氣候與季節(jié)課堂實(shí)錄

1、氣候與季節(jié)課堂實(shí)錄一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1 、自從老師教科學(xué)課以來，就養(yǎng)成了一個(gè)觀察自然、記錄自然的習(xí)慣，下面給大家欣賞幾幅老師在觀察過程中拍攝的照片:（課件1:杏樹開花圖）這是老師校園里的一株杏樹，通過觀察，老師發(fā)現(xiàn):它于2013年的4月15日已經(jīng)盛開;2014年4月15日，它雖然沒有怒放，但也悄悄地綻開了花蕾;2015年的4月12日，一場(chǎng)春雪不期而至，將綻放的杏花掩藏在團(tuán)團(tuán)的白雪下;今年的4月17日，這株杏花又如期開放了。2 、看到這里，你有什么問題要問嗎?【它們?yōu)槭裁磿?huì)在每年的4月中旬開放?】這就是我們今天要研究的“氣候與季節(jié)”【板書:氣候與季節(jié)】二、合作探究，解決問題（一）認(rèn)識(shí)氣候特征

2、和季節(jié)1、對(duì)呀，它們?yōu)槭裁磿?huì)在每年的4月份開放呢?【（氣候、天氣）氣溫升高了，風(fēng)也小了，有時(shí)還會(huì)下些小雨來滋潤(rùn)它，】每年4月份的天氣都會(huì)這樣變化嗎？【會(huì)】大家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說一說，這株杏樹在夏天會(huì)怎樣變化?是什么讓它這樣變化？【茂盛并結(jié)果、天氣】秋天呢？冬天呢？【邊回答邊播放課件2-杏樹的四季變化】每一年都會(huì)這樣變化嗎？2、像這樣在一定的地區(qū)，一年中天氣的變化總是有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為這一地區(qū)的氣候特征【板書:氣候特征】。3 、具有特定氣候特征的時(shí)間段叫季節(jié)【板書:季節(jié)】比如說，能讓百花盛開的時(shí)間段，就被稱為春季。一年有哪幾個(gè)季節(jié)?【板書:春夏秋冬】(二)了解四季的氣候特征4 、以下幾幅圖

3、反映了我們喀左地區(qū)春季的氣候特征:【課件3:喀左春季的氣候特征:冰消雪融、春雨、植、動(dòng)、人、春耕等】誰能用一個(gè)詞語來描述一下這幅圖所反映的氣候特征?5 、小結(jié):大家看看這些圖片，從哪幾方面描述了春季的氣候特征?【板書:氣溫、降水、動(dòng)植物變化、人的服裝變化等】6 、春季里有這樣的氣候特征，其它季節(jié)也有自己的氣候特征，現(xiàn)在請(qǐng)各小組自由選擇一個(gè)季節(jié)，來找一找它的氣候特征。你們小組選擇哪一季節(jié)進(jìn)行探究?(小組匯報(bào)，力爭(zhēng)使夏秋冬三個(gè)季節(jié)都有研究)7 、你們想怎樣把這些氣候特征記錄下來呢?畫簡(jiǎn)圖?寫詞語?還是采用其它的記錄方法?【匯報(bào):寫詞語、畫簡(jiǎn)圖、二者結(jié)合等】8 、探究前，老師先給大家一些溫馨提示:【

4、課件4】(1) 先想一想，你們選擇的這個(gè)季節(jié)有哪些氣候特征:可以是你看到的，也可以是你想到的，還可以是從資料中得到的(2) 選擇你們喜歡的記錄方式，把自己手中的“季氣候特征記錄”完成后，及時(shí)交給記錄員粘貼在“氣候特征展示欄”內(nèi)。(3) 粘貼后請(qǐng)先在小組內(nèi)交流，有新的認(rèn)識(shí)及時(shí)補(bǔ)充，然后推薦一位代表在全班交流9 、請(qǐng)各小組成員商議一下，每個(gè)成員都從哪方面去尋找氣候特征。10 、發(fā)放記錄單，學(xué)生合作探究，尋找并記錄氣候特征。11 、小組匯報(bào)交流。三、拓展延伸，鞏固創(chuàng)新1、我們知道了一年四季中有不同的氣候變化特征，也知道了杏樹會(huì)隨著季節(jié)的變化而變化，那么其他植物也會(huì)這樣變化嗎?（學(xué)生舉例說明）【課件5示柳樹的四季變化情況】）2、動(dòng)物會(huì)怎樣變化呢?（學(xué)生舉例說明后，【課件6示青蛙、大雁、熊的四季變化情況】）四、課上反思，總結(jié)升華1、一節(jié)課快結(jié)束了，在這節(jié)課里，大家都有什么收獲?2、一節(jié)課里，有讓你感到高興快樂或不高興的事嗎?五、作業(yè)布置大家種過植物嗎?你對(duì)它做過觀察記錄嗎?希望大家能像老師一樣，對(duì)同一種植物或動(dòng)物做長(zhǎng)時(shí)間的觀察，并記下它們?cè)诓煌竟?jié)的變化，我相信只要你堅(jiān)持這樣去做，一定會(huì)有很多的的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，說不定還能發(fā)現(xiàn)科學(xué)家目前還沒有發(fā)現(xiàn)的科學(xué)，那時(shí)你