挖掘課文讀寫結(jié)合點-提高學(xué)生表達能力的研究課題結(jié)題報告

1、挖掘課文讀寫結(jié)合點，提高學(xué)生表達能力的研究課題結(jié)題報告乾縣城關(guān)高廟中心小學(xué)劉粉亞一、課題提出的背景語文課上學(xué)生不善表達，不愿表達，表達不清：學(xué)生對于老師提出的問題，不善于發(fā)表自己的見解，敢于舉手回答問題的學(xué)生也表達不清，語言組織能力較差；同時，習(xí)作課上，一部分學(xué)生，提筆無話可寫，寫作文成了他們的老大難”。此種現(xiàn)狀，促成了我此次課題研究挖掘課文讀寫結(jié)合點，提高學(xué)生表達能力”的方向。實踐證明，在感知、理解、積累、語言過程中，讀寫結(jié)合，相互貫通，培養(yǎng)學(xué)生的運用語言的能力，是語文教學(xué)的基本規(guī)律之一。目前小學(xué)作文教學(xué)面臨的一個最嚴酷的現(xiàn)實就是小學(xué)生普遍害怕寫作文，對寫作沒有興趣，一提到寫作文，許多學(xué)生就

2、感到頭疼。平時一要寫作文，有的學(xué)生就唉聲嘆氣，愁眉苦臉不知寫什么。而許多教師還是按部就班，一成不變地上作文指導(dǎo)課，結(jié)果教師往往也只是靠自己的特殊的身份命令學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定要求的作文。試想一下，在這樣的情況下，學(xué)生怎么能寫出好的作文呢？俗話說“興趣是最好的老師”，現(xiàn)在大多數(shù)情況下是我們老師要學(xué)生寫，即“要我寫”，而不是學(xué)生“我要寫”。越是對作文沒有興趣，越是讓學(xué)生寫，學(xué)生就越是害怕、討厭寫作，也就形成了惡性循環(huán)。正因如此，堅定了我對小課題挖掘課文讀寫結(jié)合點，提高學(xué)生表達能力的研究的決心和信心。二、課題研究的目的和意義1 .本課題研究力圖尋找在理論指導(dǎo)下的“挖掘課文讀寫結(jié)合點，提高學(xué)生表

3、達能力的研究”的實效性讀寫結(jié)合教學(xué)模式。大面積進行的在理論指導(dǎo)下的閱讀策略與提高閱讀與寫作的方法。2 .有助于學(xué)生自身的發(fā)展。在學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)中，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的作用是極其重要的。因為閱讀教學(xué)是學(xué)生積累語言、豐富材料、提高閱讀能力的重要途徑；而作文教學(xué)，既能從語言文字方面訓(xùn)練學(xué)生識字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，提高學(xué)生的書面表達能力，又能從思想認識方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加強學(xué)生對社會生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個性品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的寫作基礎(chǔ)。三、研究目標和內(nèi)容（一）課題研究的目標1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，探索出一系列課堂閱讀指導(dǎo)方法，使學(xué)生樂于

4、讀書，善于讀書，并學(xué)會從讀書中積累有利于寫作的素材。2、探索在閱讀教學(xué)中進行讀寫訓(xùn)練的途徑和方法，增加學(xué)生寫作訓(xùn)練次數(shù)，降低學(xué)生寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作的水平，讓學(xué)生樂寫、善寫。3、以讀促寫，以寫帶讀。加強對學(xué)生的課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，探索出行之有效的將課文中的語言、章法、寫作技巧自覺運用到自己的寫作中去的課堂授課技巧，從而達到“挖掘課文讀寫結(jié)合點，提高學(xué)生表達能力的研究”的課題研究目標。（二）課題研究的內(nèi)容通過此課題的研究，使自己的語文教學(xué)增強訓(xùn)練意識，把聽、說、讀、寫的語文文字訓(xùn)練有機結(jié)合落到實處，增加學(xué)生學(xué)說、學(xué)寫、學(xué)想象、學(xué)表達的機會，從而提高學(xué)生的語言表達能力，進而提高學(xué)生的

