小學(xué)英語口語交際教學(xué)的研究

1、小學(xué)英語口語交際教學(xué)的研究 課題研究報(bào)告 榮成市幸福街小學(xué)課題組二十一世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際間相互依賴的世界， 是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和競(jìng) 爭(zhēng)的信息時(shí)代，它對(duì)我國(guó)外語人才的培養(yǎng)體系和機(jī)制提出了新的挑戰(zhàn) 和新的要求。素質(zhì)教育也要求我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中更加重視聽、 說、讀、 寫的訓(xùn)練，著眼培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語進(jìn)行交際的能力， 著眼體現(xiàn)學(xué)生的 主體價(jià)值。因此，我校根據(jù)素質(zhì)教育的要求，并與英語組教師多次探 討，提出了 “小學(xué)英語口語交際教學(xué)的研究”。一、課題的提第一、時(shí)代發(fā)展的要求英語作為人類必不可少的交際工具，其重要性隨著社會(huì)生活的信 息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化與日俱增，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的英語“聽說讀寫”的 技能已成為二十一世紀(jì)的“通

2、行證”。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略 中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。掌握英語是二十一世紀(jì)人才的基本素質(zhì)之一。 作為一門語 言，英語教學(xué)的最終目的是運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而英語口 語能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)此目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 也是二十一世紀(jì)人才所必須 掌握的一門交流語言。第二、學(xué)生發(fā)展的需要目前，小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)主要還是以課堂為主， 是在缺乏異國(guó) 人文意識(shí)、語言環(huán)境的不利條件下進(jìn)行的。同時(shí)，許多教師又由于受應(yīng)試教育的影響， 在教學(xué)中違背了小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，把英語課當(dāng)作純粹的知識(shí)傳授課，沿襲“讀、背、機(jī)械抄寫、翻譯”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，過于偏重“

3、讀、寫”訓(xùn)練，而忽視了“聽、說”訓(xùn)練，不僅使學(xué)生仍處于“苦學(xué)”的狀態(tài)，而且還培養(yǎng)出一批批在考試中能考出高分，卻不能開口用英語進(jìn)行交流的“啞巴學(xué)生” 。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào) “學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來， 要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展口語交際的能力。 ”這就需要教師針對(duì)兒童心理與年齡的特征，把英語學(xué)習(xí)融入到學(xué)生喜聞

4、樂見的活動(dòng)中，尤其是口語交際活動(dòng)中去。 所以在崇尚學(xué)以致用的今天， 我們必須全面重視學(xué)生英語口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。二、 課題的設(shè)計(jì)1、研究目標(biāo)：（ 1）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的日常英語情境中敢于說英語、 樂于說英語， 使學(xué)生具有用英語交流的欲望， 具有較強(qiáng)的聽說讀寫綜合能力， 體驗(yàn)到與他人交流的快樂，獲得成功的體驗(yàn)。（ 2）教師發(fā)展目標(biāo)教師具有一定的英語口語能力，能用英語流利地進(jìn)行交談，發(fā)音 準(zhǔn)確，符合語法及外語表達(dá)習(xí)慣，并具有豐富的學(xué)科知識(shí)。（ 3）學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)通過扎實(shí)有效地開展英語口語交際教學(xué)，改革課堂教學(xué)的方法， 建立一種英語口語交際的良好環(huán)境和學(xué)習(xí)的方式， 在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生英語的聽

5、、說、讀、寫能力達(dá)到能夠日常應(yīng)用的程度。 依托課題研究，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)觀念、手段和方法的跨越式發(fā)展，為學(xué)校英語特色教育樹立一面強(qiáng)有力的旗幟。2 、研究?jī)?nèi)容：（ 1） 、小學(xué)英語口語交際情境創(chuàng)設(shè)的研究（ 2） 、小學(xué)英語口語交際教學(xué)的策略研究（ 3） 、英語口語交際生活化學(xué)會(huì)用語言做事3 、研究對(duì)象：幸福街小學(xué) 3-5 年級(jí)各一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。4 、研究方法：主要采取行動(dòng)研究法， 即所有參與實(shí)驗(yàn)的教師對(duì)在教育教學(xué)中， 通過反思、研究，采用科學(xué)的方法分析、總結(jié)、共同研究，加以歸納，解決之后再繼續(xù)向前推進(jìn)。其它輔助的研究方法包括：?jiǎn)柧碚{(diào)查、觀察記錄、心理測(cè)量、教育統(tǒng)計(jì)、文獻(xiàn)研究法等。三、研究步驟：（ 一

