部編版語文六年級下冊第四單元《10.古詩三首》教案

1、課題10.古詩三首課型講讀課文時課2課時教學(xué)目標(biāo)1自主學(xué)習(xí)字詞，會寫“絡(luò)、錘、鑿、焚”4個生字。2有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫竹石。3通過朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩歌大意。4了解三首古詩中表達(dá)的詩人志向，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。教學(xué)重點1有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫竹石。2通過朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩歌大意。教學(xué)難點了解三首古詩中表達(dá)的詩人志向，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。第一課時教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀，背誦馬詩。2通過朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩歌大意。3體會詩人在詩歌中寄托的渴望及立功報國的赤子之心，了解托物言志的表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（）分鐘一

2、、成語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。【出示課件2】一（）當(dāng)先（）到成功老（）識途千軍萬（）萬（）奔騰快（）加鞭馬是人類忠實的朋友！日行千里是高效的象征，負(fù)重不言是堅韌不拔、吃苦耐勞的象征，溫和、易接近是善良謙遜的象征，早在遠(yuǎn)古時代，馬就和人類結(jié)下了不解之緣。中國人喜歡以“千里馬'喻良才。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫馬的詩，看一看唐朝的李賀賦予了馬怎樣的形象?！境鍪菊n趣味導(dǎo)入,增加課堂吸引力。學(xué)生感觸深受世人愛戴的馬，在李賀的筆下又是如何呢?使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。件3-5】（板書：馬詩）二、初讀詩文，初步感知。【出示課件6】給出自學(xué)要求，學(xué)生學(xué)會運用注釋學(xué)習(xí)古詩。加深對課文的理解，為下文做好準(zhǔn)備。

3、自學(xué)要求，4分鐘1自由朗讀，注意節(jié)奏2找出不認(rèn)識的字，不理解的詞，與同桌討論后還不認(rèn)識的，提問。3朗讀后同桌相互說一說你明白了些什么？你不明白什么，在這之中你最想知道什么，組織好語言快速提問，其他同學(xué)認(rèn)真聽。新課教學(xué)（）分鐘四、大概了解古詩。1學(xué)習(xí)古詩的方法。一看詩題明對象，二看作者知背景，三看詩文解大意，四看資料悟詩情，插圖注釋也要看，反復(fù)誦讀入詩境。2.【出示課件7】簡介作者，醞釀情感。李賀（790816）,唐代詩人。字長吉，福昌（今河南宜陽）人。他是唐朝宗室鄭王后裔，但家族已經(jīng)沒落。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，學(xué)生初步了解古詩之后，思考寫了哪些景物，各有什么特點，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的意識去

4、挖掘詩歌中的意味。增強學(xué)生的詩歌鑒賞能力。迫切地想為國家人民奉獻(xiàn)，但因為他的父親叫李晉肅，“晉”“進(jìn)”同音，與李賀爭名的人，就說他應(yīng)避諱父親的名諱不舉進(jìn)士，使得他終不得登第。李賀一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時在郁悶悲苦中去逝。他生不逢時，又不愿媚俗取寵:因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進(jìn)了詩作使他的詩平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為“詩鬼”。通過對李賀生平的閱讀你有什么感受？他像一匹怎樣的馬？3寫作背景?！境鍪菊n件8】作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久，為禍最烈的地方。本詩正是當(dāng)時所寫。4詩文大意?！境鍪菊n件9-12】大

5、漠：廣闊無邊的大沙漠。燕山：燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。鉤：是古代的一種兵器。形似月牙。何當(dāng)：什么時候才能夠。金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴快走：迅速地跑，痛快地跑。清秋：金秋，天氣涼爽的秋天。五、體察詩蘊，品悟詩情。1、【出示課件13-14】自讀第一句，思考4分鐘（1）寫了什么景物？各有什么特點？充分發(fā)揮你的調(diào)動你的所有感覺，想一想，這首詩中的景物構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫？（景物、色彩、環(huán)境、氣氛等）大漠、沙、燕山、月；一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的戰(zhàn)場景色。（2）這是一句什么描寫？有什么作用？環(huán)境描寫，描寫這幅悲涼肅殺戰(zhàn)場景色，也代表有志之士報國的決心。（3）作者為什么特意描寫“大漠

