜海縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張英成【摘 要】 培養(yǎng)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，具有鮮明個(gè)性且善于合作的一代新人，是時(shí)代對(duì)教育的要求，是社會(huì)對(duì)教師的期望?！昂献鲗W(xué)習(xí)”突出了以人為本的教育思想，從根本上確立了學(xué)生的主體地位，有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系?！娟P(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 合作設(shè)計(jì) 小組活動(dòng) 組際交流 總結(jié)評(píng)價(jià)。一、“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的內(nèi)涵及作用“合作學(xué)習(xí)”就是以學(xué)生小組為基本形式、小組成員合作性活動(dòng)為主體、小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的一種學(xué)習(xí)策略體系

2、。這種學(xué)習(xí)策略體系將合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人行為融為一體，并進(jìn)行優(yōu)化組合加以利用，符合教學(xué)規(guī)律和時(shí)代的需求，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的單一競(jìng)爭(zhēng)格局或情境的一大變革，是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種創(chuàng)新的教學(xué)理論與策略。“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生愉快地接受知識(shí)；從設(shè)置情境入手，引發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；用媒體資源喚起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)形象思維；以問(wèn)題為中心，誘發(fā)學(xué)生的探索精神。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在獲取知識(shí)的同時(shí)，自學(xué)能力得到了有效的培養(yǎng)。二、“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的特點(diǎn)1“

3、合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，它沖破了舊的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)模式，突出“以人為本”的教育人文思想，根據(jù)學(xué)生年齡、心理、個(gè)性等特點(diǎn)，按照英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律施教，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神、自我學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)言能力，從而提高課堂教學(xué)效果。2人際合作與人際互動(dòng)是“合作學(xué)習(xí)”的基本特征?！昂献鲗W(xué)習(xí)”始終面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和全員互動(dòng)，在各種形式的小組活動(dòng)中產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。3在教學(xué)評(píng)價(jià)上“合作學(xué)習(xí)”將常規(guī)參照評(píng)價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)；把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)；把個(gè)人記分改為小組記分。以小組總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。三、“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的運(yùn)作機(jī)制與方式“

4、合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在運(yùn)作機(jī)制上強(qiáng)調(diào)合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)體行為的兼容并存，它不否定競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)體活動(dòng)的價(jià)值，相反，它更鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，并將之納入合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中。這種競(jìng)爭(zhēng)不是那種“物竟天擇，適者生存”的競(jìng)爭(zhēng)，而是以小組內(nèi)各成員的密切合作作為堅(jiān)強(qiáng)后盾的競(jìng)爭(zhēng)。合作方式主要分為師生合作、生生合作。一師生合作我國(guó)著名外語(yǔ)教學(xué)法專家王才仁指出：教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間、學(xué)生之間的思想感情和信息的交流。師生是平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系。可見，英語(yǔ)教學(xué)中的師生合作和師生互動(dòng)非常重要，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)交際化必不可少的要素。1教師 學(xué)生（1）課堂是語(yǔ)言學(xué)習(xí)參與者（即學(xué)生和教師）的活動(dòng)場(chǎng)所，也是他們進(jìn)行人際交流的社會(huì)環(huán)境。也就是說(shuō)，

5、語(yǔ)言教學(xué)的效果在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系（即情感問(wèn)題）。因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一種開放的、和諧的、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，并使之產(chǎn)生浸潤(rùn)性效果，使學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)的環(huán)境中，自然地吸取和操練，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而不斷提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的基本能力。2學(xué)生 教師現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，師生的角色不是一成不變的。抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)地變換師生角色，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，不但能改善師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，而且能促使教師不斷地反思教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程更趨合理化。比如：在課堂上，教師放下“師道尊嚴(yán)”的架子，讓學(xué)

