六上《窮人》教學設(shè)計(共9頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上窮人教學設(shè)計 【教材說明】：課文窮人是人教版六年級語文上冊的一篇精讀課文,作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是訓練學生朗讀能力、感悟能力的佳作?！緦W情分析】：六年級的學生學習寫人的文章，能夠抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，

2、體會人物品質(zhì)。而本文的心理活動描寫極具特色多次運用省略號表現(xiàn)桑娜復(fù)雜、矛盾的心理，學生不易理解，所以需要教師進行重點引導(dǎo)，從人物的行動、語言、心理活動中體會窮人的心靈?！窘虒W目標】：（一）知識教學點1學會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。2學習抓住重點詞語，理解文中描寫人物心理和對話的語句。3展開想象，續(xù)編窮人這個故事。（二）能力訓練點1培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。2培養(yǎng)學生合理想象的能力。3能正確、流利有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、助人為樂的教育?！窘虒W重點】：分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良。【教學難點】：展開想象，續(xù)編窮人這個

3、故事。【設(shè)計理念】：語文新課程指出“閱讀是學生個性化的行為”、“要重視學生閱讀中的獨特感受和見解”，這是因為語文是多義的，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受。為此，閱讀教學要創(chuàng)造一個“互相對話”的交互情境，讓教師、學生、作者，以文本為載體進行平等的語言交互、思想交互、情感交互，并且這種交互應(yīng)是多元的。同時，新課程也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式。我采用“先學后教”的教學方式，讓學生“兵”教“兵”，給學生一個和諧、民主、多元的對話情境，使學生充分交流感受，感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育?！窘虒W準備】：多媒體課件【教學課時】：兩課時【教學設(shè)計】：第一課時教

4、學目標：1、學習并掌握本課的生字新詞，讀通課文。2、理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。3、學習課文內(nèi)容，感知“窮”。教學準備：多媒體課件教學過程：一、談話揭題，導(dǎo)入新課1、師：在語文課本中，我們學過許多有關(guān)“窮人”的課文，這些課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事？(賣火柴的小女孩、小音樂家揚科、伏爾加河上纖夫等。)師：這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。今天我們要學的這篇課文，題目就是窮人。這篇小說是俄國著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。2、簡介列夫·托爾斯泰。列夫·托爾斯泰，19世紀俄國偉大作家。

5、出身貴族，但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動人民。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。今天我們要學的課文就是他晚年的一篇短篇小說。   （設(shè)計意圖：通過回憶以前學過的課文，利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示課題，引出作者，了解文章創(chuàng)作的時代，既讓學生認識了作家，也引發(fā)了他們閱讀的興趣，同時也為理解課文內(nèi)容作了認知鋪墊。）二、第一次“先學后教”初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1、出示導(dǎo)學提綱，引導(dǎo)學生自學導(dǎo)學提綱：（1）自由讀課文，讀準字音，讀通全文。（2）掃除不理解的詞語，可以通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法

6、理解，記下不理解的詞語。（3）說說課文主要內(nèi)容。（4）在小組內(nèi)交流，并共同合作解決不理解的詞語。十分鐘后，在全班交流。2、學生自學，教師巡視。3、師生交流，檢查自學效果。（1）師：下面請幾位同學輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音，注意停頓。其余同學邊看邊聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方做好記號，待文章讀完后提出來訂正。（2）指名朗讀課文，其余學生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認為重要的詞句。（3）學生糾錯，正音釋詞。學生可能讀錯和難以理解的字詞（教師根據(jù)學生情況自定），預(yù)設(shè)如下：忐忑不安：形容心情不安定。自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的后果，自食其果?！白鳌弊xzuò,不讀zu。張羅：zhn