5、習(xí)作水平，同時也使自己能夠養(yǎng)成在研究中工作，在工作中研究的工作態(tài)度，準、深、透地鉆研教材中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，提高自己的授課水平和教育科研能力。1、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和良好的寫作習(xí)慣，讓他們能自由地表達。2、探索閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練點的方法。（1）、首先是從讀入手，以讀促寫。以讀促寫首先要做到大量閱讀，聯(lián)系對照。大量閱讀即多讀，指讀的篇章多，也指讀的遍數(shù)多，以至熟讀成誦。（2）、其次是勤寫勤練，以寫引讀。廣泛閱讀，可以給寫作打下堅實的基礎(chǔ)，而實踐中勤寫勤練，才能練出一定的寫作能力，才能有效發(fā)現(xiàn)讀中的不足并為讀引路。3、提高小學(xué)生的語文綜合能力及讀寫能力。四、研究過程1、準備階段（2017、92

6、017、10）前期準備、理論學(xué)習(xí)、制定方案2實施階段（2017、102017.11）認真實施、教學(xué)實踐、搞好研究3總結(jié)階段（2017.12）歸納總結(jié)、自我反思、結(jié)題報告（1）、主要抓好四個類型的結(jié)合點：、仿寫點。模仿別人的文章進行練筆訓(xùn)練也是一種有效的訓(xùn)練形式。學(xué)生可以在體裁、結(jié)構(gòu)、寫法等方面與原文類似，根據(jù)自己熟悉和了解的內(nèi)容，有所改變，有所創(chuàng)造。、補寫點。一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，常常都留有藝術(shù)空白，這就為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了良好的契機。教學(xué)中，我們可充分抓住文章的空白處、定格處、概括處、省略處，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性想象，讓學(xué)生靈活地再造語言，把學(xué)生在閱讀中的感悟和體驗直接在語言中反映出來。

7、、改寫點。改寫就是在原文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，對原文進行重組、加工的一種訓(xùn)練形式。、續(xù)寫點。續(xù)寫指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對于原文作延伸。(2)形成階段性小結(jié)一份，論文兩篇(3)完成結(jié)題報告。五、解決問題的主要途徑和方法1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展思維愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。為了讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，課題組成員可謂是八仙過海，各顯神通。結(jié)合低年級學(xué)生

8、的特點，課題組成員總結(jié)出：、利用猜謎語識字法；、換偏旁識字法；、兒歌識字法；、創(chuàng)設(shè)情境識字法等多種方法，以提高學(xué)生的認讀興趣，為讀寫打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合中年級學(xué)生的特點，課題組成員總結(jié)出：、舉辦讀書活動，深化閱讀；、創(chuàng)造閱讀氛圍、激發(fā)閱讀興趣；、優(yōu)化教學(xué)方法激化閱讀興趣(A、分角色朗讀課文；B、表演課本劇；C導(dǎo)課時創(chuàng)造生動的導(dǎo)語。)為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合高年級學(xué)生的特點，課題組成員總結(jié)出：創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練；利用漂亮的課文插圖引起學(xué)生的注意激發(fā)學(xué)生的說話興趣；利用寓言故事激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，既提高了說話能力又活躍了課堂氣氛。2、深入課堂實踐，

9、結(jié)合教材、活用教材探索有效的學(xué)習(xí)方法根據(jù)高年級學(xué)生的特點，課題組成員通過課堂實踐探究出了寫作訓(xùn)練的新方法。、引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)，以說促寫。主要方法是：A、興趣引路創(chuàng)設(shè)說話的情境。興趣是最好的老師，引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)必須首先激發(fā)學(xué)生的說話興趣，讓學(xué)生入情入境。如教學(xué)竊讀記時，讓學(xué)生進行仿寫第五自然段。B、教給學(xué)生觀察方法，練習(xí)有條理的說話。練習(xí)說話，觀察是最直觀最有效的手段。如C、結(jié)合教材、活用教材，教材就是我們語文教學(xué)練習(xí)說話、寫話，到寫作的最好模板。結(jié)合教材、活用教材會讓我們的課堂說話練習(xí)收到意想不到的效果。我們在課堂探究中總結(jié)出：a、通過續(xù)寫故事、補寫課文空白處培養(yǎng)想象思維。這種訓(xùn)練，

