第三單元運算定律與簡便計算教案

1、第三單元運算定律與簡便計算教案第三單元運算定律與簡便計算單元訓(xùn)練目標(biāo)：.探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運用運算定律進行一些簡便運算。.培養(yǎng)根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。.感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。教學(xué)重難點：加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律。能正確地運用運算定律進行一些簡便運算。教材說明和教學(xué)建議教材說明本單元的主要內(nèi)容是加法、乘法的交換律與結(jié)合律，乘法對于加法的分配律，以及這五條運算定律的一些比較簡單的運用。數(shù)學(xué)中，研究數(shù)的運算，在給出運算的定義之后，最主要的基礎(chǔ)工作就是研究該運算的性質(zhì)。在運

2、算的各種性質(zhì)中，最基本的幾條性質(zhì)，通常稱為“運算定律”。也就是說，運算定律是運算體系中具有普遍意義的規(guī)律，是運算的基本性質(zhì)，可作為推理的依據(jù)。如根據(jù)運算定律來證明運算的其他性質(zhì)，根據(jù)運算定律和性質(zhì)來證明運算法則的正確性，等等。本單元所學(xué)習(xí)的五條運算定律，不僅適用于整數(shù)的加法和乘法，也適用于有理數(shù)的加法和乘法。隨著數(shù)的范圍的進一步擴展，在實數(shù)甚至復(fù)數(shù)的加法和乘法中，它們?nèi)匀怀闪⒁虼?，這五條運算定律在數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用，被譽為“數(shù)學(xué)大廈的基石”。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反映這五條運算定律的大量例子，特別是對于加法、乘法的可交換性、可結(jié)合性，這些經(jīng)驗構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元知識的認知基礎(chǔ)。本

3、單元分為三小節(jié)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：例1加法交換律加法運算定例2加法結(jié)合律例3加法運算定律的運用例1乘法交換律乘法運算定律例2乘法結(jié)合律例3乘法分配律例1連減的簡便計算例2加減計算的靈活應(yīng)用簡便計算例3連除的簡便計算例4乘除計算的靈活應(yīng)用例5乘加計算的靈活應(yīng)用通過本單元的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對加法、乘法運算的理解，提高學(xué)生選擇計算方法的靈活性。同時，這五條運算定律在今后進一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還會繼續(xù)不斷地發(fā)揮不可或缺的基礎(chǔ)作用。本單元教材在編排上具有以下幾個主要的特點。有關(guān)運算定律的知識相對集中，有利于學(xué)生形成比較完整的認知結(jié)構(gòu)。將有關(guān)運算定律的知識集中于一個單兀，加以系統(tǒng)編排，便于學(xué)生感悟知識之間的內(nèi)

4、在聯(lián)系與區(qū)別，有利于學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建比較完整的知識結(jié)構(gòu)。從現(xiàn)實的問題情境中抽象概括出運算定律，便于學(xué)生理解和應(yīng)用。本單元教材的一個鮮明特點是，不再僅僅給出一些數(shù)值計算的實例，讓學(xué)生通過計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的問題情境，幫助學(xué)生體會運算定律的現(xiàn)實背景。如加法運算定律，教材安排了李叔叔騎車旅行的場景；乘法運算定律則安排了同學(xué)們植樹的問題情境。這樣便于學(xué)生依托已有的知識經(jīng)驗，分析比較不同的解決問題的方法，弓I出運算定律。同時，教材在練習(xí)中還安排了一些實際問題，讓學(xué)生借助解決實際問題，進一步體會和認識運算定律。重視簡便計算在現(xiàn)實生活中的靈活應(yīng)用，有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力本單元的