7、luo（4）說說本課的主要內(nèi)容是什么？（設(shè)計意圖：六年級的學生已具備一定的自學能力，特別是在字詞方面，已有一些自己學習字詞的方法，恰當運用先學后教，以教導(dǎo)學，以學促教，能在一定的時間內(nèi)取得最佳的教學效果，更體現(xiàn)著“一切為了學生”、“為了學生的一切”、“為了一切學生”的教育思想。）二、第二次先學后教再讀課文，理清文章脈絡(luò)。1、出示導(dǎo)學提綱，引導(dǎo)學生自學（1）課文可以分成幾部分，說說每部分的段意。（2）在文中畫出讓你感動或感觸深的語段，并寫出感受。（3）在小組中交流令你感動的語段，并說說自己的感受。2、學生討論時，教師巡視學情，并適當點撥。3、學生班上交流，教師適當點評并引導(dǎo)學生。預(yù)設(shè)學生交流：分

8、成三部分：第一部分（12）：寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來。第二部分（311）：寫桑娜抱回鄰居的兩個孩子。第三部分（1227）：寫漁夫回來，主動提出收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。（設(shè)計意圖：在了解課文內(nèi)容后，學生理清文章脈絡(luò)，并交流自己的感受，能加深學生對課文的整體印象，而用“先學后教”的方式，可以讓學生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受，使感受更真實，更有意義，在自學過程中，教師再通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在“后教”階段進行解決。）四、第三次先學后教學習課文，感悟“窮”字。1、教師導(dǎo)言：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，可是字里行間卻“窮”意濃濃。導(dǎo)學提綱：（1）讀課文17自然

9、段，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。（2）從這幾個自然段中，你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢？（3）標出不懂的問題并在小組中嘗試解決。2、學生自學，探究窮人的“窮”，教師巡視學情。3、全班交流反饋，教師適當引導(dǎo)補充。（隨機板書）預(yù)設(shè)關(guān)鍵句：（1） 屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。（2） 孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（3） 丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強地填飽肚子。（4） 顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。（設(shè)計意圖：本篇課文以“窮人”為題富有深意，抓住“窮”這個字眼，勾畫

10、理解詞句，能讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況，通過自學與交流，從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛，體會人物勤勞的品質(zhì)，提出的不懂問題，讓已會的學生教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”，教師在“后教”環(huán)節(jié)對小組中解決不了的問題進行全班解決，可達到省時高效的目的。）五、當堂檢測1、師過渡：課前同學們都自學了生字詞，自學的效果怎么樣呢？我們通過聽寫來檢測檢測。聽寫：魁梧 撕破 裹住 抱怨教師邊聽寫邊巡視學生情況，選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學生聽寫。2、集體評價指導(dǎo)師：寫完的同學坐好，我們一起來看大屏幕，看看這位同學聽寫的詞語對不對。教師拿紅筆在投影下全班批閱師：剛

11、才我巡視的時候，發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個字出錯較多。（也許是“撕”“怨”等，教師依情況而定，提醒學生注意易錯字）師：剛才聽寫，全對的同學有哪些呀？師鼓勵：這么多全對的，真棒！沒對的同學也不要氣餒，現(xiàn)在就把你出錯的字在聽寫的下面改正一個。3、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？（設(shè)計意圖：在“先學”與“后教”之后，安排一些小檢測，能及時反饋出準確的信息，便于教師進行補缺。它能夠檢測課堂教學的效果，便于教師有針對性的輔導(dǎo)，讓讓學生了解自己的學習效果，進一步調(diào)整學習方法，舉一反三，提高學習能力。）五、課堂小結(jié)教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為

12、了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動地收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學習這一部分的內(nèi)容。第二課時教學目標：1、理解文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質(zhì)。2、聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用。3、有感情地朗讀課文。4、展開想象，續(xù)編故事。教學準備：多媒體課件教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)入1、同學們，在上課之前，老師出一道數(shù)學題考考大家，誰來解答呢？請一位學生回答，板書：5+2=師：其實可能很多同學心里都在想，這么簡單的問題，早知道我就舉手回答了。其實人的一生中有許許多多的機會，