6、）準(zhǔn)備階段：為保障實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施，我們采取了一系列措施：1 、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校成立了小學(xué)生英語口語交際教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施工作，分管主任為副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)， 英語老師為課題組成員， 具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過“自主報(bào)名 寫申請(qǐng)書、說明實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和決心 領(lǐng)導(dǎo)小組審查評(píng)議”的程序，精選實(shí)驗(yàn)教師。2 、健全制度為了確保研究工作有計(jì)劃、有步驟，有條不紊的開展，并能取得實(shí)質(zhì)性的突破，我校還制定了“十以”管理措施。具體為：以培訓(xùn)打基礎(chǔ)； 以學(xué)習(xí)促提高； 以組織作保證； 以計(jì)劃求有序； 以制度求落實(shí)；以投入求保障；以探索求成果；以宣傳求

7、配合；以科研促課改；以課改帶課題。把教師的科研工作與師資培訓(xùn)、教育教學(xué)、課改實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，使得課題研究逐步達(dá)到四化：研究與工作一體化；課題管理網(wǎng)絡(luò)化；研究過程規(guī)范化；研究?jī)?nèi)容序列化。3、重視培訓(xùn)理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。為了更好的開展實(shí)驗(yàn)，我們特別重視培訓(xùn)，其中包括管理者的培訓(xùn)、課題負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。內(nèi)容有專題講座、 課題研究、 教改理論的學(xué)習(xí)、 經(jīng)驗(yàn)交流等。 課題一立項(xiàng)，我們就對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的全體教師進(jìn)行了集中培訓(xùn)， 使全體實(shí)驗(yàn)教師在短時(shí)間內(nèi)明確實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、 內(nèi)容、 實(shí)施方法， 為科研工作的開展奠定扎實(shí)、良好的基礎(chǔ)，爭(zhēng)取較好的成績(jī)。（二）實(shí)施階段1 、優(yōu)化口語訓(xùn)練環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好英語學(xué)習(xí)氛圍。（

8、 1） 、營(yíng)造良好環(huán)境氛圍，熏陶感染。以“為學(xué)生幸福人生奠基” 的辦學(xué)思想為指導(dǎo)， 在打造 “詩意校園”環(huán)境時(shí)，加強(qiáng)英語口語交際的教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)。校名、班牌、綠化標(biāo)牌、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、課程表等用英語加以輔助標(biāo)示，讓每一面墻，每一件物，每一句口號(hào)，每一個(gè)標(biāo)記，從語言上，從思想品德上給學(xué)生以無聲的熏陶。 最具特色的是我們的詩畫英語長(zhǎng)廊， 將經(jīng)典古詩用漢語與英語同時(shí)展示， 別具風(fēng)格。 總之我們?cè)诩訌?qiáng)校園英語文化環(huán)境建設(shè)上，努力讓學(xué)生一走進(jìn)校門，就感到換了一個(gè)語言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語，使用英語，逐步讓英語成為校內(nèi)師生之間，學(xué)生之間交流的工具。（ 2） 、利用晨讀，培養(yǎng)良好語感。讀和說都

