全科醫(yī)師人才隊伍發(fā)展現(xiàn)狀與展望

1、全科醫(yī)師人才隊伍發(fā)展現(xiàn)狀與展望全科醫(yī)師是綜合程度較高的醫(yī)學(xué)人才，主要在基層承擔(dān)預(yù)防保健、常見病多發(fā)病診療和轉(zhuǎn)診、患者康復(fù)和慢性病管理、健康管理等一體化服務(wù)，被稱為居民健康的守門人”。高水平的全科醫(yī)師能解決人群中的80%90%的常見病、多發(fā)病、老年病及慢性病等健康問題。因此，我國的醫(yī)療改革將全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展和全科人才隊伍的建設(shè)作為重中之重。2011年頒發(fā)的關(guān)于建立全科醫(yī)師制度的指導(dǎo)意見。文件指由要在2020年前培養(yǎng)30萬名全科醫(yī)師。2在全國衛(wèi)生與健康大會上提由要努力實現(xiàn)全方位、全周期保障人民健康，提高全科醫(yī)師的數(shù)量與質(zhì)量則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。2018年辦公廳關(guān)于改革完善全科醫(yī)師培養(yǎng)與使用激勵機制

2、的意見（國辦發(fā)20183號）提由到2020年，適應(yīng)行業(yè)特點的全科醫(yī)師培養(yǎng)制度基本建立，城鄉(xiāng)每萬名居民擁有23名合格的全科醫(yī)師。至U2030年，城鄉(xiāng)每萬名居民擁有5名合格的全科醫(yī)師，全科醫(yī)師隊伍基本滿足健康中國建設(shè)需求。1 .全科醫(yī)師隊伍發(fā)展的現(xiàn)狀全科醫(yī)師隊伍漸進(jìn)式發(fā)展我國全科醫(yī)師的發(fā)展主要經(jīng)歷了三階段的漸進(jìn)式過程。在80年代末引進(jìn)了全科醫(yī)師概念，國內(nèi)成立了全科醫(yī)師培訓(xùn)中心。90年代開始對全科醫(yī)師進(jìn)行初期探索階段的研究，國家層面發(fā)布了關(guān)于全科醫(yī)師培養(yǎng)的多項相關(guān)文件，并啟動全科醫(yī)師的培養(yǎng)工程，隨后逐步進(jìn)入全科醫(yī)師培養(yǎng)發(fā)展階段。2011年關(guān)于建立全科醫(yī)師制度的指導(dǎo)意見的發(fā)布，展示了我國全科醫(yī)師發(fā)展的

3、里程碑意義，標(biāo)志著全科醫(yī)師培養(yǎng)的制度化、規(guī)范化。全科醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和衛(wèi)生體制改革的重要戰(zhàn)略。2018年辦公廳文件印發(fā)關(guān)于改革完善全科醫(yī)師培養(yǎng)與使用激勵機制的意見，進(jìn)一步推進(jìn)了全科醫(yī)師隊伍的培養(yǎng)機制，促進(jìn)了我國全科醫(yī)師隊伍建設(shè)的迅猛發(fā)展。全科醫(yī)師隊伍正在壯大根據(jù)國家衛(wèi)生計生委統(tǒng)計信息中心的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截至2016年底，全國共有全科醫(yī)師20萬人。其中，取得全科醫(yī)師培訓(xùn)合格證書的有13.15萬人，注冊為全科醫(yī)學(xué)專業(yè)的有7.76萬人，平均每萬人口擁有1.51名全科醫(yī)師；近年來我國累計培養(yǎng)的全科醫(yī)師數(shù)量已經(jīng)有了較大改善，截至2017年底，我國培訓(xùn)合格的全科醫(yī)師已達(dá)25.3萬人，