6、生站在教師的角度來(lái)評(píng)價(jià)教師，真誠(chéng)地讓學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)工作提出意見和批評(píng)，有助于教師科學(xué)地分析教學(xué)過(guò)程，了解系統(tǒng)所處的狀態(tài)，還可為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)最優(yōu)化和教學(xué)途徑最優(yōu)化提供調(diào)控信息。同時(shí)，學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)教師本人亦是一種學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程。 3教師 學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)雙向交流的語(yǔ)言環(huán)境體現(xiàn)真實(shí)生活的語(yǔ)言交際情景；實(shí)施靈活多變的科學(xué)的教學(xué)方法，與學(xué)生共同進(jìn)行生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：在教學(xué)JEFC Book3 Unit8 Lesson 30 Christmas Day之前，先讓一位學(xué)生用精心準(zhǔn)備的有關(guān)圣誕節(jié)由來(lái)的敘述為序幕，然后便是各種各樣的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交流活動(dòng)。諸如播放有關(guān)世界各

7、地歡度圣誕節(jié)情景的電視錄像、朗讀、問(wèn)答、會(huì)話、看圖說(shuō)話、表演、唱歌等等。在這種充滿樂(lè)趣、輕松愉快的課堂氣氛中，師生間的思想感情交流是自然的、較充分的，師生共同創(chuàng)造的教學(xué)過(guò)程很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們保持著對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣和高度熱情。二生生合作1學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的合作（1）學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是交流，而交流又是熟練運(yùn)用語(yǔ)言的最佳途徑。在英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，能使學(xué)生在交流中增進(jìn)對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣，在交流中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在此基礎(chǔ)上，誕生了合作學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)小組為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了最佳環(huán)境，并成為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的沃土。在小組共同完成某一任務(wù)的前提下，小組中每一

8、個(gè)人都有一二條其他人不知道的信息。教師設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，其中包含一個(gè)待解決的問(wèn)題，該問(wèn)題的解決需要全組人把所有信息綜合起來(lái)才能完成。在這種氛圍中，小組中每一個(gè)人都是不可缺少的，每個(gè)人都必須把自己所知道的信息提供給大家，同時(shí)，必須認(rèn)真聆聽別人提供的信息，還要闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行討論甚至爭(zhēng)論，通過(guò)分析、綜合、比較等一系列活動(dòng)最后做出解決問(wèn)題的方案或決定。在這些近似真實(shí)交際的活動(dòng)中，學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的語(yǔ)言材料如語(yǔ)法規(guī)則，句型結(jié)構(gòu)，表達(dá)方式，都被激活并動(dòng)員起來(lái)。這為他們將來(lái)進(jìn)行真實(shí)交際積累了經(jīng)驗(yàn)，作好了準(zhǔn)備。2組際交流組際交流就是學(xué)生以小組為單位，以表演的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，是組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的延伸，是生生合作的

9、另一種表現(xiàn)形式。這一環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生自由交際的時(shí)間和空間，在寬松、和諧、趣味昂然的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生集思廣益，調(diào)動(dòng)相關(guān)的語(yǔ)言信息和生活體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并以語(yǔ)言技能作為工具來(lái)表達(dá)思想，從而達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最高階段語(yǔ)言運(yùn)用。由于這一過(guò)程和小組的最終評(píng)價(jià)結(jié)果息息相關(guān)，因此，最能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。四、“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本流程合作設(shè)計(jì) 目標(biāo)呈現(xiàn) 互動(dòng)操練 總結(jié)評(píng)價(jià) 組際交流 小組活動(dòng)五、“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的課堂教學(xué)步驟1合作設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為：理想的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生互動(dòng)參與，以學(xué)生為主體的開放式的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)的全程參與，是真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)