9、是語言技能的兩種，兩者相輔相成。讀多了，有了語言的積累， “說”自然流暢了，有內(nèi)容了。而且我們也充分認(rèn)識(shí)到一天之計(jì)在于晨，早晨這段時(shí)間習(xí)得的東西是很能在腦海中產(chǎn)生深刻記憶的。因此我校每天給學(xué)生15 分鐘英語晨讀時(shí)間，每一個(gè)學(xué)生都參與到“讀英文”的氛圍中；我們還把教材上還沒出現(xiàn)的知識(shí)，提前輸入給學(xué)生，充分利用早讀時(shí)間，加以鞏固。（ 3） 、開辟“英語角” ，營(yíng)造輕松練說機(jī)會(huì)。我們創(chuàng)設(shè)了有自己特色的英語角， 讓學(xué)生收集資料， 每天活動(dòng)課 的時(shí)間，在英語角中設(shè)新知充電站，巧學(xué)妙記，口語大本營(yíng)，聽力起跑線，尖尖角，動(dòng)感體驗(yàn)，游戲廣場(chǎng)等專區(qū)，活動(dòng)小組的同學(xué)在教師的指引下，猜英語迷語，自編英語快板，英語歌

10、曲，英語對(duì)話等等，并展示在英語角中。英語角的充分利用，大大促進(jìn)學(xué)生思維的能力，使他們善想善說，享受運(yùn)用英語的快樂。 “英語角”是一個(gè)可以讓你暢所欲言的地方， 但要求是必須用英語表達(dá)。 一定的要求迫使學(xué)生必須事先認(rèn)真準(zhǔn)備要說的話題。 準(zhǔn)備的過程即是一個(gè)前進(jìn)的過程， 在學(xué)生自由交流、表達(dá)的過程中，教師加強(qiáng)巡回的個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生的口語表達(dá)質(zhì)量更高。當(dāng)然，在“英語角”活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情景，如購(gòu)物、問路等讓學(xué)生來自編自演，以更有效地提高口語的交際能力。（ 4） 、采擷生活實(shí)例，滲透英語文化用英語組織的日常生活活動(dòng)的形式是非正式的， 無需占用上課時(shí)間，對(duì)學(xué)生學(xué)英語來說是自然的、無意識(shí)的潛移默化的習(xí)

11、得過程。因此， 我們就經(jīng)常用英語組織日常生活活動(dòng)， 在學(xué)校一日生活的某些環(huán)節(jié)： 如入校問候、 正式活動(dòng)之后指導(dǎo)學(xué)生喝水、 吃點(diǎn)心、 做作業(yè)等，教師盡量都用英語來組織。涉及的環(huán)節(jié)不多，往往只有一個(gè)環(huán)節(jié)，如晨間問候“ Goodmorning ” （早上好）或餐前準(zhǔn)備“ Washyour hands，Please ” （請(qǐng)你洗手）等。使他們?cè)谌粘Ｉ钪须S時(shí)隨地進(jìn)行英語口語交際訓(xùn)練。（ 5） 、巧用現(xiàn)代化設(shè)施，開設(shè) “紅領(lǐng)巾廣播”英語專欄。我們的校園“紅領(lǐng)巾廣播”中，開辟了“英語小廚”欄目，定期播放一些英語兒歌、英語小故事等節(jié)目，營(yíng)造口語交際氛圍，促進(jìn)口語教學(xué)和口語交流。2 、深化口語課堂教學(xué)研究，提

12、高口語交際能力。（ 1） 渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣, 提高口語表達(dá)能力小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。 上課時(shí)， 教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)， 能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。 在和諧寬松的課堂氣氛， 可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言。與日常生活聯(lián)系起來，激發(fā)興趣，提高口語表達(dá)能力例如：在教授三年級(jí)英語下冊(cè)第一單元 Myfamily 時(shí)，先讓孩子們進(jìn)行 liste

13、n and draw 活動(dòng)，我說孩子們畫。如： “ Draw your mother.Draw your father. Draw your uncle ” 畫好之后，我讓同桌的兩個(gè)孩子互相進(jìn)行問答練習(xí)。一個(gè)問：“Is this your ”另一個(gè)回答：“Yes, sheheis. ”學(xué)生通過畫和對(duì)話練習(xí)來培養(yǎng)他們的聽和說。我還讓每個(gè)孩子帶一張全家福來， 然后根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容介紹自己的家庭成員。 小學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)是積極響應(yīng)， 第二天全都帶來了照片。 還沒上課有的孩子就拿來給我看， 便開始描述起來自己的爸爸、 媽媽來了，“ He s myfathermother. ”有的孩子還介紹了自己的叔叔、阿