4、每萬人口擁有全科醫(yī)師1.8人，5年內(nèi)全科醫(yī)師總?cè)藬?shù)增長了1倍4。2018年國家層面進(jìn)一步采取一系列舉措大力培養(yǎng)全科醫(yī)師，據(jù)統(tǒng)計我國已有約30萬全科醫(yī)師，每萬人口全科醫(yī)師數(shù)量達(dá)3.46人。全科醫(yī)師數(shù)量正在逐漸增加。但是，目前全科醫(yī)師隊伍仍處于起步階段，尤其是質(zhì)量亟待進(jìn)一步提高，還難以滿足人民群眾日益增長的健康需求。為提高全科醫(yī)師的人才高素質(zhì)培養(yǎng)，我國相繼開展了轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、定向培養(yǎng)全科醫(yī)師計劃以及在崗全科醫(yī)師技能培訓(xùn)，豉勵大醫(yī)院內(nèi)的醫(yī)生在晉升職稱前去基層服務(wù)、參加特崗全科醫(yī)師等。同時各地政府也積極響應(yīng)號召，針對全科醫(yī)師進(jìn)行免費專業(yè)培訓(xùn)；按照人才培養(yǎng)的周期，十年后全科醫(yī)師隊伍的量和質(zhì)可能發(fā)生重大變化。

5、全科醫(yī)學(xué)發(fā)展任重道遠(yuǎn)。全科醫(yī)師隊伍培養(yǎng)體系及模式已經(jīng)建立隨著我國全科醫(yī)學(xué)的概念引入和全科醫(yī)學(xué)的學(xué)科建立，各地在全科醫(yī)師的教育培養(yǎng)方面開展了卓有成效的工作，在全科醫(yī)師發(fā)展的不同階段，結(jié)合國家衛(wèi)生事業(yè)改革和發(fā)展實踐，積極探索適合我國國情的全科醫(yī)師培養(yǎng)模式，基本形成了包括院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育三階段的全科醫(yī)師教育培養(yǎng)體系。目前，國內(nèi)全科醫(yī)師培養(yǎng)模式基本確立，在進(jìn)一步落實關(guān)于建立全科醫(yī)師制度的指導(dǎo)意見之后，2014年教育部、國家衛(wèi)生計生委等六部門聯(lián)合印發(fā)關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見確立了以“5+3”（5年臨床醫(yī)學(xué)本科教育+3年全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)）為主體、以“3+2”（3年

6、臨床醫(yī)學(xué)?？平逃?2年助理全科醫(yī)師培訓(xùn)）為補充的全科醫(yī)師培養(yǎng)模式。2016年國家衛(wèi)生計生委等六部門制定印發(fā)助理全科醫(yī)師培訓(xùn)實施意見（試行）（國衛(wèi)科教發(fā)201614號），啟動并實施助理全科醫(yī)師培養(yǎng)。近年來國內(nèi)部分省市的三甲醫(yī)院在成立全科醫(yī)學(xué)科基礎(chǔ)上，進(jìn)行了以培養(yǎng)全科醫(yī)師核心能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的有益探索，構(gòu)建了以目標(biāo)為導(dǎo)向的全科醫(yī)學(xué)人才隊伍培養(yǎng)新體系，創(chuàng)建了全科醫(yī)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)新模式，培養(yǎng)了下得去、用得好”的卓越全科醫(yī)學(xué)人才，在國內(nèi)發(fā)揮了教學(xué)示范的作用，帶動了高質(zhì)量的全科醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的進(jìn)一步開展。全科醫(yī)學(xué)的學(xué)科建設(shè)已進(jìn)入軌道2010年國家發(fā)展改革委等六部委發(fā)布關(guān)于印發(fā)以全科醫(yī)師為重點的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊

7、伍建設(shè)規(guī)劃的通知明確提由承擔(dān)全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)任務(wù)的醫(yī)院必須設(shè)置全科醫(yī)學(xué)科，為全科醫(yī)師的培養(yǎng)提供了基本國策。國衛(wèi)辦科教發(fā)201821號文件發(fā)布了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地全科醫(yī)學(xué)科設(shè)置指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，明確以服務(wù)衛(wèi)生與健康事業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)合格全科醫(yī)師為目的，通過住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地設(shè)置全科醫(yī)學(xué)科，為持續(xù)培養(yǎng)質(zhì)量合格、數(shù)量適宜的全科醫(yī)師提供有力的醫(yī)療、教學(xué)、科研組織體制保障，為建立分級診療制度、深化醫(yī)改、建設(shè)健康中國提供可靠的全科人才支撐；進(jìn)一步確定住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地的綜合醫(yī)院必須承擔(dān)全科醫(yī)師培養(yǎng)工作任務(wù)；要求按照設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)加強全科專業(yè)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地建設(shè)，提高全科醫(yī)師培養(yǎng)質(zhì)量，由此標(biāo)志

