“還有”的偏誤分析及其對外漢語教學策略——以高級階段留學生為例

1、目錄1目錄IIIIIABSTRACT目錄1第一章緒論31.1文獻綜述31.1.1 “還有”的相關(guān)研究及其對外漢語教學現(xiàn)狀 31.1.2語料來源51.1.3研究方法51.1.4文獻綜述評價 61.2研究意義61.2.1研究的理論意義及實際意義61.2.2研究的創(chuàng)新之處81.3研究中所要解決的問題及研究思路81.3.1關(guān)于“還有”偏誤及對外漢語教學策略研究中所要解決的問題81.3.2研究思路9第二章“還有”的語法意義和語篇功能 102.1 “還有”的連詞特征102.2 “還有”的語法意義112.2.1 “還有”的句法特征 112.2.2 “還有”的語法功能 122.3 “還有”的語篇功能142.3

2、.1話語標記功能 142.3.2銜接語篇152.3.3持續(xù)話輪15第三章高級階段留學生“還有”的偏誤分析 173.1偏誤用例173.1.1 “還有”與“而且”誤用 173.1.2 “還有”與“還”誤用 193.1.3 “還有”與“并且”誤用 213.1.4 “還有”與“還要”誤用 223.1.5 “還有”與“還是”誤用 233.1.6 “還有”與“有”誤用 243.1.7成分冗余253.2偏誤原因分析263.2.1母語負遷移 263.2.2語內(nèi)干擾和僵化 26323交際策略：回避 27324教材編寫與教學方法 273.3針對“還有”的偏誤原因提出的教學建議293.3.1提供具體的語境 293.

3、3.2從句擴展到語段 313.3.3建設(shè)學習者語料庫 313.3.4練習的設(shè)計 323.3.5多角度對比分析，辨明差異 32第四章結(jié)語34致謝36參考文獻37附錄一設(shè)計教案 392第一章緒論第一章緒論1.1文獻綜述1.1.1 “還有”的相關(guān)研究及其對外漢語教學現(xiàn)狀在現(xiàn)代漢語中，“還有”存在三種形式：短語“還有1”、詞間連詞“還有2”、 句間連詞“還有3”，并且“還有3”進一步語法化為話題標記。盛銀花（2007） 的“還有”的連接功能及其詞匯化，從歷時的角度歸納總結(jié)了表示存在的 短語“還有”經(jīng)過詞匯化而形成的表示并列關(guān)系的連詞“還有”的過程，并指 出短語“還有”虛化為連詞的用法始于清代。張誼生（

4、2000）在現(xiàn)代漢語虛詞中將其收錄在“并列連詞”一類。郭茜（2001 ）在世界漢語教學第四 期高級漢語學習者話語中的簡約與繁復現(xiàn)象中，認為“還有”具有弱化連 詞的功能。盧智瑛（2009）的基于語料庫的漢語學習者漢語連詞使用研究 將“還有”作為連詞，與“然后”、“而且”進行對比研究。徐威（2010）在韓國學生使用連詞“還有”的偏誤分析及教學策略中指出韓國留學生關(guān)于 “還有”的偏誤往往集中在連詞的用法上，特別是用于連接分句和句子的情況， 并主要探討了“還有”的該項用法和連接名詞性成分的用法。目前為止，學術(shù) 界關(guān)于“還有”的詞性歸類尚未確定，研究成果也很缺乏?，F(xiàn)將目前研究的結(jié) 果大致總結(jié)如下：（一）

5、語法角度方面盛銀花（2007）“還有”的連接功能及其詞匯化，從歷時的角度歸納總結(jié) 了表示存在的短語“還有”經(jīng)過詞匯化而形成的表示并列關(guān)系的連詞“還有” 的過程。其連詞的用法始于清代，由表示存在的短語“還有”在語境、信息交 流等誘因的影響下經(jīng)過重新分析導致“還”與“有”之間的分界消失而固定下 來的，其詞匯化的條件是使用率的提高?！斑€有”的詞匯化發(fā)展歷程為：東漢 時期做句子的謂語 一元末明初做謂語的同時，出現(xiàn)并列連詞的萌芽一清代定型為并列連詞。李文山（2008）論現(xiàn)代漢語中的三個“還有 兼論共時材料中的語法化 將“還有”分為三類：短語結(jié)構(gòu)“還有 1”、連詞“還有2”和副詞“還有3”。“還有1”是句法形式結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)中“還”的語義指向的變化，會引起相應的 韻律模式的變化?！斑€有2”充當并列連詞，具有補充說明的