5、第三小節(jié)，改變了以往簡便計算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導(dǎo)學(xué)生將簡便計算應(yīng)用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題，同時注意解決問題策略的多樣化。這對發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，都有一定的促進作用。教學(xué)建議充分利用學(xué)生已有的感性認識，促進學(xué)習(xí)的遷移。對于小學(xué)生來說，運算定律的概括具有一定的抽象性。好在學(xué)生通過學(xué)段的學(xué)習(xí)，對加法和乘法的一些運算規(guī)律已經(jīng)有所了解，這是搞好本單元教學(xué)的有利條件。在此基礎(chǔ)上，本單元的教學(xué)應(yīng)著重幫助學(xué)生把這些零散的感性認識上升為理性認識。加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，促進知識的理解與應(yīng)用。本單元教材最明顯的特點之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實背景，從社會生活中來，

6、到社會生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會、回歸生活的愿望。因此，領(lǐng)會教材的這一意圖，用好教材，借助數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實原型，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解所學(xué)運算定律，構(gòu)建個性化的知識意義。進而，憑借知識意義的理解，也有利于所學(xué)運算定律的運用。注意體現(xiàn)算法多樣化、個性化的數(shù)學(xué)課程改革精神，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。對于小學(xué)生來說，運算定律的運用具有一定的靈活性，對數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是問題的一個方面。另一方面，運算定律的運用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提供了極好的機會。教學(xué)時，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。相應(yīng)地，教師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生探究時，仔細觀察，認真揣摩學(xué)

7、生的思路，酌情因勢利導(dǎo)，不失時機地給予適度啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生交流時，耐心傾聽，洞悉學(xué)生的真實想法，加以必要的點撥，幫助學(xué)生講清自己的算法，讓其他同學(xué)也能明白。教學(xué)課時安排：運算定律8課時簡便運算5課時第周星期第節(jié)年月日加法運算定律教學(xué)內(nèi)容：教材第28頁例1第29頁例2教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。教學(xué)重難點：理解和掌握加法的交換律和結(jié)合律。加法結(jié)合律的推導(dǎo)。教學(xué)準備：電子燈片教學(xué)過程：一、電子燈片出示主題圖引入引導(dǎo)觀察主題圖，根據(jù)信息提出問題李叔叔今天一共騎

8、了多少千米？李叔叔三天一共騎了多少千米？讓學(xué)生大膽地根據(jù)已知信息提出問題，老師一一板書。?二、新授學(xué)生嘗試題。在練習(xí)本上用自己的方法列出綜合算式，解答黑板上問教師巡視，指名學(xué)生板演。引導(dǎo)學(xué)生觀察組算式，發(fā)現(xiàn)特點。0+56=56+40試著再舉出幾個這樣的例子。根據(jù)學(xué)生的舉例，進行板書。通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？?學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兩個加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)，板書。你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎？教師用字母板書：a+b=b+a?引導(dǎo)學(xué)生觀察第二組算式，發(fā)現(xiàn)特點。=88+?學(xué)生繼續(xù)觀察幾組算式。出示：+28155+207通過上面的幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么

9、？?學(xué)生總結(jié)觀察到的規(guī)律。?教師板書：先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結(jié)合律。?學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律。教師用字母板書：+c=a+學(xué)生根據(jù)這兩個運算定律，舉一舉生活中的例子。三、鞏固練習(xí)第28頁做一做第31頁第1、4題四、小結(jié)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運算定律。今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你能把這些知識運用于以后的學(xué)習(xí)中嗎？板書設(shè)計：加法的運算定律李叔叔今天一共騎了多少千米？李叔叔三天一共騎了多少千米？布置作業(yè)：第31頁第3題第周星期第節(jié)年月日加法運算定律的運用教學(xué)內(nèi)容：第30頁例3教學(xué)目標(biāo)：能運用運算定律進行一些簡便運算。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法

10、的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。教學(xué)重難點：熟練運用加法運算定律教學(xué)準備：電子燈片教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固回憶上節(jié)課中學(xué)習(xí)的加法的運算定律。加法交換律加法結(jié)合律根據(jù)學(xué)生的匯報板書。二、新授電子燈片出示例3下面是李叔叔后四天的行程計劃。第四天城市A-B第五天城市B-c第六天城市cD第七天城市DEAB115千米BC132千米cD118千米DE85千米根據(jù)上面的條件，你們能提出什么問題？教師根據(jù)學(xué)生的提問，教師有選擇性地將問題板書。請你們在練習(xí)本上列出綜合算式解答黑板上的問題。匯報自己的答案，并說明理由。?重點引導(dǎo)學(xué)生解答這個問題并指名匯

