支持小班幼兒在游戲中的自主性

1、走進童心，感悟游戲支持小班幼兒在游戲中的自主性萬里城實驗幼兒園高燕回想童年，我們的游戲是“寬松、自由的環(huán)境”、“凡事我做主的空間”、“與同伴交往中的越玩越精彩”，這些因素讓童年的游戲記憶猶新。現(xiàn)如今，我是一名身后追隨著一群小班孩子的老師，我想秉著這顆童心，承載著童年的回憶，延續(xù)我們兒時的那份自主，走進童心，發(fā)揮小班幼兒的自主性，把童年那份快樂延續(xù)下去。一、溫暖童心，共創(chuàng)環(huán)境皮亞杰說過：幼兒是在與環(huán)境的相互作用中探索世界、認識世界的。在角色游戲中，我們希望幼兒自主自愿地在假想的情景中，通過扮演角色來表現(xiàn)自己對現(xiàn)實生活的認識、情感和體驗。因此，心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境對幼兒自主游戲起著重要作用。（一）溫

2、暖童心，快樂游戲小班幼兒剛?cè)雸@，對環(huán)境本能地存有陌生感、畏懼感，因此要讓小班幼兒自主參與，第一步少不了和老師建立良好的感情基礎(chǔ)，有了愉快的心情，寬松的氛圍，才能讓他們放心、開心地進入游戲。因此我把幼兒入園的第一天，就視為“游戲的開始”。1、找些話題聊一聊利用自由活動、餐前一刻、飯后散步等一日活動中的碎片時間和孩子聊聊她們喜歡的巧虎哥哥、小馬寶麗，聊聊“雙休日去哪玩了？”不經(jīng)意間還可以尋找到孩子們感興趣的角色游戲內(nèi)容，例如我們班級的動物水果吧游戲，就是因為許多孩子光臨大華地區(qū)新開的動物餐廳而生成的。接著，老師和孩子們共同收集材料，從而激發(fā)幼兒自主參與游戲的興趣。2、珍惜機會夸一夸在游戲中尋找每個

3、幼兒身上的閃光點，“小爸爸你會燒菜真棒”、“小醫(yī)生給病人打針真行”、“水果店服務(wù)員真有禮貌”，抓住每一個機會給予恰如其分地夸獎，讓幼兒知道自己游戲中的角色身份，明白游戲可以自己決定玩什么怎么玩，相信自己是最棒的，從而體驗游戲帶來的快樂。3、微笑擁抱親一親小班幼兒喜歡肢體接觸，這會讓他們更有安全感，因此在游戲中老師可以經(jīng)常以角色的、以玩伴的身份，給予微笑表示肯定，給予擁抱傳遞信任，甚至還可以親親他們，給予鼓勵。游戲中老師給予每個幼兒親近式的互動，從而使他們在游戲中獲得情感的滿足。（二）共創(chuàng)環(huán)境，精彩游戲|1、熟悉的環(huán)境孩子們喜歡溫馨的小客廳、溫暖的小臥室、干凈的小醫(yī)院、可移動的出租車、自助加油站

4、、漂亮的小舞臺、豐富的水果店等，這些環(huán)境是孩子們熟悉的，因此他們可以遷移自己的生活經(jīng)驗，開展屬于自己的游戲。2、仿真的材料吸引孩子小班幼兒的思維是具體形象的，因此，我們提供了大量地仿真游戲材料，如桌子、小碗、小勺、爐子、小床、拖把等。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)了這些同比例的仿真材料以后，他們想起了自己生活中曾經(jīng)看到過的場景，于是一幕幕認真生活、實力工作的生動情景就展現(xiàn)在了我們眼前。3、自制的材料孩子們愛玩小班幼兒的自主往往來源于對材料的興趣以及擺弄的過程，在操作和擺弄中產(chǎn)生新的情節(jié)和交往。例如：航航去過草莓園摘草莓，因此他會摘下水果園的草莓賣給小客人；夢夢發(fā)現(xiàn)相框里有照片，于是她找到自己的照片放在相框里，告