8、著全科醫(yī)學(xué)的學(xué)科建設(shè)已真正進(jìn)入軌道。在國家政策指導(dǎo)下，三級綜合醫(yī)院大多已建立全科住院醫(yī)師培訓(xùn)基地，并輔助社區(qū)基地，目前國內(nèi)已建成558個全科專業(yè)臨床培訓(xùn)基地和1660個基層社區(qū)實踐基地，其中約90%設(shè)置了全科醫(yī)學(xué)科，并正在逐步進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)，為加強全科醫(yī)師的培養(yǎng)提供了堅實的基礎(chǔ)。全科醫(yī)師使用激勵機制逐步完善為進(jìn)一步推進(jìn)全科醫(yī)師激勵機制，國家由臺一系列政策措施，豉勵全科醫(yī)師在縣級醫(yī)院與基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)雙向流動，健全人才向基層流動、向艱苦地區(qū)和崗位流動的激勵機制。2013年底，國家衛(wèi)生計生委等五部委印發(fā)關(guān)于開展全科醫(yī)師特設(shè)崗位計劃試點工作的暫行辦法（國衛(wèi)人發(fā)201335號），全科醫(yī)師特設(shè)崗位不受縣

9、級公立醫(yī)療機構(gòu)崗位總量、最高等級和結(jié)構(gòu)比例的限制，并提由聘期內(nèi)特崗全科醫(yī)師執(zhí)行國家統(tǒng)一的工資制度和標(biāo)準(zhǔn)等。目前，全科醫(yī)師特設(shè)崗位計劃試點工作已在安徽、湖南、四川、云南4省啟動，覆蓋了211個縣（市、區(qū)）828個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院。關(guān)于改革完善全科醫(yī)師培養(yǎng)與使用激勵機制的意見進(jìn)一步提由重要激勵措施，從建立健全適應(yīng)行業(yè)特點的全科醫(yī)師培養(yǎng)制度，擴大全科專業(yè)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)招收規(guī)模，到全面提高全科醫(yī)師職業(yè)吸引力，人員招聘、職稱晉升、崗位聘任的傾斜制度，加強貧困地區(qū)全科醫(yī)師隊伍建設(shè)，加大定向免費培養(yǎng)、在崗人員繼續(xù)加大教育培訓(xùn)力度等方面提由進(jìn)一步發(fā)展全科醫(yī)師隊伍的重要舉措。2 .目前存在的問題全科醫(yī)師缺口較大，

10、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)有待提升目前，我國已有約30萬全科醫(yī)師，但與日益增長的廣大人民群眾的健康需求相比，我國全科醫(yī)師隊伍建設(shè)還有較大差距，中國的全科醫(yī)師供給人仍然存在較大缺口。按意見提由的目標(biāo)是，到2020年，城鄉(xiāng)每萬名居民擁有23名合格的全科醫(yī)師，到2030年，城鄉(xiāng)每萬名居民擁有5名合格的全科醫(yī)師，按照我國人口14億人估算，我國需要約70萬名全科醫(yī)師，與目標(biāo)相比，還有40萬全科醫(yī)師的缺口。目前我國政府已投入了較大力度，除了補上數(shù)量短板，還需注重全科醫(yī)師質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的提升。全科醫(yī)師素質(zhì)參差不齊，資源不均衡培養(yǎng)全科醫(yī)師需要完整的全科醫(yī)學(xué)教育過程，不僅包括在高等醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)教育，還包括畢業(yè)后教育以及持續(xù)一生的

