小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的教學(xué)技能

1、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的教學(xué)技能隨著新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)改革而引發(fā)了常規(guī)課堂教學(xué)、課堂教學(xué)情境、教師工作方式、對(duì)教師評(píng)價(jià)等一系列變化，這必然對(duì)每一位英語(yǔ)教師提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的發(fā)展空間，教師必須適應(yīng)這個(gè)變化。因此建設(shè)一支能適應(yīng)新形勢(shì)需要的高素質(zhì)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍中的每一個(gè)成員不僅僅是教學(xué)理念、手段、等方面的革新，更重要的是他們各方面素質(zhì)尤其是教學(xué)技能的高低對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)、對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的成敗，進(jìn)而能否提高全民族的外語(yǔ)水平起到了舉足輕重的作用。一、必須具備扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的需要，是國(guó)家建

2、設(shè)的需要，是學(xué)生自身發(fā)展的需要。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是兒童學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)的入門(mén)、啟蒙階段，俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半”。而英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言技能訓(xùn)練。這就要求教師首先要有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等專業(yè)知識(shí)和較高的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯水平及跨文化交際的素養(yǎng)。兒童學(xué)外語(yǔ)，主要優(yōu)勢(shì)是在語(yǔ)音方面打下良好的基礎(chǔ)。他們的語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)，有較好的語(yǔ)音能力，所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)語(yǔ)言方面應(yīng)該做到吐字清晰，發(fā)音生動(dòng)流暢、抑揚(yáng)頓挫,語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)富有激情、富有感染力、親和力和吸引力。有時(shí)候，一些教師為了讓孩子們清晰地聽(tīng)到句中每一個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，而刻意突顯了

3、每一個(gè)單詞的發(fā)音過(guò)程，因而破壞了對(duì)句子重讀、弱讀的處理，忽略了句子的意群，給人的感覺(jué)是每一個(gè)單詞都在重讀，這樣的讀法在真實(shí)的語(yǔ)言交際中是不存在的，因而也就失去了語(yǔ)言教學(xué)的真實(shí)性和實(shí)用性。又如：字母g和j的發(fā)音；單詞詞尾l的發(fā)音schoolgirlpencil；在字母s后的送氣音ptk,由于受到s的影響變成了不送氣的bdg如：spoonstudentskate。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，這不僅對(duì)教學(xué)效果有影響，而且影響到教師在學(xué)生心目中的地位和形象。二必須掌握相關(guān)的教育教學(xué)理論，具有全新的教學(xué)理念。知識(shí)社會(huì)的顯著特征就是知識(shí)像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對(duì)“生有涯

4、，而知無(wú)涯”的現(xiàn)實(shí)，教師必須不斷地學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的知識(shí)，即不僅有較為扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，還要掌握系統(tǒng)的教育理論知識(shí)，了解外語(yǔ)教學(xué)理論，了解外語(yǔ)教學(xué)中的流派和一些教學(xué)法，及其各種教學(xué)法產(chǎn)生的背景、長(zhǎng)處與不足，了解外語(yǔ)教學(xué)模式及外語(yǔ)教學(xué)的新動(dòng)向，方能勝任教師工作。實(shí)施新課標(biāo)，教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方面，不是以知識(shí)權(quán)威者的身份向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知差異，結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。教師必須清楚地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并能

5、提出行之有效的解決辦法。但教師如果沒(méi)有現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)，只能是盲目的教學(xué)，不可能科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的第二語(yǔ)言應(yīng)用能力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。教育家第斯多得曾說(shuō)：不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師要把研究的重點(diǎn)放在如何帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而非帶著知識(shí)走向?qū)W生”，就必須善于引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用教師教給的學(xué)習(xí)方法在自己的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，形成知識(shí)社會(huì)所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力，也就是我們常說(shuō)的授之以魚(yú)，不如授之以漁”。學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征。因此，教師要以現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)自己，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)