14、姨、爺爺、奶奶等。 通過對(duì)自己最親近的人介紹， 孩子們很快就掌握了家庭成員的稱呼。 對(duì)于低年級(jí)的孩子就是要讓他們從小就大膽地說英語， 多提供這種活動(dòng)不僅鍛煉了孩子的口語能力， 而且養(yǎng)成學(xué)生從小就開口說英語的良好習(xí)慣， 在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極的參與意識(shí)， 形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。創(chuàng)設(shè)情景, 營(yíng)造氛圍 , 提高口語表達(dá)能力語言學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境， 缺少語言環(huán)境的外語學(xué)習(xí)， 對(duì)抽象能力較弱的小學(xué)生來說具有一定的難度。 這就需要教師把英語課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái)，模擬真實(shí)情景，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用。

15、例如：在教授Weather 這課時(shí) , 利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，自己扮演Grandma找一位同學(xué)來扮演Jim,拿出玩具電話與Jim學(xué)生對(duì)話 , 我們邊表演邊對(duì)話, 課堂氣氛一下子活躍起來, 一些不敢開口的學(xué)生也紛紛舉起了手, 為了讓每個(gè)孩子都能參與到活動(dòng)中來，我把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組， 先讓每個(gè)組的孩子自己分角色練習(xí)表演， 練好之后就在班上進(jìn)行表演， 看看哪組的孩子表演得最好， 再給予獎(jiǎng)勵(lì)。而且學(xué)生在表演時(shí)除了書上的內(nèi)容外， 還可以加上必要的問候語。 除了說 Hello ，學(xué)生還可以加上學(xué)過的 How are youNice to meet you等等。總之，學(xué)生在表演的過程中可以創(chuàng)造性地自由

16、發(fā)揮，我都給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。這樣學(xué)生就能夠大膽地走上去，和別人進(jìn)行交流。又如，我在教學(xué)日常生活用語時(shí)， 特別強(qiáng)調(diào)情境交際對(duì)話。 在教學(xué) “ Howareyou”“ Fine, thanks. And you ”時(shí) , 我讓學(xué)生在課堂里隨便找小伙 伴練習(xí) , 雖然是在課堂上，但孩子們沒有一點(diǎn)心理負(fù)擔(dān)，自由地在教 室里和好朋友進(jìn)行英語對(duì)話交流。象這樣每個(gè)孩子都能張開嘴說話， 又能夠很好地進(jìn)行語言的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的口語交際能力。（ 2）營(yíng)造民主平等的氛圍, 使學(xué)生充滿自信, 敢于開口營(yíng)造民主的對(duì)話氛圍。真正的對(duì)話是在民主平等的前提下，師生雙方精神敞開后的互動(dòng)交流。包括知與情兩個(gè)方面：從知角度而言，教

17、師與學(xué)生只是先知與后知的關(guān)系，不存在卑尊關(guān)系；從情角度而言，教師與學(xué)生一樣，擁有獨(dú)立的人格和豐富的情感， 師生關(guān)系是形與影的自由親和， 是聲與語的相益得彰。 如課堂開始： Hello, boys and girls. Hello , MissXu. 老師可以用英文提問學(xué)生幾個(gè)問題： First, I want to ask you somequestions. Howold are you Do you like apples What color is this book 等等。然后可以再讓學(xué)生來對(duì)自己提問題， This time you can ask me. Who can try剛開始