11、繼續(xù)教育。而國內(nèi)現(xiàn)有的全科醫(yī)師大多數(shù)是通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)而來，尤其是基層全科醫(yī)師素質(zhì)參差不齊、結(jié)構(gòu)不優(yōu)的問題普遍存在，在一定程度上阻礙了全科醫(yī)學(xué)臨床思維、執(zhí)業(yè)水平、診療能力的提升O同時存在資源不均衡的現(xiàn)象，欠發(fā)達(dá)地區(qū)全科師資欠缺，教學(xué)內(nèi)容針對性不強。部分培訓(xùn)基地選聘的教師全科理論不深、教學(xué)經(jīng)驗不足，影響全科培訓(xùn)帶教工作?；鶎俞t(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)人手緊張，難以抽調(diào)人員參加全科培訓(xùn)，影響培訓(xùn)質(zhì)量和效果。全科醫(yī)師配置存在著明顯的區(qū)域性差異。城市地區(qū)每萬居民全科醫(yī)師數(shù)量稍高于農(nóng)村地區(qū)；東部地區(qū)全科醫(yī)師數(shù)量、每萬人口全科醫(yī)師數(shù)均明顯高于中部和西部地區(qū)；不同地區(qū)的增長速度有所不同，這種不公平主要與不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平

12、有關(guān)。綜上所述，基層全科醫(yī)師繼續(xù)教育就顯得尤為重要，由于不同地區(qū)、不同學(xué)歷和不同職稱的全科醫(yī)師對繼續(xù)教育內(nèi)容的需求有所不同，因此需要加大力度，加強同質(zhì)化培養(yǎng)全科醫(yī)師。高質(zhì)量的全科師資隊伍匱乏，阻礙全科人才培養(yǎng)目前國內(nèi)全科師資隊伍嚴(yán)重不足，尤其是高質(zhì)量的全科師資隊伍匱乏。據(jù)調(diào)查，我國高校全科師資大部分由公共衛(wèi)生、預(yù)防醫(yī)學(xué)教師組成，而臨床教師則大部分多是來自于三甲醫(yī)院的專科醫(yī)師擔(dān)任，盡管?？茙熧Y學(xué)歷、專業(yè)職稱比較高，臨床和帶教經(jīng)驗豐富，科研能力強，但是對全科醫(yī)學(xué)的了解較少，缺乏全科專業(yè)理念和思維，對常見病多發(fā)病的規(guī)范化診治沒有足夠的重視，對全科的適宜技術(shù)缺乏帶教，阻礙全科人才培養(yǎng)。臨床對于社區(qū)服務(wù)

13、的內(nèi)容及服務(wù)方式不甚了解，難以達(dá)到全科人才培訓(xùn)的目標(biāo)和要求。而基層社區(qū)實踐基地的師資大部分未經(jīng)過規(guī)范系統(tǒng)的全科醫(yī)師培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的理論知識及技能和教學(xué)能力的先天不足"難以獨擔(dān)教學(xué)重任。據(jù)中國社區(qū)衛(wèi)生協(xié)會的調(diào)查顯示，基層全科醫(yī)師對繼續(xù)教育中的師資、形式和內(nèi)容的滿意度均處于較低的水平，分別是59%、49%和53%o全科醫(yī)師培養(yǎng)需進(jìn)一步加強師資隊伍建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，盡快提高師資的帶教水平。全科醫(yī)師培訓(xùn)基地建設(shè)、培養(yǎng)模式尚不完善全科住院醫(yī)師培訓(xùn)基地大多建于三級綜合醫(yī)院，雖然大部分醫(yī)院已建立集醫(yī)教研”一體的全科醫(yī)學(xué)科，但現(xiàn)階段全科醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)還比較薄弱，有的醫(yī)院學(xué)科建設(shè)依托于老年病、急診等科室,