10、獲得最佳效果的有利保障。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，一方面教師應(yīng)聽取學(xué)生的意見，從學(xué)生的實(shí)際情況、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，力求使教學(xué)設(shè)計(jì)更適合于學(xué)生的發(fā)展；另一方面，教師應(yīng)相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，幫助教師出謀劃策、查找資料、準(zhǔn)備道具，師生密切合作共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生參與學(xué)習(xí)和教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。例如：在教學(xué)JEFC Book2(B) Unit23 A famous person時(shí)，教師上網(wǎng)查尋有關(guān)Bill Gates的背景資料，并制成網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生也搜尋有關(guān) Bill Gates的各種資料、并尋找在不同行業(yè)中做出偉大成就的人物資料。如：Florence Nightingal

11、e, Henry Ford等。教師將這兩部分內(nèi)容鏈接起來(lái)，供學(xué)生上課查尋。學(xué)生積極的參與到教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)中來(lái)，不但學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，拓展了知識(shí)，而且從中獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2目標(biāo)呈現(xiàn)語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不存在的。一個(gè)枯燥單調(diào)的課堂不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有將語(yǔ)言融入生活，語(yǔ)言才會(huì)綻放它的魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在語(yǔ)言呈現(xiàn)時(shí)我經(jīng)常采用情境法，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)特定的情境中去，讓每位學(xué)生都能有在課堂上開口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生興趣昂然地參與到教學(xué)之中。具體做法是：運(yùn)用生活展現(xiàn)、實(shí)物表演、圖畫再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、表演體會(huì)和語(yǔ)言描述等多種途徑把本身抽象的語(yǔ)言活化為鮮明的形象，將其連同與之相

12、當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容教材的語(yǔ)言文字一并提供給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)文字所表達(dá)的內(nèi)容，理解掌握語(yǔ)言文字在特定環(huán)境下的思想感情。在這樣的情境之中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生真切感、親切感，通過(guò)受到的感染加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，通過(guò)在特定情境下對(duì)語(yǔ)感的體會(huì)，達(dá)到“言傳”與“意會(huì)”的統(tǒng)一，從而為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行JEFC Book3 LESSON 30 CHRISTMAS DAY的課堂教學(xué)前，我特地和同學(xué)們一起把教室布置的色彩繽紛、喜氣洋洋，并且擺放了一棵圣誕樹，儼然真的過(guò)圣誕節(jié)。與此同時(shí)，我在大屏幕上放映關(guān)于圣誕節(jié)的錄像片段：馴鹿拉著雪橇載著圣誕老人緩緩駛來(lái)；圣誕老人背著裝滿禮物的袋子從煙囪爬進(jìn)

13、一戶人家的屋子；孩子們?cè)谟貌薀?、絲帶、小玩具裝飾圣誕樹此時(shí)，優(yōu)美的圣誕歌聲響起，師生無(wú)不陶醉，仿佛置身其中。在這種氛圍中，再現(xiàn)原聲，呈現(xiàn)新的語(yǔ)言點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入第一個(gè)高潮。3互動(dòng)操練呈現(xiàn)新的語(yǔ)言之后，就要進(jìn)行互動(dòng)式的操練，使學(xué)生習(xí)得新的語(yǔ)言。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師既是組織者，也是指揮者；既要控制全場(chǎng)的操練，又要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)音錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。為了避免機(jī)械操練的乏味，教師應(yīng)注意操練形式的靈活多樣。一般進(jìn)程可由教師全班（TC）,半個(gè)班（boysgirls）,一組一組（groupgroup）,一排一排（rowrow）,教師單個(gè)學(xué)生（TS）。通常，因連鎖操

14、練（Chain drill）像波浪一樣此起彼伏，富有動(dòng)感并且能有效訓(xùn)練學(xué)生的思維和反應(yīng)能力而較受歡迎。4小組活動(dòng)課堂教學(xué)中師生交往必不可少，但學(xué)生之間的交往尤為重要。因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言能力分為兩個(gè)層次，一個(gè)是學(xué)生獨(dú)立工作時(shí)具有的實(shí)際能力；另一個(gè)是在和別人一道工作時(shí)，在有旁人協(xié)助的情況下所能達(dá)到的、比實(shí)際能力高一級(jí)的程度。美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過(guò)程，人人都從中受益時(shí)，小組學(xué)習(xí)可以是十分有效的。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問(wèn)、會(huì)話、研究并討論疑難問(wèn)題，還相互批改作業(yè)，共同編寫課本劇，舉行小測(cè)驗(yàn)等。例如，在教學(xué)JEFC Book1(B)Unit 29 Shop