6、學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和引導(dǎo)有益的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法。如，小學(xué)生記憶力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，勇于表現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，教師要充分適應(yīng)孩子的特點(diǎn)，開(kāi)展孩子們喜愛(ài)的一些教學(xué)活動(dòng)，女口：歌曲、游戲、角色表演、短劇等形式，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性，因材施教，使學(xué)生在走出我們的課堂后，還有獨(dú)立鍛煉的能力，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三.必須具備較強(qiáng)的教學(xué)研究能力，成為課改的創(chuàng)造性研究者。英語(yǔ)教學(xué)研究是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提條件。新的課程改革使我們的英語(yǔ)教師將面對(duì)各種新的教育思想、資源、模式、過(guò)程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺(jué)地在情感、意志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分

7、析、討論、評(píng)估和改變其教育思想與教育實(shí)踐的能力。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)立志做一名研究者，樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)造力的信念，營(yíng)造一個(gè)心理安全”、心理自由”、寬松、愉快的創(chuàng)造氛圍，在教學(xué)科研中不斷改進(jìn)、完善自己的教學(xué)行為。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，高素質(zhì)的英語(yǔ)教師還必須具備反思能力，其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等。英語(yǔ)教學(xué)的反思，已不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。如在對(duì)待各地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師接收了大量的信息，就要能夠以“拿來(lái)主義”為準(zhǔn)繩，批判地反思，進(jìn)而內(nèi)化，取其可用之處借鑒運(yùn)用，

8、不符合自身教學(xué)實(shí)際的則暫時(shí)放下；對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材也應(yīng)該不迷信、不拘泥于教材內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中以自己對(duì)教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力來(lái)是體現(xiàn)自己的個(gè)性和素質(zhì)；英語(yǔ)教師教學(xué)科研的重中之重正是在于盡可能地反思自己的課堂教學(xué)過(guò)程，以掌握優(yōu)美的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。四小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本語(yǔ)言知識(shí)和基本技能的要求1、英文書(shū)寫(xiě)及教學(xué)技能英文書(shū)寫(xiě)有多種字體，勻筆斜體行書(shū)是當(dāng)今流行的一種字體，具有筆畫(huà)清楚、字形簡(jiǎn)單、與印刷體相近、易學(xué)易認(rèn)等特點(diǎn)。英文書(shū)寫(xiě)技能指掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，勻筆斜體行書(shū)字母的大小寫(xiě)筆順、規(guī)格和書(shū)寫(xiě)方法，以及按照格式熟練地進(jìn)行

9、硬筆書(shū)寫(xiě)的技能。能否寫(xiě)規(guī)范、流暢和比較美觀的英文勻筆斜體行書(shū)，直接關(guān)系到教學(xué)效果，也會(huì)直接影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,因此，此技能是一名合格的英語(yǔ)教師必備的職業(yè)基本功。2、英語(yǔ)歌曲教唱技能學(xué)唱英文歌曲技能是指在英語(yǔ)教師的幫助下學(xué)習(xí)演唱英文歌曲的技能。如：英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練及朗讀能力的提高離不開(kāi)音高、音長(zhǎng)、重音、節(jié)奏、速度、連讀、失去爆破等知識(shí)和技能。學(xué)唱英文歌曲不但能自然而然地學(xué)習(xí)這些知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能陶冶情操、活躍課堂教學(xué)和課余生活、寓教于樂(lè)，是英語(yǔ)教學(xué)和素質(zhì)教育的重要手段。3、英語(yǔ)游戲組織技能英語(yǔ)教學(xué)游戲是指以輔助英語(yǔ)教學(xué)為目的、用英語(yǔ)進(jìn)行交流、在英語(yǔ)課堂或課外活動(dòng)中廣泛運(yùn)用的游

10、戲。如在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生做了一個(gè)叫“Mr.wolf的游”戲。因?yàn)閷W(xué)習(xí)了時(shí)間的提問(wèn)，小朋友中一個(gè)扮演Mr.wolf，其他小朋友都扮演小動(dòng)物，用“Whattimeisit,Mr.wolf向老狼”提問(wèn)，而老狼則由“It'soneo'一直說(shuō)到“It'stwelveo',cl到IckftWelveo'cloc時(shí)，老狼就醒來(lái)抓小動(dòng)物，被抓的動(dòng)物表演一個(gè)英文節(jié)目，以表懲罰，然后扮演Mr.wolf。它能緊扣小朋友好玩、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的非智力因素和潛意識(shí)，將英語(yǔ)教學(xué)交際化、游戲化，寓教于樂(lè)，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和