5、訴大家她是今天的主人；堯堯特別喜歡抱著娃娃看“爸爸去哪兒”，因此他會找到想看的電視節(jié)目放入電視機中有模有樣地打開電視觀看；amy看到了熟悉的自制故事書，拿了起來，給快要入睡的娃娃講起了故事。4、百寶箱孩子們也需要別看小班年齡小，但是他們對于替代已經(jīng)有了初步的意識。而為小班孩子提供的百寶箱，其中的材料應(yīng)是直觀形象的，因為直觀形象的替代材料為他們自主開展游戲提供了更大、更便利的空間和可能。由于年齡特點的關(guān)系，他們不能花太多的時間去拼搭、去記錄、去制作，只需隨手一拿，便可以找到自己需要的物品。因此，我們班級創(chuàng)設(shè)的“巧虎小天地”中有各種形狀鮮明、安全衛(wèi)生的現(xiàn)成或者廢舊材料，孩子可以憑借著自己的想象和需

6、要選擇替代材料，豐富自己的游戲。例如：桐桐拿著圓形的盒子當(dāng)?shù)案饨o娃娃過生日，寅寅拿著方形的盒子做肥皂洗車，嘉嘉拿著巧克力盒做禮物盒送給朋友。我感到，有了良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，能讓孩子想玩、敢玩、喜歡玩。觀察時退，游戲時B雖說自主性角色游戲是幼兒自主選擇和主動開展的游戲活動，但是教師的觀察引導(dǎo)仍然很重要。我們要適度、適時地退后觀察；有效、機智地推動游戲。把握好“推”與“退”的時機和關(guān)系，做到將教育意圖滲透于與幼兒的交往之中，鼓勵他們自主游戲。（一）用交往化解游離，為自主游戲的“推”奠定基礎(chǔ)案例：我喜歡沒人的地方今天翔翔來到了水果店，一個人坐在水果店的桌子旁邊，營業(yè)員問：“你要吃什么呀？”他看了看

7、營業(yè)員沒有反應(yīng)，不一會營業(yè)員也不管他要還是不要，就在他的桌子上放了一個芒果。翔翔看到了芒果，但還是依舊一動不動地看著芒果發(fā)呆。我看到了，也走進了水果店，“服務(wù)員，我要一個芒果，在這里吃?！睓C靈的服務(wù)員立刻給我送來了一個大大的芒果，于是，我拿著芒果對翔翔說：“呀，我們買的都是芒果，讓我們一起吃吧?！彼乜粗?。于是我開始剝起了芒果皮，翔翔很仔細地看著我，我說：“我的芒果真甜呀，你的呢？你也嘗嘗看吧！”他也開始剝了起來，就這樣我們一起剝水果、吃水果，最后還一起逛馬路呢。分析與思考：翔翔是班級里年齡比較小的孩子，因此他對環(huán)境的適應(yīng)能力比別的孩子慢了許多，有時他會默默地來到小舞臺做觀眾，有時在馬路

8、上不斷地游蕩，有時就會像今天這樣找一個角落發(fā)呆，似乎沒有人的地方他都愛。長此以往對他的發(fā)展肯定是不利的，因此：1、我從小班幼兒喜歡的動作模仿入手，引發(fā)他有在游戲中自主地動起來的欲望。2、教師的示范陪伴在游戲中往往是孩子模仿的對象，因此老師的關(guān)注對這樣的孩子來說是一種安慰，他們在逐步的適應(yīng)中了解到游戲的有趣，也為他今后在游戲中的自主奠定了基礎(chǔ)。（二）用指導(dǎo)滿足需要，“推”動進一步自主游戲案例：快來幫幫我穎穎今天是巧虎家的媽媽，她系好自己的小圍裙就抱起娃娃準(zhǔn)備給娃娃洗澡了，脫下娃娃的衣服，來到淋浴房。沖一沖、抹一抹、再沖一沖，最后擦一擦，這些動作一氣呵成。只見她滿意地抱著自己的寶寶走出了淋浴房，拿

9、起剛剛脫下的衣服，想要給寶寶穿起來。這樣穿不行，那樣穿也不行，這下著急了：“高老師，快來幫幫我。"我走過去，抱起了娃娃“好的，我們一起穿，否則娃娃要著涼了?！薄靶∈帚@洞洞，小腳鉆洞洞，紐扣也要鉆洞洞?！笨吹酱┐骱玫耐尥?，媽媽放心了。她慢慢地走到小床邊：“寶寶睡覺了，我來給你講個故事吧.”分析與思考：穎穎是個能力比較強的孩子，但是她仍然會遇到困難，老師在游戲中給予孩子信任是很重要的，但是當(dāng)孩子有強烈的求助欲望時，我們就必須伸出援手。像案例中的這個時機就是恰到好處的，沒有在孩子剛開始穿時就貿(mào)然介入，也沒有因為左顧右盼而忽略她的請求。在指導(dǎo)的過程中，老師用簡單的兒歌輔助動作，滲透了生活自理

