教學(xué)能手優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案

1、."雨霖鈴"教案朝邑中學(xué)魚紅文"雨霖鈴"教案朝邑中學(xué) 魚紅文【教學(xué)目標(biāo)】 一知識(shí)與能力： 1通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；2掌握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法； 3鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)； 二過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)展自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容 三情感態(tài)度與價(jià)值觀： 借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶著學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。 【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)這首詞的情景交融的寫法和表現(xiàn)出來(lái)的意境美。 【教學(xué)難點(diǎn)】理解這首詞情景交融、虛實(shí)相生、鋪敘點(diǎn)染的寫法。【教學(xué)方法】以互動(dòng)探究為主，

2、輔以誦讀法、問答法、討論法及點(diǎn)撥法。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、 導(dǎo)入新課人生無(wú)常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。 自古以來(lái)，分別都是痛苦的。別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長(zhǎng)度，別有重量，別能消魂，別能減肌，不忍分別，又不得不別。別時(shí)難舍難分，又是企盼早日相聚的急迫。形形色色的分別，無(wú)不貫穿著一個(gè)主題：分別痛苦。真是“別有滋味在心頭。今天，我們就一起來(lái)欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的"雨霖鈴"又是怎樣寫“別的呢.二、知識(shí)積累1.詞牌介紹"雨霖鈴"這一詞牌，本是唐代教坊大曲，相傳唐玄宗入蜀，到斜口時(shí)，淋雨連日，

3、他經(jīng)過秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是創(chuàng)作此曲，悼念楊貴妃以寄托哀思。大家可以想見這一詞調(diào)悲愴低下、凄楚欲絕的情味。當(dāng)時(shí)的柳永由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能與心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更是覺得痛苦萬(wàn)分。這首詞就反映了他當(dāng)時(shí)的這種復(fù)雜的心情。2.寫作背景柳永才情卓著，但一生適途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日跟歌伎們一起，過著衣紅偎翆、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合。"雨霖鈴"便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京城現(xiàn)在XXXX時(shí)與一位紅顏知

4、己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。三、初讀全詞，整體感知1多媒體播放"雨霖鈴"課文錄音，學(xué)生初步感知。要求：聽準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，體會(huì)感情2學(xué)生齊讀讀前正音：暮靄i凝噎y那堪n3初步指導(dǎo)朗讀技巧，然后再讀三讀讓學(xué)生劃出停頓/，并強(qiáng)調(diào)朗讀要點(diǎn)：語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要消沉，但又要富于變化。要想讀好詩(shī)詞，就要理解作品的內(nèi)涵，要走進(jìn)作者的內(nèi)心去，要把自己當(dāng)成是作者，就當(dāng)這首詞是我們自己寫的。4整體感知全詞，說(shuō)說(shuō)本詞表達(dá)了詞人什么樣的思想感情，并概括上下片大意。 明確：本詞抒發(fā)了詞人濃重的離愁別緒 。 上片寫了離別前和離別時(shí)的情景。 下片寫了對(duì)離別后的想象。四、研讀課文，問題探究1上片都寫了哪

5、些景物.這些景物對(duì)表達(dá)主題有什么作用.明確：“寒蟬透示了秋意，“凄切之聲令人感到凄涼、悲傷。“驟雨又更添一份悲涼，俗話說(shuō)“一陣秋雨一層涼嘛。這里不僅寫出了離別的時(shí)間秋天、地點(diǎn)長(zhǎng)亭，氣氛秋雨暫停的黃昏，更重要的是景中有情，做到了字字含情，一開場(chǎng)就奠定了全詞悲涼、傷感的感情基調(diào)。開船時(shí)浩渺的煙波，沉沉的暮靄，遼闊的天空，這既實(shí)又虛的景物，襯托出旅人前途的渺茫，情人相見之無(wú)期?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)，景無(wú)邊而情無(wú)限。如此空曠的空間里，充滿如此濃密的煙靄，更渲染了無(wú)邊無(wú)際的離愁別緒。2下闋開頭兩句在全詞的構(gòu)造和內(nèi)容上各有什么重要作用.明確：從構(gòu)造上看，上闋末兩句既是對(duì)上闋所寫情景的收束，也是下闋寫離別之理X

6、本，有承上啟下的作用。孑然一身的離人懷著無(wú)比寂寥惆悵的心情，怎能不由離別之情推及離別之理.這就很自然地有了下片首二句“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！下闋宕開一筆，先作泛論，從個(gè)別說(shuō)到一般，用議論提醒出離別之理，意謂傷離惜別，并不自我始，自古皆然。從內(nèi)容上看，“傷離別點(diǎn)明了這首詞的主題。然后層層加碼，極言冷落凄涼的秋季，離情更甚于常時(shí)，“清秋節(jié)三字，映射開頭三句，前后照應(yīng)，“更那堪三字，那么加強(qiáng)了感情色彩。這樣寫，不僅擴(kuò)大了這種感情的意義，同時(shí)也襯托出自己的離情比古人更深。3下片寫別后想象的景物有哪些.表達(dá)感情的方式有什么不同.明確：先是酒醒后所見到的楊柳、殘?jiān)潞透杏X到的冷風(fēng)，以凄清的氣氛襯

