正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中的交互運用與思考匯總

1、“正式學(xué)習(xí)正式學(xué)習(xí)”和和“非正式學(xué)習(xí)非正式學(xué)習(xí)”在教學(xué)實踐中的交互運用與思考在教學(xué)實踐中的交互運用與思考英國高等教育的特點 職業(yè)導(dǎo)向明確 重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)計劃、模塊指導(dǎo) 教學(xué)方法生動：課程設(shè)計和現(xiàn)場演講展示為主 教學(xué)實踐實用有效：實習(xí)辦公室、三明治課程正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí) 正式學(xué)習(xí)即傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，但是教學(xué)成本較正式學(xué)習(xí)即傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，但是教學(xué)成本較高，效率較低；高，效率較低； 非正式學(xué)習(xí)是由自我發(fā)起、調(diào)控、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)方式，主要是通非正式學(xué)習(xí)是由自我發(fā)起、調(diào)控、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)方式，主要是通過對話來學(xué)習(xí)和獲得技能，具有個性化、社會性、知識

2、來源多元化、過對話來學(xué)習(xí)和獲得技能，具有個性化、社會性、知識來源多元化、強(qiáng)調(diào)共享與協(xié)作等特點，可以加快學(xué)習(xí)的速度，提高學(xué)習(xí)的效率。強(qiáng)調(diào)共享與協(xié)作等特點，可以加快學(xué)習(xí)的速度，提高學(xué)習(xí)的效率。主要指做中學(xué)、玩中學(xué)、游中學(xué)，如沙龍、讀書、聚會、打球等。主要指做中學(xué)、玩中學(xué)、游中學(xué)，如沙龍、讀書、聚會、打球等。 非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)的比較非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)的比較 正式學(xué)習(xí)正式學(xué)習(xí) 非正式學(xué)習(xí)非正式學(xué)習(xí) 時間 時間局限 時間彈性 場所 教室、講堂 餐桌上、休息室里、辦公室里等 主導(dǎo) 教師、評價、賞罰 學(xué)習(xí)者 過程 系統(tǒng)的，有組織的 自然發(fā)生的，融于工作、生活的 主體 個人為主 社會性 非正式學(xué)習(xí)非正式

3、學(xué)習(xí)正式學(xué)習(xí)正式學(xué)習(xí)人與生具有學(xué)習(xí)的能力，只是隨著時間和人與生具有學(xué)習(xí)的能力，只是隨著時間和種種外界因素，人類忘記了怎么樣去學(xué)習(xí)種種外界因素，人類忘記了怎么樣去學(xué)習(xí) 培訓(xùn)的課堂感受培訓(xùn)的課堂感受1、教學(xué)手段靈活、教學(xué)手段靈活分小組討論交流分小組討論交流 頭腦風(fēng)暴法 “頭腦風(fēng)暴”小組活動。交給所有小組一個明確、并有激發(fā)學(xué)生開動腦筋的主題，如，在界定完正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)兩個概念后，老師讓各個小組在一段時間內(nèi)就“非正式學(xué)習(xí)” 這個主題進(jìn)行思考，最后大家圖文并茂的展示，如伯明翰城市參觀是一種非正式學(xué)習(xí)，可以了解伯明翰文化、歷史，井岡山暑期培訓(xùn)班也是非正式學(xué)習(xí)，可以深入了解中國紅色文化、當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情及

4、民俗等。 金魚缸法 它是形成一個圓環(huán)。里面坐一圈人，大概是4-5人，外面坐一圈，大概是7-8人，里面的人根據(jù)某個主題展開討論，外圍的人看著，邊聽邊思考自己的想法，大概4-5分鐘之后，里面與外面互換兩個人，繼續(xù)里面的人討論，外面的人只聽不說。輪了幾次以后，里面的人將椅子反轉(zhuǎn)向外，開始與外面的人一起討論。這種教學(xué)方法可以為小組的學(xué)習(xí)帶來新的思想，同時也方便外圍的人對小組討論的評價。 風(fēng)車法 在介紹完英國高等教育管理體系與質(zhì)量評估后，Jim老師要求各組在規(guī)定時間內(nèi)比較分析并在展示紙板上寫下中英兩國在高等教育管理體系和質(zhì)量評估方面的異同，5分鐘后，展示板留在原位，小組按照順時針方向交換位置，閱讀并補(bǔ)充

5、下一組的觀點；2分鐘后再按順時針方向交換位置。因此類推，最后完成活動。這種形式可以在有限的時間內(nèi)，充分地分享信息和觀點。咖啡廳對話 是一個合作對話，分享知識和為各種規(guī)模環(huán)境的群體行動創(chuàng)造可能性的過程。創(chuàng)造一個就像咖啡館的紙桌布，一些彩筆，人們坐在桌子周圍，就有關(guān)的議題進(jìn)行一系列的討論。每一輪五分鐘，在每一輪 結(jié)束時，1個人去別桌。其他桌的主人歡迎客人帶來的任何話題，然后談話繼續(xù)，深化全部主題的討論。在第2輪結(jié)束時，返回到原來的組或移動到其他組中的一個進(jìn)行更多輪。三個或多個回合后，整個整體分享并討論這些議題，使大家能了解集體智慧的結(jié)晶，并能夠輕易地記起他們曾經(jīng)激烈的討論及其結(jié)論。批評性朋友 由兩