10、能力的培養(yǎng)，既自然也符合小班孩子的年齡特點。顯而易見，有了老師的幫助，穎穎的游戲繼續(xù)下去了，試想沒有老師的介入，孩子又會怎么樣？老師的幫助，為孩子繼續(xù)的自主游戲，給娃娃講故事等起到了助推劑的作用。（三）用等待觀察矛盾，“退”一步給予自主空間案例：娃娃是我的今天開開和涵涵是琦琦家的爸爸和媽媽，媽媽很認真地在給娃娃沖奶喝，爸爸一早就帶娃娃去看病了，他配了藥帶回家來，倒了杯水，正準(zhǔn)備喂娃娃吃藥，媽媽奶粉也沖好了，媽媽說：“我要喂娃娃喝奶了。"爸爸不答應(yīng)：”可是娃娃生病了呀，要吃藥。"媽媽又繼續(xù)說“可娃娃肚子餓了呀。"媽媽什么也不說了。我在一旁默默地觀察著，等待著。不一會

11、涵涵發(fā)現(xiàn)小床上還有一個娃娃，于是她毫不猶豫地走進臥室，抱起了那個娃娃，喂他喝奶了。分析與思考：小班的孩子還是比較自我中心的，因此往往會為了一個材料發(fā)生沖突，互不相讓。我們可以做的是：1、相信孩子自己能解決問題，觀察并等待，給于幼兒自主空間。2、提供一些平行材料滿足他們自主游戲的需要。我想說，老師在游戲中的觀察是時時刻刻把握推動孩子自主游戲的契機，觀察時會退，游戲時會推，才能更好地支持小班孩子的自主游戲。三、自主表達，分享快樂如何用好這10分鐘左右的分享交流時間，盡量滿足每一個幼兒想說的愿望，這也是自主性角色游戲中非常重要的一個環(huán)節(jié)（一）散點表達、自由分享：滿足每一個想說的孩子1、分享開始時，讓

12、孩子散點表達當(dāng)孩子聽著老師自編自唱的歌曲圍坐回來的時候，往往不缺乏這樣的孩子：脫口而出的，小手舉得很高的，表情凝重并等待著的，有時也可能是能力較弱難得舉手的孩子。小班孩子的自主愿望往往是一閃即逝的，因此這里的散點表達，不僅拓寬了交流分享的面，而且通過老師簡單的回應(yīng)也增加了孩子們敢于表達的自信。2、交流快結(jié)束時，讓孩子自由分享到了交流分享的最后，往往還會有許多孩子不滿意地抱怨到：“我還沒說過。"于是，每到交流分享的結(jié)尾部分，我會輕輕地告訴他們：“還有那么多高興的事，真好！和你身邊的朋友說說今天你是誰，你有什么開心的事情吧?！弊鹬赜變合胍f的愿望，保護他們的這份積極情感，給予更加充分和自

13、主的空間，讓他們選擇自己想要說的伙伴，選擇自己想要說的內(nèi)容，得到滿足。（二）重點討論、精彩瞬間：引發(fā)自主游戲的新情節(jié)1、關(guān)注重點討論的內(nèi)容，要引發(fā)情節(jié)重點交流分享的內(nèi)容，可以來源于重點觀察的內(nèi)容，如：幼兒游戲的主題和情節(jié)、幼兒的游戲行為、幼兒選擇和操作材料的情況、幼兒社會性水平、幼兒的表征能力等。教師有目的的觀察指導(dǎo)，可以慢慢地促進游戲的發(fā)展。也可以是來源于生成的內(nèi)容，充分體現(xiàn)幼兒自主游戲后的產(chǎn)物以及對游戲的推動作用。2、關(guān)注重點討論的形式，要直觀形象利用照片、錄像、實物等形式幫助小班的孩子回憶游戲情節(jié)，促進交流分享的形象性、生動性，激發(fā)自主、自發(fā)交流的愿望。這些生動的形式不僅可以用于重點討論，有時我還會在分享交流的最后根據(jù)孩子的需要加入精彩回顧的環(huán)節(jié)，從而發(fā)現(xiàn)孩子在自主游戲中的變化：這個想法的目的在于讓今天游戲中一些特別的事、讓人驚訝的事、有進步的表現(xiàn)讓大家一起欣賞，真正關(guān)注到每一個孩子在游戲中的收獲和發(fā)展。例如：平時不太愛說話的XX小朋友，今天去小