15、ping內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生以小組為單位，以購(gòu)物為內(nèi)容編寫小短劇。為了能表演出色，學(xué)生們積極踴躍地做準(zhǔn)備并進(jìn)行細(xì)致分工：找道具（食品、飲料、水果、服裝、購(gòu)物籃），編寫臺(tái)詞，列購(gòu)物單。之后，組織在一起串臺(tái)詞、設(shè)計(jì)動(dòng)作忙中有序，互幫互學(xué)，互相促進(jìn)。經(jīng)過(guò)小組成員的一致努力，一段段內(nèi)容豐富，情景各異的購(gòu)物短劇出現(xiàn)了。當(dāng)然，最后的表演相當(dāng)成功。通過(guò)本次小組活動(dòng)，不但使全班大部分學(xué)生熟練地掌握了有關(guān)食品、飲料、服裝、日常用品等物質(zhì)名詞和有關(guān)購(gòu)物全過(guò)程的日常用語(yǔ)，而且還促進(jìn)了小組內(nèi)成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?？傊?，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，不是物與物的交換，而

16、是知識(shí)和信息的交流，讓彼此得到更多的收獲。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些適合中學(xué)生身心發(fā)展的小組交際活動(dòng)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，提高準(zhǔn)確、自由、流利地運(yùn)用英語(yǔ)的能力。5組際交流學(xué)生完成小組活動(dòng)后，以小組或小組代表的形式進(jìn)行匯報(bào)或表演。此時(shí)，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入了最高潮，全體師生精神高度集中，全身心地投入到匯報(bào)、表演中，“競(jìng)賽”在緊鑼密鼓地進(jìn)行，同學(xué)們都在盡力展示自己的才華，力求為小組贏得最佳成績(jī)。這一活動(dòng)的強(qiáng)烈刺激性不但能促使學(xué)生積極地參與到語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于，學(xué)生對(duì)匯報(bào)和表演進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備并傾注了全部的能量，因此，在學(xué)生的成果匯報(bào)中時(shí)不時(shí)地會(huì)出現(xiàn)極具

17、創(chuàng)意的“作品”，令老師和同學(xué)大開眼界，從而達(dá)到互相交流，互相學(xué)習(xí)的目的。小組交流活動(dòng)可有效地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。6總結(jié)評(píng)價(jià)組際交流結(jié)束后，進(jìn)入評(píng)價(jià)過(guò)程。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)可采用師生之間、學(xué)生之間和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，形式上有大班評(píng)議、小組討論和個(gè)人交流，以小組評(píng)價(jià)為主。最后由教師通過(guò)考察、觀察和交流對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的書面作業(yè)、口頭回答、課堂展示、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和合作精神等做出過(guò)程性評(píng)價(jià)。值得注意的是，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生為了評(píng)價(jià)必然要全面回顧自己和他人的長(zhǎng)處和短處。通過(guò)這種肺腑相見的交流，升華了師生和諧的氣氛，鍛煉了學(xué)生的分析力、鑒賞力，從而把英語(yǔ)教學(xué)提高到一個(gè)新的境界。評(píng)價(jià)之后由師生共同評(píng)選出表現(xiàn)最好的那一組給予表彰。對(duì)于組際交流中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言創(chuàng)意教師一定不能忽視，要把它作為新的語(yǔ)言整體呈現(xiàn)給大家，使全班同學(xué)共同進(jìn)步?？傊昂献鲗W(xué)習(xí)”以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出了以人為本的教育思想，從根本上確立了學(xué)生的主體地位，有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生自