7、托了詞人寂寞凄惻的感情；此句以寫景為主，是觸景生情。后寫更遠(yuǎn)的日子里，每逢那“良辰好景，卻無(wú)知音共享，反襯出詞人的孤獨(dú)痛苦；這是以抒情為主的句子，是以景會(huì)情。五、歸納寫法特點(diǎn)1情景交融上面已經(jīng)指出，“寒蟬凄切應(yīng)作一句讀，因?yàn)檫@寫的是送別的大環(huán)境，不僅點(diǎn)染了送別的氣氛，也暗示了送別的地點(diǎn)。宋代都門外的汴河兩岸植柳，“高柳亂蟬嘶，所以這句正是寫柳上蟬鳴，而柳又有“拂水飄綿送行色的作用，自然會(huì)觸動(dòng)離情。這實(shí)際上已經(jīng)點(diǎn)明了主旨，下面接著說(shuō)“對(duì)長(zhǎng)亭晚，意思就更確定了，因?yàn)椤伴L(zhǎng)亭在唐宋時(shí)期已經(jīng)被當(dāng)作離別地點(diǎn)的通稱。詞人此刻到了長(zhǎng)亭，正值“驟雨初歇，眼前的景物變得更加清晰，他聽著凄切的蟬聲，看到河兩岸柳樹和

8、河邊的小舟，離情自然更濃。這正是融情入景的寫法。2虛實(shí)相生詞的上片除“念去去二句，寫的是眼前的實(shí)景實(shí)事實(shí)情，已經(jīng)淋漓盡致地寫出了詞人和他心愛的人不忍分別卻又不得不別的心情；下片對(duì)別后生活的設(shè)想，那么是虛寫了。虛寫中所著意描繪的是詞人孤單寂寞的心情，連“良辰好景也不能為他排遣痛苦。讀完下片再回過頭來(lái)看上片，便會(huì)懂得“都門帳飲無(wú)緒“無(wú)語(yǔ)凝噎這些話的內(nèi)涵了原來(lái)詞人和他心愛的人之間的感情竟如此深厚，確實(shí)是難舍難分??！3鋪敘點(diǎn)染點(diǎn)染是畫家作畫的手法，有些處加點(diǎn)，有些處渲染。詩(shī)歌中的所謂“點(diǎn)，指的是點(diǎn)明情感的內(nèi)涵；所謂“染，指的是用景物來(lái)渲染襯托所點(diǎn)明的情感。如：柳永"雨霖鈴"：“念去

9、去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。先點(diǎn)明離別之情“念去去，再用千里煙波，暮靄沉沉，楚天空曠，三樣景物來(lái)襯托，襯出遠(yuǎn)別的離情。作用：先點(diǎn)明，后用景物渲染，襯托感情，使得情與景直接交融，即事言情，情由景生，抒情與敘事相結(jié)合，收到情景相生的效果。六、比擬鑒賞"踏莎行"歐陽(yáng)修候館梅殘，溪橋柳細(xì)，草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。   寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危攔倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。這首詞與柳永的"雨霖鈴"同樣是都是寫離愁的名作，兩詞在思想感情上有何不同.并分析兩詞藝術(shù)特點(diǎn)的同異。明確：這兩首詞雖然都是寫愁

10、，但是"踏莎行"屬閨怨別情一類傳統(tǒng)題材，通過寫旅人在征途中的感受，抒發(fā)了濃重的離愁別恨，"雨霖鈴"那么是寫作者離開京城，辭別戀人，在傾吐深深的離愁時(shí)，也抒發(fā)了自己的遭遇和壓抑的憤懣。"踏莎行"采用了以樂景襯哀情，先揚(yáng)后抑的手法先寫春色之美，然后通過“搖征轡一轉(zhuǎn)，由春色之美轉(zhuǎn)出離愁無(wú)窮，先揚(yáng)后抑，情景反襯，以樂景寫哀情，以情境之間失去平衡來(lái)震懾讀者的心靈，而"雨霖鈴"是先寫別景別情，而后設(shè)想別后相思，詞以當(dāng)前景物起興，鋪敘了時(shí)間地點(diǎn)及分手時(shí)難舍難分的情景，下片寫男主人公設(shè)想別后的情景，傷別而適遇清秋，于是更加傷感，乃

11、以“今宵兩句設(shè)想將來(lái)，虛景實(shí)寫，接著直接言情加重離別之意，二者都是寓情于景，但是前者注重以樂景襯哀情先揚(yáng)后抑；后者那么注重以當(dāng)前景物起興，為抒發(fā)情感做鋪敘。七、課堂小結(jié)細(xì)致深入、動(dòng)情用心地體悟了字里行間散發(fā)的魅力，我們被和諧的音律打動(dòng)，被雋永的語(yǔ)言吸引，我們更驚艷于凄美的意境，傷懷于哀婉的離情。大凡好的作品，它所帶給我們的不僅是一點(diǎn)知識(shí)的補(bǔ)充，幾次能力的訓(xùn)練，它所饋贈(zèng)給我們的更多的是心靈的豐富，情感的升華。希望在座的每一位同學(xué)都能用自己多情多思的心靈去感知綿綿文化的經(jīng)緯，悠悠生命的掌紋！八、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.背誦"雨霖鈴"2.我們之前學(xué)了豪放風(fēng)格，現(xiàn)在又接觸了婉約風(fēng)格。仿照如果說(shuō)豪放派是一位東北大漢的話,那么,婉約