11、效率。學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)游戲不僅能使自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法多樣化，還為下一課的英語(yǔ)教學(xué)游戲的組織技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。4、用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)技能簡(jiǎn)筆畫(huà)是用最簡(jiǎn)單的線條和幾何圖形來(lái)概括各種事物形象的“寫(xiě)意”的繪畫(huà)藝術(shù)。它簡(jiǎn)單、快捷、易學(xué)、易畫(huà)、形象直觀、而且風(fēng)趣、幽默，寥寥幾筆就能表達(dá)很多的信息，引發(fā)豐富的聯(lián)想。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教英語(yǔ)，可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生外語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。例如講cap和hat的區(qū)別，用英語(yǔ)來(lái)解釋，很難說(shuō)清，但如果借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，寥寥數(shù)筆就可以畫(huà)得明明白白。又例如教反義詞，教比較級(jí)和最高級(jí)，簡(jiǎn)筆畫(huà)可以使枯燥的知識(shí)變成活潑的形象，深深印在學(xué)生的腦子里。學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)是用簡(jiǎn)筆畫(huà)

12、輔助英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。只有熟練地掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)技巧，才能在課堂上應(yīng)用自如，提高教學(xué)效果。5、常規(guī)教具制作與電教儀器使用技能常規(guī)教具是指教師在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常使用的輔助教學(xué)工具，如黑板、掛圖、實(shí)物和模型等（電化教學(xué)中的軟硬件將單列訓(xùn)練）。它是教師生動(dòng)活潑地組織教學(xué)、簡(jiǎn)捷高效地表情達(dá)意的不可缺少的手段。制作和使用常規(guī)教具的技能是英語(yǔ)教師的一項(xiàng)必備的本領(lǐng)，它將有助于教師（特別是電教條件較差地區(qū)的教師）上好英語(yǔ)課。五、多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)技能多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)技能是指在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師運(yùn)用、修改或編制多媒體演示課件，用計(jì)算機(jī)加大彩電（或投影儀和銀幕）將課堂中教師需要演示的文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)

13、、影片等有機(jī)結(jié)合到英語(yǔ)教學(xué)中，以取代錄音機(jī)、放像機(jī)等傳統(tǒng)電教儀器和大部分板書(shū)。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！崩纾河⒄Z(yǔ)課堂上開(kāi)始時(shí)的“FreeTalk值日生的“DilyReport或”師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。但是由于多媒體的音像功能特性，教師易于用影片或錄像剪輯創(chuàng)造情景、反復(fù)播放某一詞、句、段的錄音，還可選擇伴有文字的演示。在此基礎(chǔ)上加上字體、字型、字號(hào)和各種演示特技，可使教學(xué)生動(dòng)有

14、趣，重點(diǎn)突出，藝術(shù)性強(qiáng)，信息量大，同時(shí)課堂節(jié)奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，記憶深刻，學(xué)習(xí)效果好。因此，計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)課堂教學(xué)技能是合格的英語(yǔ)教師的必備技能。六、課外活動(dòng)組織技能課外活動(dòng)技能是指英語(yǔ)教師利用課外的時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的能力。課外活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是課堂教學(xué)的延伸。它對(duì)于鞏固和拓展課堂教學(xué)、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、密切師生關(guān)系、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心有著不可替代的作用。課外活動(dòng)既是素質(zhì)教育的需要，又能彌補(bǔ)課堂上學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)間的不足，大大增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)組織技能訓(xùn)練對(duì)于提高教師綜合素質(zhì)，發(fā)揮和發(fā)展特長(zhǎng)都是不可缺少的。七、總結(jié)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的教學(xué)技能是多方面的。從發(fā)展的角度出發(fā)，重視小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極創(chuàng)造有利條件，在促進(jìn)教師思想道