6、”“燕山”這些地方？這對表現(xiàn)馬有什么特別的意義呢？“大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。也是戰(zhàn)馬奔馳之地。賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。（板書：環(huán)境沙如雪月似鉤）詩意：廣闊的沙漠在月的映照下如鋪上了一層霜雪，燕山之上懸掛著一輪如銀鉤（兵器）的彎月。（5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場面。師相機(jī)點撥:這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。（板書：空曠冷峻:2、自讀第二句，思考4分鐘比

7、較“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”和“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”你從中讀出了什么不同？聯(lián)系李賀的生平，你感受到李賀怎樣的心境？（板書：慨嘆何）（1）“金絡(luò)腦”是指什么？為什么不是鐵、木、竹呢？（“金絡(luò)腦”“錦襜”“金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用）（2）為什么是“踏清秋”？不是“踏春風(fēng)”？有什么情緒的差別呢？踏之中你能讀出什么？用“踩”好不好？為什么？（“踏清秋”聲調(diào)鏗鏘:詞語搭配新奇，蓋“清秋”草黃馬肥，正好馳驅(qū)所以字句的鍛煉，也是此詩藝術(shù)表現(xiàn)上不可忽略的成功因素。）（3）你從“快走”讀出了作者怎樣的心境？，“快走”二字，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。（4）讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。這是一

8、匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”“快走”：形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）表達(dá)了詩人怎樣的心情？（作者希望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。）詩意：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎,馳騁沙場，建功立業(yè)，為國家的繁榮昌盛、國泰民安獻(xiàn)上自己的一點力量。可是昏庸腐敗的朝廷不認(rèn)同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展自己的抱負(fù)。想到這些，詩人怎能不焦急？讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”想到這些，詩人怎能不憂慮？讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”想到這些，詩人怎能不憤慨？讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”（板書：渴望、感慨、憤懣、矛盾借物喻人）六

9、、題目是馬詩，卻不見一個馬字，是否離題了？為什么？生：因為詩人是借馬來抒發(fā)自己的壯志情懷及懷才不遇的感嘆。【出示課件15】有感情地朗讀全詩，想象情境，體會作者想要實現(xiàn)理想的迫切心情。環(huán)境沙如雪月似鉤空曠冷峻板書內(nèi)容馬詩借物喻人慨嘆何一一渴望、感慨、憤懣、矛盾課堂作業(yè)新設(shè)計閱讀下面一首詩，完成第12題。馬詩李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋?！咀⑨尅裤^古代一種兵器，形似月牙。何當(dāng)金絡(luò)腦意謂企盼把良馬當(dāng)作良馬對待，以效大用。1. 這是一首邊塞詩，由哪些事物景象可看出？2. 這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句表達(dá)更為明顯?【答案】1. 由大漠、燕山、鉤、馬等景象可看。2. 這首詩

10、表達(dá)了作者渴望早日建功立業(yè)的思想感情，“何當(dāng)金絡(luò)腦,清秋”這兩句表達(dá)更為明顯。第二課時教學(xué)目標(biāo)1、有感請地朗讀、背誦石灰吟竹石。2、借助注釋自主了解詩歌大意，體會詩人在古詩中表達(dá)的志向。3、分析三首古詩表達(dá)方法的共同點，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（）分鐘一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。【出示課件16】同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了李賀的馬詩今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩三首中的石灰吟和竹石這兩首古詩。（板書：石灰吟竹石）新課教學(xué)（）分鐘二、初步感知，理解詩意。（1）作者簡介【出示課件17】于謙（13981457年），字廷益，號節(jié)庵，浙江杭州府錢塘縣（今杭州市上城區(qū)）人。明朝名臣。鄭板橋

11、（1693-1766年），原名鄭燮，字克柔，號理庵，又號板橋，鄭板橋一生只畫蘭、竹、石，其詩書畫世稱“三絕”，是清代比較有代表性的文人畫家。代表作品有修竹新篁圖等，著有鄭板橋集。（2）初步感知大意：以自學(xué)、匯報為主石灰吟【出示課件18】石灰吟：贊頌石灰。吟：吟頌。指古代詩歌體裁的一種名稱（古代詩歌的一種形式）。根據(jù)上節(jié)課教授的讀詩方法，初步感知，理解詩意，自主學(xué)習(xí)，舉一反三。增強詩歌鑒賞能力。A逐句理解：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！保骸扒уN萬鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。千、萬:虛詞，形容很多。若等閑：好像很平常。（詩意：經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，對待烈火焚燒、錘煉看作很平常的事。）從不同的詩

