部編四年級語文下冊《習作：故事新編》公開課優(yōu)秀教學設(shè)計及說課稿

1、部編四年級語文下冊習作：故事新編公開課優(yōu)秀教學設(shè)計及說課稿課題故事新編課型習作授課時間1課時教學目標通過讓學生續(xù)編故事培養(yǎng)學生語言表達能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學生多看書多思考的閱讀能力。教學重點讓學生續(xù)編故事，體會故事帶給我們的樂趣。教學難點讓學生續(xù)編故事，培養(yǎng)學生口頭表達能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。教具準備課件教學設(shè)計設(shè)計意圖新課教學（）分鐘一、談話交流，揭示課題1讓學生說說龜兔賽跑這一故事的大概內(nèi)容：【課件出示2】從前，有一只烏龜和一只兔子在互相爭辯誰跑得快。于是他們決定進行一場比賽一決高下。兔子帶頭沖出，它奔跑了一會兒，就已遙遙領(lǐng)先。心想，早著呢，還可以在樹下歇一會兒，放松一下，然后再跑。兔子就

2、在樹下坐下，不一會兒就睡著了。而笨手慢腳的烏龜則一路不停地爬呀爬，不一會兒到了終點，成為貨真價實的冠軍。等兔子一覺醒來，才發(fā)覺它輸了。2如果讓重新編一個故事，你會怎么編呢？（板書：故事新編）二、指導選材，體驗難忘。1先設(shè)想一下故事的結(jié)局?！菊n件出示3】（板書：設(shè)想故事結(jié)局）先設(shè)想一下故事的結(jié)局：烏龜和兔子都贏了。烏龜和兔子都沒贏。兔子月贏了。烏龜又贏了。分4組，設(shè)計4個故事：由學生分組完成，教師引導。展示龜兔賽跑的原來的故事，從而過渡到創(chuàng)編新故事，自然合理，為下文的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)的目的在于在開闊學生選題思路的基礎(chǔ)上，讓學生學會選擇，選擇故事結(jié)局，可以選擇最有話可說的內(nèi)容來寫。例文引路：【

3、課件出示4-7】 龜兔共贏。兔子和烏龜是一對好朋友，它們決定再來一場比賽！它們一起出發(fā)，但是這次卻是兔子扛著烏龜，直奔到河邊。在那里，烏龜下來，背著兔子過了河。到了河對岸，兔子再次扛著烏龜，兩人一起到達終點。 龜兔都沒贏。烏龜和兔子是兩個競爭激烈的對手，兩個人非要爭個你高我低。一開始兔子跑得飛快，但是它昏頭轉(zhuǎn)向，跑反了方向。烏龜呢，一不小心掉進了陷阱里了。 兔子跑贏了：然而故事并沒有結(jié)束！兔子非常不服氣，它要求烏龜再進行第三場比賽，而烏龜也同意了。這一次，兔子全力以赴，從頭到尾，一口氣跑完，領(lǐng)先烏龜不知多少里也。 烏龜跑贏了：然而故事并沒有結(jié)束。烏龜也不服氣了，它想了一會兒，然后要求再來一場比

4、賽，但是這一次的路線由烏龜來定，兔子欣然同意。于是，兩人同時出發(fā)。兔子飛馳而出，急速奔跑，卻在前面遇到一條寬闊的大河，而比賽的終點就在河的對岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時候，一路姍姍而來的烏龜卻滑入河里，游到對岸，繼續(xù)爬行，到達了終點。2如果選擇的是“烏龜贏了”下面是新的故事情節(jié)。【課件出示8】（板書：設(shè)想故事情節(jié)）假如我們選“烏龜又贏了”這個結(jié)局，下面是新的故事情節(jié)：河流擋道，撞上樹樁，掉進陷阱（路遇不測）跑反仿寫這回比誰跑得慢（急中出錯）路過一個片蘿卜地，看到水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽程變化）借助滑板，利用寶葫蘆（借助工具）分成5個小組，設(shè)計

5、5個故事：由學生分組完成，教師引導。3例文引路【課件出示9】龜兔賽跑故事新編（河流擋道）烏龜也不服氣了，它想了一會兒，然后要求再來一場比賽，但是這一次的路線由烏龜來定，兔子欣然同意。于是，兩人同時出發(fā)。兔子飛馳而出，急速奔跑，卻在前面遇到一條寬闊的大河，而比賽的終點就在河的對岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時候，一路姍姍而來的烏龜卻滑入河里，游到對岸，繼續(xù)爬行，到達了終點。請同學們來看一看，屏幕上的本領(lǐng)，你都會幾種，把它們的序號寫在一張紙上。4學生討論：聽了例文的講述，你知道“我”學會了什么？當時的心情如何？怎樣學會的？四、認真審題，明確要求。【課件出示10】1可以新編龜兔賽跑，也可以另