18、大家不太敢對(duì)老師提問題，慢慢的通過老師的鼓勵(lì)，孩子們就放大了膽子起來向老師發(fā)問：What s your name Can you playfootball 等等。一下子話題就打開了，交流起來就容易了很多，孩 子們很快進(jìn)入了狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也很理想。營(yíng)造民主平等的心理氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生， 相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤， 敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理， 孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。例如：在句型模仿的操練時(shí)，由于句子本身是個(gè)相對(duì)獨(dú)立的交際語言結(jié)構(gòu)，受

19、語言內(nèi)容、說話人情感影響， 不少單詞、詞組在聲調(diào)、讀音上都會(huì)發(fā)生變化，再加上學(xué)生急于模仿、急于求成 的心理干擾， 在遇上發(fā)音有難度的單詞和不易上口的句型時(shí)， 就會(huì)產(chǎn)生模仿失真的現(xiàn)象， 連續(xù)遇到幾次模仿失真的現(xiàn)象后， 學(xué)生開口的積極性會(huì)因多次的發(fā)音錯(cuò)誤而受到挫傷，從而產(chǎn)生了“羞于啟齒”的感覺。遇到這種情況，教師自己首先要克服焦燥心情，用親切的口吻，幽默的話語， 生動(dòng)的表情去緩解課堂上緊張的糾錯(cuò)氣氛， 幫助學(xué)生放松心理，消除緊張焦急、難為情的情緒，多用鼓勵(lì)的方法，激發(fā)樹立起學(xué)生的信心。如在教授“what's the weather like”這句話時(shí),許多同學(xué)都沒有發(fā)準(zhǔn)“ weather

20、”這個(gè)詞 , 根據(jù)這個(gè)情況，我馬上變化了范讀的語氣，在集體正音的基礎(chǔ)上分別用升、降的不同聲調(diào)，配合變化各種表情再次進(jìn)行范讀， 一下子刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 使學(xué)生“難以啟齒” 的緊張情緒得到了解除。不僅模仿weather 的音比一開始逼真，連對(duì)整句句子的重音、語調(diào)節(jié)奏上都模仿得維妙維肖，幽默的語調(diào)， 使課堂氣氛也一下子輕松起來。 學(xué)生的各感覺器官都處于良好的接受和反映狀態(tài)，從而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。( 3)以豐富多彩的形式，強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力 Free talkFree talk (自由談)是一項(xiàng)行之有效的口語訓(xùn)練方式，每節(jié)英語課前利用兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行free talk ，讓 1-2 名

21、學(xué)生上臺(tái)，圍繞一個(gè)話題，如談年齡， (Talking about the age ) ，介紹( Introduce ) ，詢問喜歡和不喜歡( Asking about like and dislike )等進(jìn)行對(duì)話， 全班輪流進(jìn)行，人人參與，訓(xùn)練英語口語能力。編順口溜英語自身富有音樂節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)具有一定的吸引力，讓學(xué)生感到是在欣賞一首動(dòng)聽的歌曲。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師若能把一些枯燥的、 但具有一定聯(lián)系的知識(shí)編成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)的順口溜，再輔以教師自身的素質(zhì)和充滿激情的教學(xué)，如豐富的表情，幽默的語言，大方得體得教態(tài)。例如：在講授身體各部位的單詞時(shí)，我把這些單詞變成了順口溜， “ nos

22、e， nose， touch your nose ； mouthmouth touch your mouth ； hair ， hair ， touch your hair ” ，帶領(lǐng)著學(xué)生便說邊做，學(xué)生的情緒馬上被感染了，學(xué)習(xí)勁頭也大了，掌握起來也比平常快了。對(duì)話表演課堂對(duì)話表演是指學(xué)生在課堂上用各種表演形式而進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的一種有效載體。課堂對(duì)話表演具有較強(qiáng)的綜合性，它集認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體領(lǐng)域于一體，有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。語言交流本身就是通過對(duì)話來進(jìn)行。 教材的語言材料主要是以對(duì)話的形式來呈現(xiàn)。因此，讓學(xué)生學(xué)好對(duì)話，演好對(duì)話也自然成了小學(xué)英語的必修課。組織表演對(duì)話，像是給學(xué)生英語學(xué)習(xí)添

