導(dǎo)師制在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教學中的應(yīng)用

1、120江蘇南教2011年第1期尹 娟(三江學院招生就業(yè)指導(dǎo)中心,南京210012【摘要】 導(dǎo)師制是一種行之有效的教育模式。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃采用導(dǎo)師制開展實踐教學尤為必要。 文章在深入剖析大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的主要特點以及導(dǎo)師制在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教學中的優(yōu)勢 的基礎(chǔ)上,提出導(dǎo)師制在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教學中的應(yīng)用思路?！娟P(guān)鍵詞】 導(dǎo)師制;職業(yè)生涯規(guī)劃;實踐教學;應(yīng)用【中圖分類號】 G645【文獻標識碼】 A【文章編號】 10038418(2011ol一012002【作者簡介】 尹娟(1977一,女,江蘇南通人,三江學院招生就業(yè)指導(dǎo)中心副主任、講師。導(dǎo)師制是一種教育制度,與學分制、

2、班建制同 為三大教育模式。近年來,國內(nèi)各高校都在探索研 究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育 教學制度導(dǎo)師制,以更好地貫徹全員育人、全過 程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念,更好地適應(yīng)素 質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。這種制度要 求在教師和學生之間建立一種“導(dǎo)學”關(guān)系,針對學 生的個性差異,因材施教,指導(dǎo)學生的思想、學習與 生活。導(dǎo)師制從制度上規(guī)定教師具有育人的責任, 使教師在從事教學科研以外,將對學生進行思想、學 習、科研、心理等方面的教育和指導(dǎo)作為其工作的另 一部分。“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”是一門新興學科,它在 我國高校職業(yè)指導(dǎo)中才剛剛起步。目前許多高校都 以課程教育作為生涯規(guī)劃的

3、主方式,通過共性的課 程教育完成對學生生涯的指導(dǎo),但是大學生的生涯 規(guī)劃是一個個性化、實踐性很強的課程,課堂教育由 于授課人數(shù)、授課學時等因素的限制,只能對學生講 述一些職業(yè)生涯規(guī)劃的常識,缺少聯(lián)系實際和個性 化指導(dǎo)。同時,職業(yè)生涯規(guī)劃又是一個長期的教育, 不可能在短時期幫助學生做好人生規(guī)劃。必須建立 在全面地了解人、了解職業(yè)及社會環(huán)境的基礎(chǔ)上。 因此,采用導(dǎo)師制的方式,建立一個貫穿大學生 活全過程的實踐途徑進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的后 續(xù)教育,才能從真正意義上讓學生掌握就業(yè)知識,提 高就業(yè)能力,獲得職業(yè)發(fā)展的核心競爭力,促進他們 充分就業(yè),經(jīng)營成功人生。一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的主要特點

4、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門很新但非常有潛力 的理論與實踐相結(jié)合的課程。它是在充分體現(xiàn)個人 的職業(yè)發(fā)展愿望的基礎(chǔ)上,理解和遵循職業(yè)生涯開 發(fā)與管理的基本要素(宗旨、基本原則、主要措施, 然后進行職業(yè)生涯開發(fā)和職業(yè)生涯管理,通過大量 的職業(yè)生涯實踐達到個人發(fā)展、組織發(fā)展并促進社 會發(fā)展的目的。這門課程的主要特點是:1.課程內(nèi)容涉及面廣職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有多學科交叉的特點。其 內(nèi)容涉及心理學、社會學、管理學、經(jīng)濟學等諸多學 科,并且要求學生綜合運用這些學科的理論,既要了 解自身的性格、興趣、氣質(zhì),又要分析社會政治、經(jīng) 濟、文化的發(fā)展狀況和職業(yè)需求與變化的趨勢。還要 培養(yǎng)必要的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力,多角

5、度設(shè)計自身 的職業(yè)生涯發(fā)展道路。2.理論性與實踐性的結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃課程是理論性與實踐性相結(jié)合的 一門課程。其最終目的是使學生運用年齡階段理 論、生涯發(fā)展理論、“職業(yè)錨”理論、“職業(yè)一人”匹配 理論以及個體人格特征與職業(yè)匹配模型等多種職業(yè) 生涯規(guī)劃的知識,來指導(dǎo)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐。 因此,只有理論性與實踐性的完美結(jié)合才能使學生 在實際生涯設(shè)計中找到自己的最佳職業(yè)貢獻區(qū),促 進人與社會的完美結(jié)合和協(xié)調(diào)發(fā)展。3.動態(tài)性和發(fā)展性職業(yè)發(fā)展理論認為,職業(yè)的選擇是一個發(fā)展的 過程。在這個過程中,每一個步驟都與前后步驟有 著密切的聯(lián)系,共同決定著未來職業(yè)的發(fā)展趨向。 它并非簡單地以文本的形式呈現(xiàn)出來,也