12、歌意向分析不同的精神品質(zhì)，從而引出“托物言志”?！胺凵硭楣菧啿慌拢羟灏自谌碎g。”“粉身碎骨”指石灰使用時，要碎散成粉末。渾不怕：一點也不怕。渾：全，全然。清白：指高尚的節(jié)操。（詩意：即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。）B整體了解：用自己的話，說說這首詩的意思。竹石【出示課件19】竹石：扎根在石縫中的竹子。作者是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。A逐句理解：“咬定青山不放松，立根原在破巖中?！保阂В涸谶@首詩里指的是緊緊扎根在土里。比喻根扎得結(jié)實，像咬著青山不松口一樣。破巖：破裂的巖石。這句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破裂的山巖之中。（體

13、會竹子堅忍不拔的性格）“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！蹦ィ赫勰??！皥詣拧保簣远◤妱拧＃◤娬{(diào)jing四聲讀音）任：任憑。爾：你。這句詩的意思是：遭受無數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔；不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，不讓它屈服。B整體理解：用自己的話，講一講詩歌的意思。三、感悟詩歌，體會情感。 初步感知詩歌情感：這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說，石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象？（板書：石灰竹子）石灰：開采石灰時非常艱苦，燒制石灰時面對嚴(yán)峻的考驗。朗讀，讀出石灰的面對各種考驗泰然自若。竹子：長在高山巖石中的竹子。它高大挺拔，扎根艱難與頑強?？磮D，感受竹子的堅強。朗讀，讀出

14、長在巖石中的竹子在那種艱難、惡劣的環(huán)境中堅忍不拔、頑強不屈的精神。 深入感知作者的情感：再讀古詩，詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎？用上咱們上節(jié)課學(xué)會的方法，聯(lián)系作者寫詩時的時代背景，聯(lián)系作者生平，小組討論，你有什么新的發(fā)現(xiàn)。匯報。石灰吟：抓“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！眮砀惺堋Ｖ攸c體會“清白”，這個“清白”到底指什么？表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻。說明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表達(dá)出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。于謙就是這樣，到死也不向惡勢力低頭，實踐了他的誓言。（板書：不怕犧牲）教師小結(jié)：這就叫做“托物言志”。（板書：托物言志）石灰

15、與詩人之間有什么聯(lián)系？朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情感。竹石呢？匯報：你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：A竹石也用“托物言志”的方法，表達(dá)詩人的情感。作者借贊美巖竹的堅定、頑強，說明做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。（板書：要有骨氣）朗讀，讀出這做人的道理。B再聯(lián)系詩人的時代背景，我們也能看到詩人自己對當(dāng)時黑暗、污穢的社會不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。朗讀，讀出詩人所言的志向。四、總結(jié)方法，深華主題。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘1同學(xué)們，今天我們學(xué)的古詩，具有什么特點？（托物言志）在學(xué)古詩時，我們一方面要從字面上理解古詩表面的意思，還要結(jié)合作者生平與時代背景來看詩隱含的意思

16、。這種方法你學(xué)會了嗎？2背誦這三首古詩。石灰吟石灰不怕犧牲1板書內(nèi)容竹石竹子要有骨氣丿托物言志課堂作業(yè)新設(shè)計閱讀下面一首詩，完成第13題。竹石（清）鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中.千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng).（1）解釋重點字詞。咬：堅勁：任：（2）這首詩寫的是生長在什么地方的竹子？（）A竹林里B深山里C破巖中（3）咬定青山不放松，立根原在破巖中。這兩句詩中的“咬”“立”這兩個動詞，運用得很好。請你談?wù)労迷谀睦铮浚?）結(jié)合課文說說這首詩的寫法是什么？表現(xiàn)了作者什么形象？【答案】（1）緊緊扎根在土里；堅定強勁；任憑(2) C(3) 運用擬人的修辭手法，很形象。寫出了竹子不屈不撓，剛毅頑強的

17、性格。(4) 借物喻人，托竹抒情。表現(xiàn)了作者不向惡勢力低頭，鐵骨錚錚的形象。教學(xué)反思古詩三首是詠物言志詩，通過所寫的事物抒發(fā)了作者做一個高尚正直的人的堅定志向。教學(xué)過程中遵循“整體感知一知人識文一分析品味一理解共鳴”的古詩教學(xué)程序，通過一個個層層推進(jìn)的問題，將學(xué)生的思維緊緊扣在理解作者思想情感上來推進(jìn)課堂，放手給學(xué)生思考、討論，教學(xué)秩序井然，教學(xué)收效良好。但學(xué)生真正能感悟到作者心境，為什么？在教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會這首詩的感情的。1、抓住詩眼，挖掘詩的內(nèi)涵。教學(xué)中要抓住重點詞句，圍繞重點詞句分析詩歌的思想感情。2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會詩的意境。古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)