13、但機會總是留給那些自信、勇敢、而又有準備的人，希望同學們以后好好把握住每一次機會。這道數(shù)學題在數(shù)學里答案里唯一的，但在語文里它的答案卻是多種多樣的。2、說說本課講一件什么事？3、導(dǎo)入：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。（設(shè)計意圖：課前的預(yù)熱“5+2”,這個簡單的問題背后蘊藏的是不簡單的教學思想，既告訴學生要把握好機會，又能引導(dǎo)學生深入地體會這“7”的真正含義，還很自然地導(dǎo)入了課文的學習，可謂一舉三得。）二、走進心理，體會品質(zhì)（一）、第一次先學后教多角度理解“

14、忐忑不安”1、導(dǎo)學提綱：（1）讀811自然段，邊讀邊思考并動筆劃劃，從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想？（2）小組里合作再讀讀這幾個自然段。2、學生自學，教師巡視。3、全班交流。預(yù)設(shè)關(guān)鍵句，適時指導(dǎo)朗讀：（1）桑娜臉色蒼白，神情激動。（2）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不還沒來為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好?。?）桑娜沉思著，久久地坐在床前。（4）門嘎吱一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。（設(shè)計意圖：抓住“忐忑不安”這個詞語開展了有效的教學活動，通過學生自己朗讀、合作朗讀、教師指導(dǎo)朗讀等，把學生的自學與教師的指導(dǎo)相結(jié)合，不但理解了忐忑不

15、安的意識，更加理解了主人公的心情，進一步體會到她行為背后精神的崇高，為后面更深入地解讀人物心理做好準備。）三、第二次先學后教深入了解，解讀桑娜心里想法1、師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個句子，來走進他們的心理世界。導(dǎo)學提綱：（1）“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？從這句話中你讀懂了什么？（2）這段話中的省略號是什么作用呢？選擇其中的一個省略號，想象一下省略號所省略的內(nèi)容。（3）從這段話中，你感受到了什么？2、學生自學，教師巡視，了解學生學習情況。3、全班交流，教師適時指導(dǎo)。預(yù)設(shè)學生交流：1、從文中的第二自然段可

16、看出夠漁夫受的了，我讀懂了桑娜在擔心丈夫2、省略號的作用是表示心理活動斷斷續(xù)續(xù)。3、我感受到了桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。（設(shè)計意圖：1000多字的文本，要體現(xiàn)“高效”，必須克服面面俱到，樣樣求全的弊端。我們應(yīng)該采取的是“長文短教”的策略，抓住了標點符號有特點的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問題的段落進行品讀，就突出了重點，解決了難點，桑娜助人為樂的精神和善良的品質(zhì)，以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了，達到了以學定教、省時高效的目的。這樣的長文短教，簡而不單，讓人耳目一新。）四、第三次先學后教深入了解，解讀丈夫心理想法1、師過渡語：桑娜是多么善良，多么富有同情心??！為了幫助兩個無辜的孩

17、子，她寧可自己受苦受累，而漁夫又是一個怎樣的人呢？出示導(dǎo)學提綱：（1）在小組內(nèi)分角色朗讀1227自然段。（2）出海捕魚的漁夫深夜平安回來，桑娜本應(yīng)很高興，可在談話中，他們卻兩次沉默了，在沉默中他們各自會想些什么呢？（3）漁夫的臉為什么變得嚴肅，他在憂慮什么呢？（4）“熬”字可以換成什么字？你從這個字中體會到什么？2、學生自學，教師巡視。3、全班交流，教師指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：長文短教，從文中提取出描寫人物心理活動和對話的語句進行品讀，從桑娜與漁夫的對話和漁夫提出把孩子抱來決心熬過去的話語，利用多種形式朗讀，揣摩人物心理，體會人物的品質(zhì)，這樣的學習過程中效率高，學有所得，真正達到高效。）四、當堂檢測

18、1、口頭練習如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（                           ）；如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（                

19、60;        ）。桑娜寧可（                 ），也要（                    ）。2、學完這篇課文，你感受到什么？3、結(jié)合課文內(nèi)容，想象桑娜一家接下來的生活，續(xù)寫窮人。（設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，安排了口頭練習和續(xù)寫故事，可讓學生進一步感受到桑娜的善良，是對課文內(nèi)容的提升，讓學生展開想象，把已學知識轉(zhuǎn)化為能力，達到先學后教的最后目的