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文檔簡介
1、德州市中學信息技術(shù)優(yōu)秀教學論文評選交流材料“生本高效”信息技術(shù)教學之我見武城縣魯權(quán)屯鎮(zhèn)四女寺中學 王 秀 珍“生本高效”信息技術(shù)教學之我見武城縣魯權(quán)屯鎮(zhèn)四女寺中學 王秀珍內(nèi)容摘要:本篇習作主要論述了信息技術(shù)課的學習方法,以及在學習過程中,以生為本,培養(yǎng)學生的寫作、自學、合作能力,在新的教育機制下,在生本高效課堂的教改理念指導下,如何以學生為本,如何提高課堂教學效率,這是擺在每一教育工作者面前的重要課題,杜郎口“1035”教學模式、洋思中學的“先學后教,當堂達標”教改理念,都給了我心的啟示。信息技術(shù)的教學在突出上述理念的前提下,應(yīng)與其他學科自然結(jié)合,效果尚佳。關(guān)鍵詞:新方法新途徑新思想新理念今天
2、的學生將是21世紀的主人,電腦的知識與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該成為他們的基本素質(zhì)。作為一名教師,該如何把信息技術(shù)知識既深入又活潑生動地教給學生,學生又該如何學習信息技術(shù),很值得我們研究。我在這三年的教學中也總結(jié)了一些經(jīng)驗,做了一些實踐的探索,下面結(jié)合我縣“以生為本,提高課堂效率”談?wù)勎业囊稽c個人己見。一、優(yōu)化教學方法,注重學生學習興趣的培養(yǎng)興趣是最好的導師,學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向,它在學生的學習中具有重要的作用。對于那些單調(diào)、枯燥的練習和難以理解的理論知識,教師應(yīng)特別注意教學方法的選擇,以保持和提高學生的學習興趣。1、教學法我們所面對的是以具體形象思維為主的中學生,更要注
3、意運用形象化教學,使他們在輕松愉快的教學氛圍中,主動地學習電腦知識。比方我講網(wǎng)絡(luò)知識時,我經(jīng)常會用到報紙雜志和新聞中提到的一些網(wǎng)絡(luò)中的事件,引起學生的注意,抓住學生的好奇心,進而將一些抽象的知識具體化。2、比喻教學法對于中學生來說,電腦教學中的一些概念的名詞術(shù)語最難被他們接受,適當運用一些形象生動的比喻,對學生電腦知識的學習尤為重要。這樣一來,不僅有助于提高他們聽課的興趣,而且還能到達幫助理解和記憶的目的。比方在講電腦的組成時,如何讓學生理解那些枯燥的專業(yè)名詞呢,我用一個車間的工作流程來比喻,誰在控制,誰在運輸,誰在制造等等,然后在用一個具體的計算題的實例來演示,計算這個題目,電腦是如何來工作
4、的。流程來比喻,誰在控制,誰在運輸,誰在制造等等,然后在用一個具體的計算題的實例來演示,計算這個題目,電腦是如何來工作的。3、游戲?qū)W習法愛玩是孩子的天性,喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性,對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學中大膽引入游戲,卻不是僅以玩為目的,而把它作為激發(fā)學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段。我在講網(wǎng)絡(luò)信息檢索時,為了調(diào)動學生的積極性,我安排了一個競技游戲,按照一段具體的文字,從中提煉關(guān)鍵字進行搜索,查找這段文字所表達的是哪個景點,學生的熱情很高,效果很好。二、組織協(xié)作學習,促進學生自學能力、合作精神的培養(yǎng) 協(xié)作學習是指通過兩個或兩個
5、以上的個體在一起,從事學習活動,互促學習,以提高學習成效的一種教學形式,組織協(xié)作學習,一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣,激發(fā)了學生的學習主動性;另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內(nèi)容和進度,鍛煉了學生的自學能力,培養(yǎng)了良好的學習習慣和團結(jié)協(xié)作精神。 如七年級的學生制作演示文稿時,因為演示文稿中即包括文字,圖片又包括聲音,視頻,即要學生熟悉網(wǎng)絡(luò)懂得下載資料又要學生懂得演示文稿的制作技術(shù),所以必須想方設(shè)法讓學生自主學、主動練。在綜合訓練時,我對學生進行分組,五個同學一組,同組的同學各有分工,互相配合,有專門選圖片的,有整理文字的,有技術(shù)支持的等等。學生間語言更貼近,更能溝通,互教互學。練習一階段后
6、,開展組與組之間的競賽,展示好的作品,讓學生自己去講解。進一步激起他們的好勝心,當然自覺性、自信心也隨之增強,并能更好地促進學生間的團結(jié)協(xié)作,因為對于一項集體活動,只有合作愉快了,才有可能獲勝。在協(xié)作學習的方式下,學生感受到同學之間不僅僅是競爭的對手,而是促進學習的幫助者。協(xié)作學習使得學生的學習活動更加生動活潑和豐富多彩。 這是一個個性飛揚的時代,我們的學習需要競爭。同時,這又是一個全球一體化的時代,我們的學習需要合作。為此,作為一名教師,應(yīng)該培養(yǎng)學生學會在合作中競爭的本領(lǐng),培養(yǎng)在競爭中合作,在合作中自學的良好品德。三、以先進的教育思想、教與學理論為指導。將信息技術(shù)與各學科課程相整合,是為了實
7、現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),促進大批創(chuàng)新人才成長的目標,因此,信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用過程,它必將伴隨教育、教學領(lǐng)域的一場深刻變革。運用建構(gòu)主義理論作指導,對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性它所強調(diào)的“以學生為中心”、讓學生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學觀念,對于我國傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)與教學模式是極大的沖擊;建構(gòu)主義理論是在20世紀90年代初期,伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的,可以說,沒有信息技術(shù)就沒有建構(gòu)主義的“出頭之日”,就沒有今天的廣泛影響,它可以對信息技術(shù)與各學科課程的整合提供最強有力的支持。四、運用“學教并重”的理念,整合課堂教
