班主任經(jīng)驗(yàn)論文

1、規(guī)情理行有機(jī)交融法一級(jí)管理方法新探極其復(fù)雜，極為艱辛，也級(jí)其有趣。這幾乎是所有班主任的共同體會(huì)。有位優(yōu)秀班主任這樣說(shuō)過(guò)：“要真正理解教書育人的意義和深刻體驗(yàn)做教師工作的樂趣，只有通過(guò)做班主任工作才能獲得”。班級(jí)管理這項(xiàng)復(fù)雜、艱辛、有趣的工作，同時(shí)也是創(chuàng)造性極強(qiáng)的工作。班級(jí)管理工作是一門學(xué)問，是一種藝術(shù)。藝術(shù)是方法和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。一些優(yōu)秀班主任經(jīng)過(guò)幾十年的實(shí)踐、探索，總結(jié)出一整套做人的工作方法，而將約之以規(guī)、動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行有機(jī)結(jié)合的方法，就是其中經(jīng)實(shí)踐證明最為有效的方法之一。（一）約之以規(guī)。人的思想行為必須以一定的準(zhǔn)則、規(guī)則來(lái)規(guī)范和約束。對(duì)少年兒童更要加強(qiáng)常規(guī)教育。1、立規(guī)、明規(guī)。管

2、理者要在國(guó)家教育政策法規(guī)的指導(dǎo)下，從本校本班實(shí)際出發(fā)，制定班級(jí)品德常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、工作常規(guī)、各種活動(dòng)常規(guī)及評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)等。每類常規(guī)均有其具體內(nèi)容。立規(guī)后，要通過(guò)各種途徑和方式進(jìn)行灌輸，使學(xué)生明確常規(guī)。如利用晨會(huì)、周會(huì)、思想品德課等途徑，采用講故事、演講、對(duì)話、討論、知識(shí)競(jìng)答等方式，灌輸常規(guī)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)遵守常規(guī)的意義，具體理解常規(guī)內(nèi)容，明確實(shí)施常規(guī)要求。的班主任提出執(zhí)行常規(guī)的做法是：常規(guī)教育要目標(biāo)起點(diǎn)適宜，要求具體：檢查要天天公布，月月小結(jié)；教育要小事反復(fù)抓，大事抓反復(fù)；評(píng)估要實(shí)事求是，一分為二。執(zhí)行常規(guī)時(shí)，也要看對(duì)象，不要強(qiáng)求一律，要重進(jìn)步、重發(fā)展，對(duì)后進(jìn)生尤其要逐步要求。當(dāng)學(xué)生違反常規(guī)時(shí)，管理者

3、要耐心、細(xì)致地進(jìn)行嚴(yán)肅而又有技巧的批評(píng)教育。批評(píng)的目的是教育，因而必須講究藝術(shù)，注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)：第一，不宜在課前批評(píng)學(xué)生。課前批評(píng)極易導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，使大腦皮層處于抑制狀態(tài)，注意力不集中。第二，一般不宜在學(xué)生興頭上批評(píng)。如果學(xué)生在聚精會(huì)神地做某件事時(shí)受到批評(píng)，很容易激起他們的對(duì)立情緒，影響教育效果。三，不宜在學(xué)生情緒不佳的情況下批評(píng)。此時(shí)批評(píng)，不僅影響學(xué)生情緒的好轉(zhuǎn)，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑、傷感的心理。當(dāng)然，批評(píng)學(xué)生也要因年齡而區(qū)別對(duì)待。小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，記憶內(nèi)容保持的時(shí)間較短，做了錯(cuò)事后，老師應(yīng)盡量及時(shí)給予批評(píng)糾正。對(duì)待年齡較大的學(xué)生，可根據(jù)具體情況，盡量在學(xué)生情緒穩(wěn)定后，再給予批