6、選一個熟悉的故事，如坐井觀天狐假虎威狐貍和烏鴉，創(chuàng)編新故事。2.可以配上插圖。五、學生習作學生習作，師巡視，發(fā)現(xiàn)習作效果：寫得好與存在問題。六、指導修改，完善習作。佳作展覽，營造氛圍自我欣賞，同伴交流集體會診，集思廣益。1佳作展覽，營造氛圍。欣賞精彩詞、句、段，讓學生上臺有感情地朗讀，請同學說說讀后感受。2.自我欣賞，同伴交流。小組欣賞。請同桌同學一起交流，讀讀自己文章中最教師由例文引領(lǐng)，一下子降低了寫作的難度,使學生感到生活中處處有作文。靈活運用“例文”，有利于為學生習作引路，使學生克服畏難情緒。滿意的片段，學習彼此的長處，互相提出修改意見，再推薦一篇精彩佳作或一個優(yōu)秀的片段，參加全班交流、

7、欣賞。3集體會診，集思廣益。4.請小作者上臺朗讀。5生共同評議，教師邊聽意見邊用紅筆在習作上做適當修改。總結(jié)習作中的優(yōu)點和不足，供小作者修改習作。課堂小結(jié)與拓展延伸七、教師小結(jié)與拓展?！境鍪菊n件11】1通過這種形式的嘗試，我們品嘗到了作文創(chuàng)新的樂趣。同學們還可深入思考、認真討論，想出更好的形式，把作文寫得更精彩。2.下面布置今天的作文題目及要求：(1) 請將今天課堂上的要點擴充成一篇文章。(2) 請寫一篇周記，可對中國古典四大名著中人們熟知的人物，或是歷史人物、成語、神話傳說中的人物等等，進行改寫新編，要求有新意，反映現(xiàn)實生活要深刻。板書設(shè)計故事新編設(shè)想故事結(jié)局設(shè)想故事情節(jié)教學反思成功之處：這

8、篇習作從選擇故事結(jié)局，選擇故事情節(jié)入手，目的是引導學生學習選材，從學生的回答中發(fā)現(xiàn)學生的選材很廣泛，因為如何選材，選什么樣的材料更適合寫作，這對于學生來說是一大難點，解決了這個問題，習作就會簡單多了。不足之處：在學生說作文的過程中，最初的設(shè)計即使再合理，預想得再完美，在課堂上一定要時刻關(guān)注學生的動態(tài)，及時引導，及時點撥，這樣才會使得教學落到實處。我想到了學生語言的貧乏，要指點學生多看書，多積累。故事新編1. 能按照事情的發(fā)展順序合理地創(chuàng)編故事。2. 能根據(jù)已知情節(jié)和生活經(jīng)驗,發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象。3. 能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把事情的經(jīng)過寫清楚。

9、一、故事導入,激起表達欲望。1. 龜兔賽跑視頻導入,擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因為兔子太驕傲,沒把對手放在眼里;因為兔子有意想讓沒有自信的烏龜贏;因為兔子幫助別人剛回來太累了)引導學生大膽去想別人沒想到的。2你心目中的兔子是什么樣的？(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大)那烏龜呢？(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明)3.如果再跑一次結(jié)果會怎樣？這次比賽又會發(fā)生什么呢？今天咱們來比比誰的想象更新奇獨特,又合乎情理。二、審清題目,明確表達要求。1. 讀習作內(nèi)容,明確要求。說說教材中給出了哪些信息。講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因、經(jīng)過、結(jié)果。題眼“新編”是指把一個已有

10、的故事改編成一個新故事,來表現(xiàn)新的主題或者深化原來的主題。2. 了解故事的起因,推測龜兔賽跑可能會出現(xiàn)的結(jié)果。引導可以是情節(jié)(增加或改變)、時間、空間、角色等方面的改變。三、合理選擇材料,凸顯表達重點。1. 猜故事。2. 比情節(jié)。要讓它的經(jīng)過有變化、有矛盾、有起伏,這樣的一個過程叫做情節(jié)。一個故事沒有變化、平平淡淡有意思,還是情節(jié)曲折起伏有意思呢？3. 起波瀾。于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動人。預設(shè):選擇“烏龜又贏了”這一結(jié)果,從不同角度思考可以寫的材料。(1) 站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。學生獨立思考。小組交流。引導學生對寫作材料進行分類。(2) 從烏

11、龜?shù)慕嵌?合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。小組討論。交流分類,篩選合適的寫作材料。以“烏龜又贏了”這個結(jié)果為例,引導學生分別從兔子和烏龜?shù)慕嵌热ネ葡肟赡馨l(fā)生的情況。通過討論、交流,引發(fā)思維的碰撞,幫助學生打開思路,合理推想各種材料,在“新”字上做文章。4. 引導思考新編這個故事的目的。預設(shè):(1)以“烏龜贏了”為例,思考新編故事的目的。(2)以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,指導根據(jù)中心確定寫作內(nèi)容。同桌討論。指名交流。以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,引導學生思考選取該材料寫的目的是什么,引導學生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價值,進而能從中選擇最合適的材料來寫。四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進行新編。1. 圍繞確定的材料安排內(nèi)容。2. 集體交流,適時指導改進。明確先寫什么,再寫什么,梳理寫作思路。思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內(nèi)容,小組交流后,課堂上寫這個重點片段。交流,師生評價,修改。五、妙筆生花,獨立編寫故事。完成后,和同學、家人分享,根據(jù)所提建議進行修改。師生點評,完善習作。故