8、學設(shè)計。使電腦既可作為輔助教學的工具,又可作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。最理想的方法是將“以教為主”的教學設(shè)計和“以學為主”的教學設(shè)計結(jié)合起來,互相取長補短,形成優(yōu)勢互補的“學教并重”教學設(shè)計理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導作用,又要充分表達學生學習主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運用這種理論進行教學設(shè)計時,應(yīng)當把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中。五、轉(zhuǎn)變思想,尋求學科教學新途徑。授給學生的知識也必須是他精通的,只要跟著老師學他所教授的知識就可以了。但這樣的觀點我覺得
9、在現(xiàn)在這個信息時代就能完全適用了,應(yīng)該說:“要給學生一杯水,老師只要教給學生找水、舀水的方法,其它的就讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、解決了?!币簿褪钦f在課堂上,我們必須放棄以往教師單純教授,學生照單全收的陳舊方式,要在培養(yǎng)學生自己動腦、動手的能力上下功夫,讓學生在質(zhì)疑、解疑、釋疑的過程中探求方法,并能做到舉一反三,這樣往往收到的教學效果會非常好。例如,在教學中我經(jīng)常嘗試先把這節(jié)課要解決的問題提前布置下去,給學生比較充足的時間讓他們自己去摸索,一般是兩個同學為一個小組,通過兩個人的探討、操作實驗可結(jié)合自己的經(jīng)驗或是參考教材介紹的方法,然后自己通過自己的語言總結(jié)操作方法。教師的任務(wù)就是組織同學匯報自己組內(nèi)的操
10、作過程,當然每組的方式方法不盡相同,但各具特點,教師并不做過多的評判,讓學生們自己去比較哪種方法更便捷、更省時,且效果最好。雖然這種教學方法往往會花費比較多的時間,但學生的主體性得到了充分的表達,學生的潛能也得到了充分的發(fā)揮。與此同時還防止了學生在學習知識的時候?qū)處煯a(chǎn)生依賴心理,對于學生獨立學習能力的培養(yǎng)也起著很好的作用。能力培養(yǎng)和知識學習相結(jié)合的教學目標。課程整合要求,學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上,而是轉(zhuǎn)到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上,包括培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”。學生利用信息技術(shù)解決問題的過程,是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程,同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程,它有助于培
11、養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動式”的不斷訓練,學生可以解決。此外,信息技術(shù)作為學生的基本認知工具。在課程整合中,強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學生以一種自然的方式對待信息技術(shù),把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具,并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在信息技術(shù)課上也是應(yīng)該得以充分表達的。學生創(chuàng)新思維具有五大特征,即:積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活動的靈感。教師應(yīng)該課堂中及時抓住學生所閃現(xiàn)出的點點光芒,要將那些有獨到見解的孩子作為學生學習的榜樣,讓他們帶動其他同學共同合作完成學習任務(wù)。要在課堂
12、教學中表達這樣的教學方式,這就要求教師必須首先轉(zhuǎn)變教學思想,不要拘泥于以往固定的模式般的教學方法,盡量使每個人的思維空間得到最大限度?!敖處煘橹鲗?、學生為主體、生本高效”的教學結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學模式中,強調(diào)學生的主體性,要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者,學習的許多目標和任務(wù)都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時,在課程整合中,教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者,教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化,是教學活動中重要的一環(huán)。個別化學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我們提供了一個開放性的實踐平臺,利用它實現(xiàn)相同的目標,我
13、們可以采用多種不同的方法。同時,課程整合強調(diào)“具體問題具體分析”,教學目標固定后,可以整合不同的任務(wù)來實現(xiàn),每一位學生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)。這種個別化教學策略對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。但社會化大生產(chǎn)的發(fā)展,要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣,在現(xiàn)代學習中,尤其是一些高級認知場合例如復雜問題的解決、作品評價等要求多個學生能對同一問題發(fā)表不同的觀點,并在綜合評價的基礎(chǔ)上。協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正為這種協(xié)作學習提供了很好的平臺??傊?,信息技術(shù)與學科教學的整合,是提高教學效率的根本途徑,是教學資源和教學要素的有機集合,是運用系統(tǒng)方法,在教育學、心理學和教育技術(shù)等教育理論和學習理論的指導下,協(xié)調(diào)教學系統(tǒng)中教師、學生、教育內(nèi)容和教學媒體等教學諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響,使整個教學系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致,維持整合的過程或結(jié)果,產(chǎn)生聚集效應(yīng)。信息技術(shù)與課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式,必
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