10、既激發(fā)學(xué)生寫作熱情，又培養(yǎng)他們的想象思維。b、通過擴寫、縮寫訓(xùn)練培養(yǎng)散斂思維。讓學(xué)生將文中寫得簡略概括的地方根據(jù)他們己有的生活素材加以擴充，使其詳細完整?；蛘咦屗麄儼岩黄蛞欢螌懙煤茉敿?、生動的文章，摘其主要內(nèi)容，去粗留精，去枝留干。交替進行這種訓(xùn)練，不僅使學(xué)生更好地理解原文的內(nèi)容，而且使他們的擴散思維能力和聚斂思維能力得到訓(xùn)練。、讀寫結(jié)合，以讀促寫。A、注重平時積累。學(xué)生出口成章、下筆成文并非一日功夫，必須經(jīng)過常年博覽與積累。為此，我們根據(jù)高年級學(xué)生的實際情況，規(guī)定閱讀與寫讀書筆記的具體目標。課內(nèi)交給學(xué)生讀書方法，引導(dǎo)他們在課外精選讀物，運用學(xué)到的方法閱讀賞析，并作好書筆記。校內(nèi)精心營造給學(xué)

11、生展示讀書所得的機會，激發(fā)學(xué)生大量閱讀與作讀書筆記的興趣，達到大量閱讀，大量積累的目的。B、注意仿寫訓(xùn)練。a、仿寫句子。句子是課文的基本構(gòu)件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學(xué)的著力點，對那些用詞準確、描述生動、形式特殊的句子進行仿寫，是引導(dǎo)學(xué)生積累詞句、錘煉語言能力的最佳方式。在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉文佳句，及時加以揣摩、仿造，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式的特點，有效建立句子的概念，提高學(xué)生遣詞造句能力。小學(xué)階段重點仿寫的句子有：用詞準確、刻畫生動、描繪形象的句子，比喻恰當?shù)木渥?，比擬形象的句子，排比手法運用恰如其分的句子，關(guān)聯(lián)詞使用得當?shù)木渥拥?。b、仿寫段落。

12、在教學(xué)中遇到一些描寫精彩生動，或與學(xué)生寫作結(jié)合緊密、有代表意義的結(jié)構(gòu)段，尤其是課文的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環(huán)境描寫等精彩段落，都可以用來進行仿寫。從段落的仿寫中讓學(xué)生了解按事情發(fā)展順序、按時間順序、按空間順序、按先總結(jié)后分述、按先分述后總結(jié)、按并列段式等段的構(gòu)成方式，逐步形成段的概念。從段落的仿寫中讓學(xué)生積累應(yīng)用人物肖像、心理、動作、對話以及自然環(huán)境等方面描寫的詞語，進一步夯實學(xué)生的語言基本功。從段落的仿寫中讓學(xué)生掌握開門見山、直奔主題，制造懸念、引人入勝，寫景狀物、渲染氣氛等作文開頭形式。從段落的仿寫中讓學(xué)生掌握篇末點題、提升思想，反照前文、首尾呼應(yīng)，提出問題、發(fā)

13、人深思，戛然而止、令人回味的結(jié)題技巧。c、仿寫課文。就是模仿課文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。首先，可以進行課文結(jié)構(gòu)的仿寫，構(gòu)筑文章骨架。d、進行續(xù)寫練習(xí)。那么怎樣續(xù)寫呢？首先，要在讀懂原文的基礎(chǔ)上，以原文的結(jié)局為起點，寫出故事情節(jié)的發(fā)展和變化。其次，要展開充分的想象與聯(lián)想，做到合情合理、真實生動。再次，要在主要人物思想行為、性格特點、語言特點和風(fēng)格上與原文保持一致。續(xù)寫可分為片斷續(xù)寫和全篇續(xù)寫。閱讀課上的續(xù)寫以全篇續(xù)寫為主，即學(xué)完課文后，根據(jù)原文的體裁、中心、結(jié)構(gòu)、語言等方面的具體情況，再續(xù)寫出一篇完整的文章來。如教學(xué)窮人一課時，引導(dǎo)學(xué)生想象寫出:桑娜一家以后