6、不是固化 的“選定終身”。職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)性與發(fā)展性 要求我們在職業(yè)生涯發(fā)展教育的過程中必須要提供 全程化的指導(dǎo)。二、導(dǎo)師制在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教學中的優(yōu)勢在共性的課程教育難于滿足學生規(guī)劃需求的狀等生工作 121況下,積極開展課程的實踐教學將是創(chuàng)新教學方法 的重中之重。導(dǎo)師制作為一種新型的教育制度,在 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教學中具有明顯優(yōu)勢。 1.面向個體,提供個性化指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當具有明顯的個性化特征。因 為每個人的興趣愛好、學習能力、所處的環(huán)境以及機 遇都不同,在進行職業(yè)生涯設(shè)計時要充分考慮企業(yè)、 個體和環(huán)境等三方面的差異性因素。掌握好差異性 原則,有利于體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計更

7、加個性化和 有針對性的特征。導(dǎo)師制是一個老師帶35個學 生的方式,能面向個體,針對學生的差異性,提供個 性化指導(dǎo)。2.全過程育人,提供全程化指導(dǎo)導(dǎo)師制要求全體教師關(guān)注學生從入學至畢業(yè)整 個教育過程和學生的學習、工作、生活等各個教育環(huán) 節(jié),對學生的教育要有整體性和一貫性的觀念,自始 至終任何環(huán)節(jié)都不放松對學生的教育和指導(dǎo)。這種 特點符合職業(yè)生涯規(guī)劃全程化指導(dǎo)的要求,有助于 學生動態(tài)地設(shè)計自己的規(guī)劃,使學生在制定和采取 職業(yè)生涯的具體措施時,充分考慮變化與發(fā)展性因 素,如目標或措施能否依據(jù)環(huán)境及個體的變化發(fā)展 而作調(diào)整,以及調(diào)整的幅度及范圍。3.全員育人,提供專業(yè)性指導(dǎo)導(dǎo)師制是一種全員育人的制度,

8、院系的專業(yè)教 師作為生涯規(guī)劃實踐教學的導(dǎo)師,加強了專業(yè)發(fā)展 與職業(yè)發(fā)展的全面滲透和融通。導(dǎo)師能針對生涯規(guī) 劃課程教育專業(yè)知識介紹不足的特點,加強學生對 專業(yè)知識的了解。同時也能根據(jù)學生專業(yè)學習的特 點以及學習的實際情況,為學生制訂專業(yè)學習和能 力培養(yǎng)計劃,充分發(fā)揮學生自身特長和優(yōu)勢,真正幫 助學生了解所學專業(yè)以及專業(yè)發(fā)展,實現(xiàn)人與職業(yè) 的匹配。三、導(dǎo)師制在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教學中的應(yīng)用思路1.職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教學導(dǎo)師制的運行模式 職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教學導(dǎo)師制實行一種自上而 下的管理模式,由學校教務(wù)部門和就業(yè)指導(dǎo)部門在 學校層面進行資源和實踐教學的統(tǒng)籌,然后由院系 來實施具體的實踐教學。實踐教

9、學的統(tǒng)籌要做到五 個落實,即計劃落實、大綱落實、導(dǎo)師落實、場所落實 和考核落實。學校將設(shè)立實踐教學的專項經(jīng)費,用 于導(dǎo)師的酬勞以及實踐教學環(huán)節(jié)的開支,并建立對 院系實踐教學的督導(dǎo)制度,加強對各環(huán)節(jié)實施過程 的督查。2.職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教學導(dǎo)師的資格職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教學導(dǎo)師由院系主管教學的 領(lǐng)導(dǎo)聘請,組建一支由校內(nèi)校外教師相結(jié)合的導(dǎo)師 隊伍。校內(nèi)由輔導(dǎo)員和專業(yè)教師組成,校外可以邀 請行業(yè)資深專家、專業(yè)人士以及企業(yè)老總擔任兼職 的實踐教學導(dǎo)師。這樣有助于校內(nèi)導(dǎo)師對用人單位 和崗位要求的了解,提高實踐教學技能。同時,可以 通過在職培訓(xùn),學習與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的心理學、 教育學、社會學等方面的知識,提

10、高導(dǎo)師的生涯規(guī)劃 專業(yè)知識技能。此外,還可以開展實踐教學交流和 科研活動以及安排校內(nèi)導(dǎo)師到企業(yè)進行短期掛職鍛 煉,豐富導(dǎo)師的職業(yè)實踐經(jīng)驗。3.職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教學導(dǎo)學的內(nèi)容可以根據(jù)學生在校學習階段、學習重點和心理 特征的不同,制定大學全程化的導(dǎo)學內(nèi)容:第一階段培養(yǎng)目標是使學生認識到職業(yè)生涯規(guī) 劃的重要性,初步了解職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容,了解自我, 適應(yīng)新環(huán)境。首先,新生入學后,在學生職業(yè)生涯規(guī) 劃課程教育的基礎(chǔ)上,導(dǎo)師要通過一對一的輔導(dǎo),幫 助學生認識自己的個性,并為學生建立職業(yè)生涯規(guī) 劃檔案。其次,導(dǎo)師可以通過團體輔導(dǎo)的方式,利用 團體小組的互動和溝通迸一步澄清學生在自我認識 上的盲區(qū),進一步深化學