6、個水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)者組成，在學(xué)習(xí)的過程中互相指出對方的不足。通過這種方法，學(xué)習(xí)者能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并努力提高；平時也是很好的朋友，分享信息和知識，雙方成為積極的學(xué)習(xí)者。 拼圖法 拼圖法就是把一個綜合性的問題切塊分成若干個部分分配給不同的小組。在規(guī)定時間內(nèi)，各小組獨立完成自己的任務(wù)后，各組重新組合，每個成員將自己組的觀點進(jìn)行成果分享，其他組作一些記錄和補(bǔ)充.活動最后，因為每一個小組的貢獻(xiàn)和展示，每一個參與者都對所討論的問題獲得了全面的理解。 準(zhǔn)備：動物大卡片4張，小卡片30張 辯論法 即，在課堂教學(xué)中使用辯論活動，Roy 老師給大家布置了一個辯題：女性收入和社會地位的提高是否會影響家庭的穩(wěn)定性？

7、每一個組在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行內(nèi)部辯論形成小組觀點、尋找論據(jù)，然后進(jìn)行辯論。 這樣的活動可以極大地展示參與者在思維、語言和智慧方面的優(yōu)點。 我們應(yīng)該在原有的小組合作學(xué)習(xí)的研究基礎(chǔ)上，不僅僅側(cè)重于合作學(xué)習(xí)小組的分組原則的科學(xué)性、任務(wù)設(shè)置和安排的多樣性、合作學(xué)習(xí)結(jié)果的展示和多元化的小組合作效果評估，而應(yīng)更多地重視小組課堂活動的開展形式的研究。 培訓(xùn)的課堂感受培訓(xùn)的課堂感受2、教學(xué)環(huán)境溫馨、教學(xué)環(huán)境溫馨 課堂環(huán)境1強(qiáng)化協(xié)作分享，探索小組學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化協(xié)作分享，探索小組學(xué)習(xí)方式 2加強(qiáng)體驗參與，構(gòu)建情境學(xué)習(xí)模式加強(qiáng)體驗參與，構(gòu)建情境學(xué)習(xí)模式 3強(qiáng)調(diào)自主對話，營造快樂學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)自主對話，營造快樂學(xué)習(xí)環(huán)境 實踐

8、應(yīng)用實踐應(yīng)用 實踐對象：實踐對象：0909學(xué)前教育班學(xué)前教育班實踐課程：實踐課程：幼兒游戲論幼兒游戲論強(qiáng)化協(xié)作分享，探索小組學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化協(xié)作分享，探索小組學(xué)習(xí)方式加強(qiáng)體驗參與，構(gòu)建情境學(xué)習(xí)模式加強(qiáng)體驗參與，構(gòu)建情境學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)自主對話，營造快樂學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)自主對話，營造快樂學(xué)習(xí)環(huán)境Company Logo課程興趣與熱情課程興趣與熱情幼兒游戲論幼兒游戲論課堂教學(xué)問卷調(diào)查課堂教學(xué)問卷調(diào)查一點比較有很有興趣11.5%71.4%17.1%熱情2.9%80%8.6% 該課程以游戲為中心開展，較貼近幼兒園實踐要求，多數(shù)該課程以游戲為中心開展，較貼近幼兒園實踐要求，多數(shù)感興趣，并有熱情。感興趣，并有熱情。課

9、堂環(huán)境和課堂氛圍課堂環(huán)境和課堂氛圍 教室環(huán)境：教室環(huán)境條件很好，限制少，給人一種特別舒適的感覺；教室環(huán)境：教室環(huán)境條件很好，限制少，給人一種特別舒適的感覺；課堂氛圍：氣氛活躍，學(xué)生有激情，能積極投入到課堂里，能充分自由發(fā)表課堂氛圍：氣氛活躍，學(xué)生有激情，能積極投入到課堂里，能充分自由發(fā)表自己的觀點，給人一種輕松愉悅的感覺；上課形式新穎，與學(xué)生互動交流較自己的觀點，給人一種輕松愉悅的感覺；上課形式新穎，與學(xué)生互動交流較多，教師的親切熱情營造了良好的課堂氛圍。多，教師的親切熱情營造了良好的課堂氛圍。 素養(yǎng)、方法、技能等素養(yǎng)、方法、技能等80%認(rèn)為有提高認(rèn)為有提高形式多變，且開放新穎，形式多變，且開放新穎， 優(yōu)勢互補(bǔ)優(yōu)勢互補(bǔ) 學(xué)習(xí)收獲學(xué)習(xí)收獲應(yīng)用與實踐能力應(yīng)用與實踐能力