11、報。學(xué)生可能對括號問題有異議教師進行引導(dǎo)，這里為什么要加小括號。加法中為了更清楚地體現(xiàn)運算順序，所以要加小括號。這道題我們運用了加法中的什么運算定律？教師指出：通常在簡便計算中，加法交換律和加法結(jié)合律是同時使用的。?三、鞏固練習(xí)第30頁做一做第32頁第5題四、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你還有什么問題需要大家一起解決的嗎？板書設(shè)計：加法運算定律的應(yīng)用按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？15+132+118+85=115+85+132+118加法交換律=+加法結(jié)合律=200+250=450布置作業(yè)：第32頁第6、7題第周星期第節(jié)年月日加法運算定律應(yīng)用的練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：加法運算定律應(yīng)用的練

12、習(xí)教學(xué)目標(biāo)：能熟練運用運算定律進行一些簡便運算。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。教學(xué)準備：電子燈片教學(xué)過程：一、基本練習(xí)口答：根據(jù)運算定律在下面的里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。+=75+38=+59+19=+a+57=+要求學(xué)生說出根據(jù)什么運算定律填數(shù)。根據(jù)每組個算式直接說出第二個算式的結(jié)果。32+85=717?304+215=5195+632=215+304=下面各式那些符合加法交換律。0+250=260+13020+70+30=70+30+200+450=460+250a+400=400+a通過上面的幾道題，你

13、們能小結(jié)一下我們都復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容嗎？學(xué)生小結(jié)。練習(xí)本獨立完成：一列火車從北京過天津開往濟南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟南的鐵路長357千米。北京到濟南的鐵路場多少千米？玉門縣要修一條公路，已經(jīng)修了400千米，還有260千米沒有修，這條公路有多少千米?比較兩題在應(yīng)用運算定律方面有什么不同。在比較重視學(xué)生明確，第1題只應(yīng)用了加法結(jié)合律，而第2題先用加法交換律把75和480交換位置，再應(yīng)用加法結(jié)合律把325和75相加才能使計算簡便。師生共同訂正。根據(jù)運算定律在下面的里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。+258+147=369+56=23+54+=+下面哪些等式符合加法結(jié)合律？a+=+9+=+b+30+40=

14、10+40用簡便方法計算：1+89+1178+46+154168+250+3285+41+15+59計算：480+325+75325+480+75二、小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@。板書設(shè)計：加法運算定律應(yīng)用的練習(xí)布置作業(yè)：完成達標(biāo)練習(xí)中的題目第周星期第節(jié)年月日乘法交換律和乘法結(jié)合律教學(xué)內(nèi)容：?P34/例1例2教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。教學(xué)重難點：使學(xué)生理解并運用乘法交換律和乘法結(jié)合律。乘法交換律和乘法結(jié)合律的熟

15、練運用。教學(xué)準備：教學(xué)過程：一、出示主題圖引入觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。負責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？一共要澆多少桶水？學(xué)生在練習(xí)本上獨立解決問題。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。根據(jù)學(xué)生提出的問題，適當(dāng)板書。二、新授引導(dǎo)學(xué)生對解決的問題進行匯報。X25=100X4=100兩個算式有什么特點？你還能舉出其他這樣的例子嗎？教師根據(jù)學(xué)生的舉例進行板書。你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎？板書：交換兩個因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。能試著用字母表示嗎？學(xué)生匯報字母表示：a?b=b?a?我們在原來的學(xué)習(xí)中用過乘法交換律嗎？在驗算乘法時，可以用交換因數(shù)的位置，再算一遍的方法進行驗算，就是用了乘法交換律。根