11、生對自我的認識以及對自 我的認同。第二階段培養(yǎng)目標是使學生認識外在的職業(yè)環(huán) 境,了解自己目標職業(yè)的工作內(nèi)容、工作條件、工作 環(huán)境以及發(fā)展前景。首先,導(dǎo)師可以通過職業(yè)生涯 人物訪談活動,幫助學生了解目標職業(yè)。要以團體 的形式,指導(dǎo)學生找誰做訪談、訪談內(nèi)容、訪談注意 點、調(diào)杏報告的撰寫等,同時要及時處理學生在訪談 過程中遇到的自身的障礙。其次,應(yīng)引導(dǎo)學生加強 專業(yè)知識學習,應(yīng)繼續(xù)向深度和廣度兩個方向努力 發(fā)展,注意隨時了解本專業(yè)科學技術(shù)的前沿狀況,培 養(yǎng)自己的專業(yè)技能。此外,導(dǎo)師可以利用院系的就 業(yè)基地以及實習基地的資源,帶學生進企業(yè)參觀,進 一步了解企業(yè)。第三階段培養(yǎng)目標是通過各種職業(yè)生涯的教育

12、 指導(dǎo),提高學生的職業(yè)技能,做好人生的職業(yè)規(guī)劃。 首先,導(dǎo)師帶學生進企業(yè)進行實習,鼓勵學生尋找兼 職工作的機會,并形成自己的實習報告,導(dǎo)師要關(guān)注 學生在實習過程中遇到的問題,加強學生職業(yè)心理 素質(zhì)訓(xùn)練,引導(dǎo)學生分享個體體驗,提升認識,改善 心理素質(zhì)。其次,導(dǎo)師要引導(dǎo)學生加強對自己第一 階段生涯規(guī)劃的調(diào)整,并做好對學生規(guī)劃實施過程 的檢查。此外,對于畢業(yè)生,導(dǎo)師要做好學生的就業(yè) 指導(dǎo)工作,如怎樣設(shè)計求職簡歷,面試技巧、禮儀、著 裝,如何避免招聘陷阱等,進行學生的就業(yè)心理疏 導(dǎo),讓學生比較順利地找到理想的工作。【參考文獻】1胡君辰,鄭紹濂.人力資源開發(fā)與管理M.上海:復(fù)旦大學出版 社.1996:9

13、8.基金項目:省教育廳2010年度高校哲學社會科學研究指導(dǎo)項目編號 2010SJD880059。(責任編輯邱梅生 導(dǎo)師制在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教學中的應(yīng)用作者:尹娟作者單位:三江學院,招生就業(yè)指導(dǎo)中心,南京,210012刊名:江蘇高教 英文刊名:JIANGSU HIGHER EDUCATION年,卷(期:2011(1被引用次數(shù):11次參考文獻(1條1. 胡君辰;鄭紹濂 人力資源開發(fā)與管理 1996本文讀者也讀過(9條1. 王松武 . 王傘 . 王麗敏 . 李萬臣 . WANG Song-wu. WANG San. WANG Li-min. LI Wan-chen 課外導(dǎo)師制與個性化培養(yǎng) 期

14、刊論文-實驗室研究與探索 2008,27(112. 蘭亞明 . Lan Yaming 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及其對策 期刊論文-中國青年研究 2010(93. 李巖 . 王中興 . 黃影 . LI Yan. WANG Zhong-xing. HUANG Ying 本科生班導(dǎo)師制的探索與實踐 期刊論文-沈陽師范 大學學報(自然科學版 2009,27(34. 牛芳 . 王睿娜 . NIU Fang. WANG Rui-na 男女大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的差異性研究基于對蘭州大學90份大學生職 業(yè)生涯規(guī)劃作品的分析 期刊論文-科學·經(jīng)濟·社會 2010,28(45. 李文凱 大學生職業(yè)

15、生涯規(guī)劃輔導(dǎo)模式的研究 期刊論文-中國成人教育 2008(66. 吳麗娟 . WU Li-juan 本科導(dǎo)師制實施情況的調(diào)查與分析 期刊論文-沈陽師范大學學報(自然科學版 2010,28(17. 李迎春 對我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考 期刊論文-江蘇高教 2011(18. 譚士元 . Tan Shiyuan 發(fā)揮導(dǎo)師制在本科生培養(yǎng)中的作用 期刊論文-高校理論戰(zhàn)線 2005(29. 邱峰 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育論略 期刊論文-江蘇高教 2010(5引證文獻(11條1. 胡平 “雙導(dǎo)師制”在高職學生頂崗實習中的探索 期刊論文-中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2013(292. 尹艷麗 . 吳亮亮 . 衛(wèi)紅偉 .

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