23、加催化劑。對(duì)話中詼諧、幽默的語言，能感染學(xué)生，使得他們?cè)诰毰c演中體驗(yàn)到表演帶來的愉悅。 對(duì)話表演的功夫靠的是學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解與掌握， 只要他們有了扎實(shí)的基本功，才能使得表演得體、到位，有可欣賞性。如：在執(zhí)教4 A Unit 6 What would you like 時(shí)，教材上的對(duì)話是王大偉陪同媽媽去購(gòu)物時(shí)順便去餐館吃飯，四（4）班一組學(xué)生自編創(chuàng)作的一段精彩的情景對(duì)話至今讓人記憶猶新：A: Mom, I m hungry. I want to eat som e food.B: There s a restaurant over there.A: Great! Let s go.學(xué)生從“說英文

24、”中感受樂趣，以至自然而然把知識(shí)運(yùn)用于日常生活中。增加語言輸入量， 使學(xué)生之間的交流內(nèi)容更豐富，不局限于教材。游戲表演在小學(xué)英語教學(xué)中， 課堂活動(dòng)和游戲獨(dú)具魅力，它是教學(xué)獲得成功的一條捷徑。 它是學(xué)習(xí)者對(duì)語言深一層次內(nèi)化， 需要以理解為前提，通過某種形式再現(xiàn)出來。 小學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教材提供了大量的活動(dòng)設(shè)計(jì)素材， 使口語訓(xùn)練能孕育在肥沃的語言土壤里， 也能馳騁在廣闊的語言學(xué)習(xí)天地里，它既符合小學(xué)生身心特點(diǎn)，又符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，經(jīng)常被英語老師采用，也深受孩子們的喜愛。因此在教學(xué)中，挖掘教材，靈活地處理所學(xué)語言材料，讓學(xué)生用真摯的感情、生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作來感知、 模仿、 交流， 上臺(tái)進(jìn)行精彩的游戲活

25、動(dòng)、 成功的展示。那么，毫無疑問，活動(dòng)讓英語課堂注入了活力。瞧！伴有韻律節(jié)奏的“Let s do； Let s chant ”總能讓孩子們朗朗上口“動(dòng)”一陣子，它幫助學(xué)生正確理解語言的含義， 也最能滿足他們的好動(dòng)欲， 課前的熱身操表演仿佛給英語課注入了潤(rùn)滑劑。3 、開發(fā)家庭、社區(qū)資源，拓寬口語交際訓(xùn)練渠道（ 1）開發(fā)家庭資源，拓寬口語交際訓(xùn)練渠道我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講外語， 還要鼓勵(lì)他們?cè)谡n后多說外語。作為課題研究者，更應(yīng)積極配合學(xué)校英語教育特色，創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)為學(xué)生英語會(huì)話提供條件。如與父母對(duì)話、與哥哥姐姐對(duì)話，適當(dāng)布置相關(guān)的家庭英語聽說作業(yè) （向父母介紹自己的老師， 教父母今天學(xué)到的內(nèi)容等等） ，以此引起家長(zhǎng)對(duì)孩子口語表達(dá)的重視。（ 2）開發(fā)社區(qū)資源，拓寬口語交際訓(xùn)練渠道除了布置適量的家庭作業(yè)外， 我們還舉辦英語開放日活動(dòng)， 讓家長(zhǎng)和各界人士走進(jìn)校園，感受“英文禮儀boys” “英文禮儀girls ”的風(fēng)采。另外，舉辦“親子英語會(huì)話比賽” ，讓家長(zhǎng)和孩子們一起參與到學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中來， 引起家長(zhǎng)對(duì)孩子口語表達(dá)的重視。 使學(xué)生真實(shí)的觸摸到英語口語交流的脈搏，提高英語口語交際能力。經(jīng)過兩年多的研究實(shí)踐， “小學(xué)英語口語交際教學(xué)的研究” 取得了令人滿意的效果，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo) :1、學(xué)生在課題研究得到了極大發(fā)展。通過課題實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語