李白《行路難》教學設計

1、李白行路難教學設計李白以行路難比喻世道險阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒;但他并未因此而放棄遠大的政治理想，仍盼著總有一天會施展自己的抱負，表現(xiàn)了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調。為方便教師更好的教學，語文*作者給大家整理了李白行路難教學設計，其教學環(huán)節(jié)之精彩、教學設計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新回味無窮。李白行路難教學設計，一起來學習下吧!李白行路難教學設計由查字典語文*作者整理，僅供參考：一、教材分析行路難是語文版九年級下冊第七單元的一首樂府詩。詩以行路難比喻世道險阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒但他并

2、未因此而放棄遠大的政治理想，仍盼著總有一天會施展自己的抱負，表現(xiàn)了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調。二、教學目標知識目標：1 、理解詩句含義。2 、體會作者在詩句中表達的思想感情。能力目標：1 、感知詩的意境及作者的感情。2 、能品味詩句體會詩歌美，提高鑒賞古詩能力。3 、背誦并默寫這首詩歌。情感目標：1 、理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。2 、學習作者充滿自信又樂觀進取的精神。3 、引導學生能樂觀面對人生的不如意。三、教學重難點理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。四、設計理念1 、平庸的老師只

3、是敘述，良好的老師講解，優(yōu)異的老師示范，偉大的老師啟迪激勵。所以詩歌教學重在感染，喚醒學生的心靈，激發(fā)學生精神生命的意識。師生可以通過反復誦讀，來感受作者的生命之脈;通過涵詠、揣摩去體悟語言符號所蘊涵的生命意象。進而要求學生牢記在腦子里，融化到血液中，成為自己生命里的一部分。2 、尊重學生的主體性，在教學過程中力求讓學生更多的直接接觸課文材料，給學生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律的理念，通過課堂實踐活動來帶動教學流程，在聽、讀、說、找的層進訓練中落實教學目標。五、教學設計（一）激發(fā)興趣，導入新課（背景音樂漁舟唱晚）說到中國古典文學，我們就不能不提起唐詩;說到

4、唐詩，我們又不能不提起李白;而當我們說到李白時，就常常不自覺地將他和他的詩與酒聯(lián)系在一起。和李白并稱雙子星座的另一位大詩人杜甫曾經(jīng)在飲中八仙歌中這樣寫道：李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。李白天生好酒量、好詩才，眾人皆知。今天，我們就一起來學習詩仙酒仙李白的經(jīng)典之作行路難。（二）介紹詩人，了解背景1、說到李白，那可是家喻戶曉，我們從小到大學習過他許多的名篇名句。現(xiàn)在同學們一起來回憶一下我們都背過哪些名篇名句。2、請同學們用一個詞，來說說你印象中的李白?（板書：唐代詩人、詩仙、酒仙、豪邁、灑脫、浪漫主義詩人）多媒體：李白圖像，認識李白。（三）分層推進式誦讀：通過多種

5、形式的誦讀法，激發(fā)學生的朗讀熱情，在教學主體步驟的起始階段很好的烘托教學氣氛。（設計意圖：詩歌是一門語言藝術，經(jīng)過反復的誦讀，自然就能體會詩人的用意和詩歌意境。吟誦還能夠引發(fā)讀者共鳴,體悟詩歌神韻，感受詩歌的音樂美。）1、練讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。2、譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方全組討論，老師解疑。3 、品讀：以老師的問題為開頭回答問題透過詩歌我讀到了如：透過詩歌我讀到了低沉抑郁的心情、透過詩歌我讀到了慷慨豪放的信心用一組或幾組反義詞填空：行路難是一曲交織與的急劇變化的音樂。從而把握詩歌朗讀的感情變化應該是低沉與激昂。4 、競讀：男女生比賽，自己說說朗讀效果、情感的處

6、理，5 、自讀：把自己假想成天寶三年時離開長安懷才不遇的李白，以人生獨白的方式朗讀。6 、齊讀：女生齊讀前三組詩句，男生齊讀后三組詩句。7 、背誦：（設計意圖：葉圣陶說過：美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了，無論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲。通過層層推進的朗讀吟誦的教學環(huán)節(jié)，激活學生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。）（四）疏通文意1）借助課后注釋及工具書，理解詩意。有疑問的地方作下標記。（2）不理解的地方提出來，其他小組解答，學生不能解答，老師解答。注意通假字：羞同饈，美味食品。直同值，價值。（3）請一個同學用自己的話描述詩歌內容，生評價。（五）品讀詩歌，體會感情1、

7、李白因受奸臣的排擠被迫離開京城長安，朋友設宴為他送別。詩中是怎樣描寫酒宴的?用了什么修辭?（夸張）2、面對美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的?（停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然）心情如何?（極度苦悶、抑郁）從哪些動詞可以看出?（停、投、拔、顧）面對美酒佳肴李白為什么難以下咽，心里一片茫然?（仕途艱難）用了哪種寫法?（以樂景寫哀）3 、詩中的欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山是實寫嗎?（不是，是想像、是虛寫）我們知道詩有含蓄精煉寓意深刻的特點。詩人用冰塞川和雪滿山比喻什么?（人生道路上的艱難險阻、仕途道路的艱難）用欲渡黃河和將登太行比喻什么?（對理想的追求）李白的理想是什么?（是在仕途上有所作為，成就

8、一番事業(yè)）當時進行的是否順利?4 、在寫了自己仕途受挫后，詩人又寫了哪兩個典故?李白寫這兩個典故有什么目的?（借呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事，表達自己對前途仍抱有希望，希望像先賢們一樣受到重用，實現(xiàn)自己的政治抱負。）5 、李白在仕途受阻后，發(fā)出了怎樣的感慨?運用了怎樣的表達方式?（行路難!行路難!多歧路，今安在?運用了抒情的表達方式）6 、仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉?從哪兒可以看出?表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度?（沒有，長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。表現(xiàn)了在困境中仍然積極樂觀的堅定信念）7 、我們知道文以載道、文以載情，詩歌也是如此，誰能說說這首行路難表達了詩人怎樣的思想感情?（

9、一方面表達了詩人懷才不遇的苦悶，另一方面表達了詩人在困境中仍然堅定信念的積極樂觀態(tài)度。）8 、古人云詩言志言為心聲，今天，我們學習這首詩歌，還要走進詩仙李白的內心世界，觸摸他的靈魂，尋找我們心中的李白。（師配樂范讀，學生輕生跟讀，體會詩歌中的詩人形象。）讓我們用這樣的句式，來表達我們心中的感受：多媒體：我從這句詩中，讀出了一個的李白。因為如：我從停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。這句詩中，讀出了一個內心苦悶的李白。因為前面寫到金樽清酒玉盤珍羞，如此美味佳肴，本應開懷暢飲、一醉方休，可李白竟然食不知味，可見此時的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。我從長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海這句詩

10、中，讀出了一個自強不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現(xiàn)實的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣，乘長風，破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著和追求。（這句也常被后人作為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。）（教師根據(jù)學生回答，板書：內心苦悶前途艱難相信希望悲憤呼號充滿信心）9 、如果用一句話總結，這是一個怎樣的李白?（這是一個在悲憤中不失豪邁，在失意中仍充滿信心的灑脫、自強不息的李白。）（六）練筆：在你的生活或者學習過程中，你也一定遇到過困難，遭遇過挫折，經(jīng)受過痛苦，面對這樣的境遇，你該如何對待?請把你的感受寫出來。要求：寫出真情實感。（展示學生作品）（七）課堂小結：（播放音樂我們等待那一天）