14、仍存在各?？戚嗈D(zhuǎn)完成全科住院醫(yī)師培訓(xùn)的情況，部分全科培訓(xùn)基地缺乏真正意義的學(xué)科建設(shè)，尚沒有進(jìn)行規(guī)范的學(xué)科建設(shè)。隨著我國全科醫(yī)學(xué)的概念引入和學(xué)科建立，國家和各地在全科醫(yī)師的教育培養(yǎng)模式方面在開展一系列工作，在全科醫(yī)師發(fā)展的不同階段，結(jié)合國家衛(wèi)生事業(yè)改革和發(fā)展實踐，探索適合我國國情的全科醫(yī)師培養(yǎng)模式，已基本形成了包括院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育三階段的全科醫(yī)師教育培養(yǎng)體系，但在如何培養(yǎng)適應(yīng)崗位勝任力的合格全科醫(yī)師，如何改良教學(xué)培養(yǎng)模式上有待進(jìn)一步改進(jìn)，以保障高質(zhì)量合格全科醫(yī)師的培養(yǎng)。社會及職業(yè)認(rèn)同感不強，百姓認(rèn)可度低由于既往傳統(tǒng)觀念認(rèn)為全科醫(yī)學(xué)是低水平醫(yī)學(xué)，缺乏技術(shù)含量，因此，很多醫(yī)學(xué)生都選擇去

15、外科等有高技術(shù)”含量的學(xué)科，使全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展受到很大限制。與二、三級醫(yī)院醫(yī)師相比，老百姓對社區(qū)醫(yī)務(wù)人員的信任度還不高，全社會對全科醫(yī)師的認(rèn)同也還不夠；與?？漆t(yī)師相比，全科醫(yī)師需要具有比較全面的知識體系和良好的溝通表達(dá)和組織協(xié)調(diào)能力。而目前全科醫(yī)師工作任務(wù)較為繁重，職稱晉升較為困難，收入待遇較低，造成全科醫(yī)師對自身的職業(yè)認(rèn)同感不夠。因此，全科醫(yī)師崗位仍然缺乏吸引力，職業(yè)發(fā)展路徑不清晰，難以吸引更多高素質(zhì)人才從事全科醫(yī)師工作。3 .建議及展望強化全科醫(yī)學(xué)特色人才的培養(yǎng)機制，促進(jìn)全科醫(yī)師的質(zhì)量齊升我國全科醫(yī)師隊伍建設(shè)還有較大差距，面臨著數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、培養(yǎng)體系還不完善的情況，因此，立足

16、國情、緊扣需求，加大全科醫(yī)師培養(yǎng)力度、健全全科醫(yī)學(xué)特色人才培養(yǎng)制度成為發(fā)展全科醫(yī)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。必須遵循醫(yī)學(xué)教育規(guī)律和全科醫(yī)師成長規(guī)律，圍繞醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的全過程，加強院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育三階段的全科醫(yī)師教育培養(yǎng)體系。在高校設(shè)立全科醫(yī)學(xué)系或全科醫(yī)學(xué)學(xué)院的基礎(chǔ)上中，加強院校全科醫(yī)學(xué)教育改革，讓全體醫(yī)學(xué)生早期接觸全科醫(yī)學(xué)教育，融入全科醫(yī)學(xué)理念與全科醫(yī)療實踐。建全畢業(yè)后全科醫(yī)學(xué)教育制度，加強全科醫(yī)師培訓(xùn)基地和師資隊伍建設(shè)，擴大全科專業(yè)住院醫(yī)師招生規(guī)模，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。完善全科醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育體系，大力發(fā)展遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，普及全科適宜技術(shù)，實現(xiàn)全科醫(yī)師繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育全覆蓋。加大人才培養(yǎng)力度，在

17、綜合性醫(yī)院加強全科醫(yī)學(xué)科建設(shè)，強化全科專業(yè)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)、助理全科醫(yī)師培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及師資培訓(xùn)等，促進(jìn)全科醫(yī)師的質(zhì)量齊開，滿足社會對合格全科醫(yī)師的緊迫需求。加強全科醫(yī)學(xué)科的學(xué)科建設(shè)，為培養(yǎng)合格全科醫(yī)師提供保障2018年1月，辦公廳印發(fā)關(guān)于改革完善全科醫(yī)師培養(yǎng)與使用激勵機制的意見明確提由：認(rèn)定為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地的綜合醫(yī)院要加強全科專業(yè)基地建設(shè)，增加全科醫(yī)療診療科目，獨立設(shè)置全科醫(yī)學(xué)科，以人才培養(yǎng)為目的，開展全科臨床、教學(xué)和科研工作，與基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)全科醫(yī)師”，這是健全全科醫(yī)師培養(yǎng)體系，提升全科醫(yī)師培養(yǎng)質(zhì)量，加快壯大全科醫(yī)師隊伍的重大舉措。因此，加強全科醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)是進(jìn)一步促進(jìn)