16、據(jù)前面的加法結(jié)合律的方法，你們能試著自己學(xué)習(xí)乘法中的另一個規(guī)律嗎？教師巡視，適時指導(dǎo)。X225X=125X2=25X10=250=250小組合作學(xué)習(xí)。 這組算式發(fā)現(xiàn)了什么？ 舉出幾個這樣的例子。 用語言表述規(guī)律，并起名字。字母表示。小組匯報。教師根據(jù)學(xué)生的匯報，進行板書整理。三、鞏固練習(xí)P35/做一做1、2四、小結(jié)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點。完善板書。板書設(shè)計：乘法交換律和乘法結(jié)合律負責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？一共要澆多少桶水？X4=1004X25=100X225XX4=4X25=125X2=25X10:=250=250X2=25XIII交換兩個因數(shù)的位置，積

17、不變。先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，這叫做乘法交換律。積不變。這叫做乘法結(jié)合律。ab=bac=a布置作業(yè)：P37/24?第周星期第節(jié)年月日乘法交換律和乘法結(jié)合律練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：?乘法交換律和乘法結(jié)合律練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：能運用運算定律進行一些簡便運算。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。教學(xué)準備：口算卡片教學(xué)過程：一、基本練習(xí)口算：0?2=10050?20=1000?4=100?25?8=200?25?12=300?25?40=1000?8=1000?125?16=200?24=3000?125?80=1000

18、0通過剛才的口算，你們很快就算出結(jié)果，你們知道在乘法運算中有三對好朋友，它們分別是誰？板書：5?2?25?4?125?8在里填上合適的數(shù)。0?6?7=30?8?40=?口計算：43?25?4?25?43?4比較兩道題，在運用乘法運算定律時有什么不同？在討論的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出：第1題只應(yīng)用乘法結(jié)合律把后兩個數(shù)相乘，就可以使計算簡便。第2題要先用乘法交換律把4放在前面，使25與4相乘，或把25放在43的后面，使25與4相乘，然后再用乘法結(jié)合律，使計算簡便。小結(jié)：用乘法結(jié)合律進行簡便計算有兩種情況：一種是單獨運用乘法結(jié)合律使計算簡便，一種是兩個運算定律結(jié)合使用，使計算簡便。關(guān)鍵要掌握運算定律的

19、內(nèi)容，根據(jù)題目的特點，靈活運用運算定律。？引導(dǎo)學(xué)生在對比中加以區(qū)分。師生比賽，看誰直接說出結(jié)果速度快。?42?4?68?125?84?39?25對比練習(xí)：?25+16?25?4?46?25?25?16?25?4?25?49+49?51?5?99+4968+32?5學(xué)生小組分工后獨立完成，再進行小組內(nèi)交流。匯報。二、小結(jié)學(xué)生談收獲。?第周星期第節(jié)年月日乘法分配律?教學(xué)內(nèi)容：P36/例3教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法分配律。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。教學(xué)重難點：?1、乘法分配律的意義和應(yīng)用。?2、

20、乘法分配律的反應(yīng)用。教學(xué)準備：電子燈片教學(xué)過程：一、鋪墊孕埋伏思考問題。在學(xué)習(xí)乘法的運算定律時，我們觀察了一幅主題圖，有的同學(xué)還提出了一個問題：一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動？二、新授小組討論，嘗試用不同的方法解決。教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解答。學(xué)生匯報自己的解法。弓I導(dǎo)學(xué)生說明不同算法的理由。?25?=6?25?=150+2是每組一共有多少人，在乘25就算出25個小組一共有多少人了。?25+2?25?=100+50?=150?25表示25個小組一共有多少個人負責(zé)挖坑、種樹，2?25表示25個小組一共有多少人負責(zé)抬水、澆樹。再把它們加起來就是一共有多少人了。小組合作：兩組算式有什么相同點？兩