18、時，必須啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。3、反復(fù)吟詠，從感性意象到達(dá)理性領(lǐng)悟。“書讀百遍，其義自見”，學(xué)習(xí)古詩必須遵循由感性到理性的認(rèn)識過程。首先要使學(xué)生對詩歌充分感知,通過誦讀，在頭腦中想象，逐步形成詩歌所表達(dá)的整體形象。4、注重教給學(xué)生方法，讓學(xué)生能夠自學(xué)簡單的古詩。5、從本節(jié)課來看，總體效果還可以，可以說達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).備課素材托物言志詩的鑒賞知識儲備1、概念：托物言志詩是一種以客觀世界中的具體事物如景物、器物、動物或植物等為描寫對象，抒發(fā)作者思想感情，寄寓作者襟懷抱負(fù)等為主要內(nèi)容的詩歌。它將作者的寫作目的以及所要表達(dá)的思想感情寄寓在物的描寫中

19、。2、特點：內(nèi)容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征（形態(tài)、色澤、所處環(huán)境等）著意描摹，追求“形似”。思想上往往是托物言志，由物到人，由實到虛，寫出精神品格，追求“神似”。描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼?zhèn)?不即不離。情感或發(fā)其志士之悲、君國之憂，或?qū)懫鋺巡挪挥龅母惺?。常用表現(xiàn)手法托物言志、寄情于物、借物喻人、比喻、象征、擬人、對比、比興、聯(lián)想和想像等。3、分類（1）描摹情態(tài)類這類詠物詩只是對物象情態(tài)進(jìn)行生動的描摹，從而抒發(fā)作者對物象的喜愛之情。如駱賓王的詠鵝：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”賀知章詠柳：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀

20、?！保?）托物言志類這類詠物詩表面上看好像寫的都是具體的物象，仔細(xì)品味就會發(fā)現(xiàn)，作者是運用象征手法通過寫具體的“物”，來表達(dá)自己內(nèi)心的志向與抱負(fù)。讓我們先來看看白居易的白云泉：天平山上白云泉，云自無心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。本詩抒情主人公是一個胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務(wù)，具有出世歸隱思想的仕人。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固1. 根據(jù)語境，給加點字選擇正確的讀音。（1）一群小燕Cyanyan）子飛過燕Cyanyan）山山脈，飛向夢想起航的地方。(2) 戰(zhàn)士們鍛煉起來勁(jinjing)頭十足，將來一定是一支勁(jinjing)旅。2. 比一比，組成詞語。絡(luò)()捶()鑿()焚()洛

21、()錘()函()燙()3.給下面的詩句選擇正確的修辭手法。A.擬人B.比喻C.夸張D.排比(1)大漠沙如雪，燕山月似鉤。()(2)咬定青山不放松，立根原在破巖中。()4.品讀詩句，完成后面的練習(xí)?！昂萎?dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。(1)“何當(dāng)”的意思是()。A.何時將要B.什么時候C.當(dāng)時(2) 這兩句詩中的“”表達(dá)了作者無限的企盼之情?！啊毕笳魇艿搅酥赜?，“”形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。(3) 由“千磨萬擊”想到了成語。(4) 詩句的意思是(5) 詩句贊美竹子的精神品格。A.無私奉獻(xiàn)B.堅韌頑強C.硬骨頭5. 比較閱讀古詩，選擇恰當(dāng)?shù)脑娋涮羁?。馬詩石灰吟和竹石三首

22、詩都表達(dá)了詩人的愛國情懷和遠(yuǎn)大的志向。但表達(dá)的情感卻又不同。表現(xiàn)詩人渴望建功立業(yè)的詩句是；表現(xiàn)詩人在困難和打擊面前毫不動搖的詩句是;表現(xiàn)詩人堅守高潔情操的詩句是。A.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間B.何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋C.千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)6. 誦讀古詩，理解詩意，回答問題。石灰吟，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，。(1) 把詩句補充完整。這首詩的作者是(朝代)詩人。(2) 詩句中加點字解釋錯誤的一項是。A.若：好像B.等閑：平常C.渾：渾濁(3) 詩句寫出了石灰的特點。(4) 這首詩吟的是石灰，表達(dá)的是作者怎樣的志向？請用一個四字詞語說明這種寫法。（5）在括號內(nèi)選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)