14、的生活怎么樣？、習(xí)作訓(xùn)練形式多樣，符合兒童年齡特征。課題組成員根據(jù)形式年齡段的不同、興趣的不同，設(shè)計形式多樣的習(xí)作訓(xùn)練，如：看圖作文、想象作文、寫實作文、注重“聽”、“說”、“讀”、“寫”四步訓(xùn)練形式語言表達能力。積極開展各種朗讀和作文競賽活動或組織學(xué)生參加各級征文活動，給學(xué)生展示的機會，讓學(xué)生在競賽和征文等活動中體驗作文所帶來的成功喜悅，使他們樂于寫作文。寫讀后感在學(xué)生研讀課文的同時，或理解課文內(nèi)容和表達特點之后，引領(lǐng)學(xué)生進行研討、探究、議論、評價，寫“讀書筆記”或“讀后感”類文章，抒寫學(xué)習(xí)所得、所思等，既有利于培養(yǎng)學(xué)生批評性閱讀習(xí)慣，更有利于提升學(xué)生的表達思維和思想認識水平。閱讀是吸收，作

15、文是表達。寫是一個經(jīng)歷嚴密邏輯思維的語言表達過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生以文章為依托，充分挖掘和利用課文中內(nèi)在的讀寫結(jié)合的信息，在"讀"中學(xué)"寫"，指導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中習(xí)得的基本功，運用到自己的表達中去；在"寫"中促"讀"，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的閱讀，以讀助寫，促成讀寫一體，以此來指導(dǎo)學(xué)生的寫作，大面積提高作文教學(xué)效率。讀和寫是個互補的過程，它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解的吸收，才有理解的表達。讀寫一體化的作文教學(xué)中，作文教學(xué)"化整為零”，閱讀教學(xué)"化零為整”，讀為基礎(chǔ)，

16、從讀學(xué)寫，寫中促讀，多讀多寫，把讀寫訓(xùn)練相互溝通，達到了讀與寫的有機融合。讀寫結(jié)合，不限于讀什么，就寫什么，有時可以先寫后讀。讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。除此外，結(jié)合作文，讓學(xué)生閱讀課外書籍，也是一種以寫促讀的方法，同樣能收到以寫促讀的效果。六、理論依據(jù)1、語文課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程?！毙W(xué)作文的基本職責(zé)和主要任務(wù)是培養(yǎng)運用語言文字的能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，主要是通過閱讀和日常生活中的言語交際。著名特級老師丁有寬老師最早提出讀寫結(jié)合訓(xùn)練，強調(diào)讀中學(xué)寫，以寫促讀的思想，克服了長期存在的讀寫分離的弊端。2、現(xiàn)代課程論

17、認為，基礎(chǔ)教育是公民教育，學(xué)生在語文教育中要獲得的最基本的東西是語言積累運用，它是公民必須具備的發(fā)展的必要條件。3、心理學(xué)的有關(guān)研究表明，模仿是少年兒童的天性。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言和各種技能的最初階段，往往需要以模仿為階梯?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：少年兒童個體智力發(fā)展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱，注意力適宜引到記憶類事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：少年時期應(yīng)該有一個強化讀書，大量積累語言信息而后運用的階段。4、以李紅、茅銳、李艷瓊的課堂教學(xué)策略與技能和丁有寬的丁氏教材教法及三大理論為實踐依據(jù)。七、課題研究的成果形成課題實施方案一篇，階段性小結(jié)一份，論文兩篇，結(jié)題報告一篇八、課

18、題研究的反思課題研究雖已取得了階段性成果，但是在研究過程中出現(xiàn)了一些問題，也值得我們反思和改進：（一）本課題雖致力于“讀”到“寫”的拓展，致力于“創(chuàng)新”，但從第一階段研究的方向與所取得的成果來看，未走出前人研究的窠臼，仍在尋找讀寫聯(lián)結(jié)點上下功夫，在遷移訓(xùn)練的方法上打轉(zhuǎn)，在原文的寫作方法上機械的模仿。下一階段將重心移到學(xué)生語言表達能力的拓展訓(xùn)練上，重擬題、立題、選材、謀篇上的訓(xùn)練，并要求通過一篇或數(shù)篇課本的學(xué)習(xí)、遷移訓(xùn)練，能得出一般的規(guī)律來。也就是嘗試著從寫人、記事、寫景、狀物等方面開展子課題研究，從“讀”中找出“寫”的帶普遍性的規(guī)律。（二）由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力客觀差異，無論在哪一個班級總存在著相應(yīng)的且數(shù)量不在少數(shù)的“學(xué)困生”?！白x寫結(jié)合、以讀促寫”是一個練習(xí)范圍相對擴大的訓(xùn)練。而“學(xué)困生”在以往較為單一的