21、組算式有什么不同點？兩組算式有什么聯(lián)系？匯報。教師要根據(jù)學(xué)生的匯報，靈活地進行引導(dǎo)，總結(jié)出要點你還能舉出像這樣的幾組算式嗎？學(xué)生舉例。根據(jù)學(xué)生舉例板書。到底我們舉的例子是不是符合這樣的規(guī)律呢？請學(xué)生驗證。請學(xué)生用語言表述出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。板書：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。?c=a?c+b?ca?=a?b+a?c你有什么好方法幫助我們大家記住乘法分配律？簡記為：和與一個數(shù)相乘=積相加三、鞏固練習(xí)P36/做一做P38/7在練習(xí)小結(jié)中，幫助學(xué)生記憶乘法分配律。四、小結(jié)學(xué)生匯報自己的收獲。教師引導(dǎo)小結(jié)，相應(yīng)完善板書。板書設(shè)計：乘法分配律一共有多少名同學(xué)參

22、加了這次植樹活動？?25?4?25+2?25?=6?25?=100+50?=150?=150?25=4?25+2?25?c=a?c+b?ca?=a?b+a?c?兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。布置作業(yè)：？P39/6、8?第周星期第節(jié)年月日乘法分配律的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容：乘法分配律的應(yīng)用教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生能運用乘法分配律進行一些簡便運算。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。教學(xué)重難點：用乘法分配律進行簡便運算。用所學(xué)知識解決簡單的實際問題教學(xué)準備：口算卡片教學(xué)過程：

23、一、復(fù)習(xí)準備出示：1.口算：3+27?138?100100-64?64?18?9?125?25在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。02=300+?43=300?口+2?口XX=XX£?14=XX?口+?二、新授我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應(yīng)用乘法分配律使計算簡便。出示102?學(xué)生任意填上一個兩位數(shù)。老師迅速說出它的得數(shù)，而不用筆算。出示：計算102?43小組討論完成。學(xué)生可能出現(xiàn)：?43102?在對比的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察題目的特點，以及怎樣應(yīng)用乘法分配律，從而使學(xué)生明確：兩個數(shù)相乘，把其中一個比較接近整十、整百、整千的數(shù)與一個數(shù)的和，再應(yīng)用乘法分配律可以使計算簡便。?練習(xí)：在里填上

24、適當(dāng)?shù)臄?shù)。001?84=口84+?842?203=92?=92?200+92?口計算102?249?37+9?63?學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成。?37+9?639?37+9?63?=333+567=9?=900?=9?100?=900找出不同的方法，進行板演。?引導(dǎo)學(xué)生對比兩種方法，重點理解、說明第二種方法小結(jié)：這類題目的結(jié)構(gòu)形式的特點是算式的運算符號一般是？、+、？的形式，也就是兩個積的和。在兩個乘法算式中，有一個相同的因數(shù)，也就是兩個數(shù)的和要乘那個數(shù)。另外兩個不同的因數(shù)，一般是兩個能湊成整十、整百、整千的數(shù)。練習(xí)：35?37+65?37出示：38?29+38討論：這個題目符合乘法分配律的結(jié)構(gòu)形

25、式嗎？你能把它轉(zhuǎn)化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應(yīng)用乘法分配律進行簡算？訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。弓I導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我們運用乘法分配律間算時，一定要認真審題，觀察算式的特點，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變，就能進行簡算。三、鞏固練習(xí)?師生對出題。我們運用剛才學(xué)過的知識對出題，你出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但這兩個算式合起來要能應(yīng)用乘法分配律簡算。?2.根據(jù)乘法分配律把相等的算式用“二”連接起來3?12+23?88?12?425?討論：2、3題為什么不相等？要使等號兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應(yīng)該怎么改？P38/5四、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書設(shè)計：乘法分配律的應(yīng)用?計算102?43?9?37+9?63?9?37+9?63?38?29+38?102?43?=333+567?=9?=38?=?43?=900?=9?100?=38?40?=100?43+2?43?=900?=1520?=4300+86?=4386布置作業(yè)：乘法運算定律自編的題目或搜集