4、評(píng)教育。這樣，學(xué)生會(huì)在冷靜、理智的基礎(chǔ)上接受老師的批評(píng)。另外，批評(píng)學(xué)生要看場(chǎng)合；要注意口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言與體態(tài)語(yǔ)言的結(jié)合等等。導(dǎo)向師生間心靈和諧境界的橋梁。學(xué)生需要教師用愛、用情感去感化去啟迪。電視上報(bào)道的特級(jí)教師丁有寬扎根村教壇40秋。致力于“教書育人，轉(zhuǎn)化差生”和“讀寫結(jié)合，系列訓(xùn)練”兩項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)。他先后把22個(gè)差班或亂班轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)班，把近300名差生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀生或三好生，所教的學(xué)生百分之百以優(yōu)異的成績(jī)升上中學(xué)。他還在國(guó)內(nèi)外報(bào)刊上發(fā)表了數(shù)百篇文章，出了數(shù)部專著，主編實(shí)驗(yàn)教材。為什么一個(gè)只有初中學(xué)歷的農(nóng)村小學(xué)教師，能取得那么卓著的成績(jī)？奧秘就在于一個(gè)“愛”字。用情感去愛學(xué)生、教育學(xué)生，也是有

5、講究的。根據(jù)許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是：1、愛的情感要真摯。2、象母愛但高于母愛。3、不偏愛不溺愛。4、愛的目的在感化、陶冶?！敖逃鐩]有情感沒有愛，如同池塘沒有水一樣。”“情感，是學(xué)生心田渴望的雨露，是學(xué)生心中期待的春風(fēng)?！崩辖逃摇?yōu)秀班主任們這生動(dòng)形象的比喻，飽含哲理的話語(yǔ)，是在督促教育者應(yīng)努力探索情感教育的方法、愛的藝術(shù)。（三）曉之以理。小學(xué)生處于啟蒙時(shí)期，曉之以理對(duì)他們最為重要。告訴學(xué)生做人的道理，這是教師進(jìn)行班級(jí)管理、教育學(xué)生的核心問題。對(duì)學(xué)生曉之以理，應(yīng)注意三點(diǎn)：旨”，老師在他們心目中最有威信。作為教師，就要順勢(shì)利用學(xué)生這一心態(tài)，一方面真正提高自己的素質(zhì)，具有威信；另方面把握這一教

6、育良機(jī)，用做人的道理、準(zhǔn)則，學(xué)校的規(guī)章，社會(huì)的規(guī)范來(lái)教育學(xué)生。2、入情入理，口服心服。說(shuō)理，不是說(shuō)抽象的大道理，不是嚴(yán)辭教訓(xùn)。具體要：（1）始乎情，方能入乎理。說(shuō)理，情要先行。情感溝通了，學(xué)生才會(huì)感到理順、在理，進(jìn)而受理、入理。（2）堅(jiān)持說(shuō)服,反對(duì)訓(xùn)服、壓服。道理要闡述分析清楚，意義、作用、重要性、危害性等陳述明白。訓(xùn)服、壓服只能培養(yǎng)奴才，或者使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，加深師生隔閡。3、根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征，有區(qū)別地采取說(shuō)理教育方式。如正面說(shuō)理、促膝交談、旁敲側(cè)擊、擺事實(shí)、講故事、討論、辯論、榜樣示范等。（四）導(dǎo)之以行。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，歸根到底是要求學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。學(xué)生如何做之前，往往要看老師怎樣做，小學(xué)生尤其這樣。老師在小學(xué)生心目中是很偉大很崇高的，老師的一言一行他們都想模仿。教師的行為對(duì)學(xué)生有很重要的導(dǎo)向作用。為發(fā)揮正面、有效的導(dǎo)向作用，教師應(yīng)該做到：1、正行。教師教育學(xué)生之前先要規(guī)范好自己，具體要以教師職業(yè)道德規(guī)范、班主任工作暫行規(guī)定等政策法規(guī)要求，約束、提高自己的認(rèn)識(shí)，端正自己的言行，以對(duì)學(xué)生起到表率作用。2、先行。要求學(xué)生做到的教師先要做到。古人說(shuō)：“其身正，不會(huì)而行，其身不正，雖令不從?！苯處煛白摺钡谜?、“走”在前面，學(xué)生端端正正地跟著“走”來(lái)。要求學(xué)生