18、全科醫(yī)學(xué)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，也是全科醫(yī)學(xué)人才隊伍建設(shè)的需要。尤其是綜合性醫(yī)院建立并規(guī)范全科醫(yī)學(xué)科建設(shè)，按照國衛(wèi)辦科教發(fā)201821號住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地全科醫(yī)學(xué)科設(shè)置指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)科設(shè)置，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，為培養(yǎng)合格全科醫(yī)師提供保障，才能大幅提高全科醫(yī)師的服務(wù)水平，為老百姓守好健康的大門，才能實現(xiàn)小病在社區(qū)、大病進(jìn)醫(yī)院的理想就醫(yī)秩序，才能完成醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的總目標(biāo)。建立卓越全科人才的培養(yǎng)模式，迅速提高全科醫(yī)師崗位勝任力我國自2014年啟動“5+3住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作以來，已為全科醫(yī)學(xué)培養(yǎng)大量合格人才，在全科醫(yī)師隊伍建設(shè)中，還需給予高度重視的是卓越骨干人才培養(yǎng)，而骨干建設(shè)中最重要的是抓好住院醫(yī)師

19、規(guī)范化培訓(xùn)，這部分人才經(jīng)過系統(tǒng)規(guī)范的“5+3'培訓(xùn)，具有扎實的臨床功底，將為衛(wèi)生行業(yè)注入新鮮血液，成為未來全科隊伍的棟梁之才。因此，建立全科醫(yī)學(xué)卓越人才的培養(yǎng)模式非常重要，國內(nèi)已有承擔(dān)規(guī)范化培訓(xùn)的三甲醫(yī)院在完善人才培養(yǎng)模式的有益探索，創(chuàng)建了全科醫(yī)學(xué)卓越人才的培養(yǎng)模式，建立三位一體”的人才培養(yǎng)體系，實施了四早四進(jìn)”的培養(yǎng)模式，為全科醫(yī)學(xué)卓越人才培養(yǎng)提供新途徑。因此，借鑒優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步建立全科醫(yī)學(xué)卓越人才的培養(yǎng)方案，以迅速提高全科醫(yī)師的崗位勝任力，培養(yǎng)下得去、用得好”的全科醫(yī)學(xué)骨干人才，帶動社區(qū)全科醫(yī)療工作，逐步滿足社會對優(yōu)秀全科醫(yī)師的緊迫需求。加大力度培養(yǎng)全科骨干師資，提升全科醫(yī)學(xué)教學(xué)水平圍繞全科醫(yī)學(xué)卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)及全科醫(yī)師崗位勝任力培養(yǎng)高層次人才，建立高素質(zhì)的師資隊伍，開展高水平的教學(xué)活動，培養(yǎng)全科高級骨干人才對深化醫(yī)療改革，推進(jìn)全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展有著重要意義。通過師資納入標(biāo)準(zhǔn)的完善，制定在全科醫(yī)學(xué)教學(xué)方法及學(xué)術(shù)發(fā)展上的師資培訓(xùn)及考核標(biāo)準(zhǔn)。加強全科學(xué)科建設(shè)，建立以全科專業(yè)導(dǎo)師為核心，整合臨床經(jīng)驗豐富且教學(xué)、科研能力較強的相關(guān)學(xué)科導(dǎo)師多元合力的師資團隊來解決這一問題有重要意義。綜合性三級醫(yī)院全科醫(yī)療科依托大型醫(yī)院優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源和帶教優(yōu)勢，是承擔(dān)全科醫(yī)學(xué)師資培訓(xùn)的最優(yōu)選機構(gòu)，可組織全科、專科、公共衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)＜医M成多元合力的師資培訓(xùn)