如何提升校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

1、如何提升校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力?教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)影響身邊的師生實(shí)施教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力，是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心。作為校長(zhǎng)我覺得這既是壓力也是動(dòng)力，我們只有不斷地提高教育教學(xué)的質(zhì)量才能滿足家長(zhǎng)的要求，社會(huì)的期待。俗話說“家有百口，主事一人”，一個(gè)學(xué)校也是如此，要想全面地提高教學(xué)質(zhì)量，校長(zhǎng)是關(guān)鍵，校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是決定性因素。對(duì)于如何提升校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力? 我結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際談一下自己的體會(huì)：一、正確引領(lǐng)教學(xué)的方向，體現(xiàn)校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，我對(duì)教學(xué)工作力求定位準(zhǔn)確，并預(yù)設(shè)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)教師認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。具體做法是：1.用正確的辦學(xué)理念引領(lǐng)教師

2、樹立科學(xué)的育人觀和質(zhì)量觀。衡量一所學(xué)校得失成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生發(fā)展。因此，在實(shí)施教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各種活動(dòng)中，我一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展意識(shí)，既追求教學(xué)質(zhì)量,又注重學(xué)生身心發(fā)展、人格健康，把兩者有效地統(tǒng)一起來。2.引導(dǎo)教師遵循教育教學(xué)規(guī)律，走向“低時(shí)高效”的教育教學(xué)境界。校長(zhǎng)既要自己精通教育教學(xué)規(guī)律，又要大力引導(dǎo)教師遵循教育教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效率。我們一直按照國(guó)家課程安排，從不無故加課時(shí)，增加作業(yè)量，而是讓教師提高課堂效率，讓“向課堂要質(zhì)量，要效率”成為教師的追求和向往。3.建立教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。我一直要求教師把學(xué)校的辦學(xué)思想落實(shí)在教學(xué)工作之中，樹立科

3、學(xué)的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀，在此基礎(chǔ)上，建立教學(xué)質(zhì)量愿景，引導(dǎo)教師由講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮淌谥R(shí)的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維；讓學(xué)生由一個(gè)會(huì)聽講，會(huì)做題的學(xué)生變成一個(gè)會(huì)思考，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。二、使用好管理指揮權(quán)，提高校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力作為是學(xué)校的管理者，在教學(xué)管理工作中，我重點(diǎn)抓科學(xué)管理與人文管理這根“韁繩”，搞好指揮、評(píng)價(jià)和改革工作。1.建立、健全教學(xué)管理的規(guī)章制度。我把學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)管理制度的制定和落實(shí)看得非常重要，因?yàn)槲覀円ＷC學(xué)校的辦學(xué)思想、管理理念能夠體現(xiàn)在制度之中。2、引領(lǐng)教師自主發(fā)展。校長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力，還體現(xiàn)在培養(yǎng)教師的發(fā)展意識(shí)上，我校建立了每學(xué)期完成一個(gè)教學(xué)專

4、題，8個(gè)教學(xué)案例，15個(gè)教學(xué)日志的制度。3、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。為了避免將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)更科學(xué)，我校重新制定了教學(xué)評(píng)價(jià)方法，如我校制訂了教師教學(xué)工作精細(xì)化管理常規(guī)，并將考核以文字和分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行定性、量化表示。新的評(píng)價(jià)辦法從多個(gè)方面量化，綜合評(píng)價(jià)，既強(qiáng)調(diào)過程又注重結(jié)果，能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，彰顯校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力制度再好，設(shè)想再妙，都是虛無的，只有不折不扣的落到實(shí)處，美好的愿景才能變成現(xiàn)實(shí)。因此，我在落實(shí)的環(huán)節(jié)加大了工作力度。1、發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)新備課流程備課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，教師備課存在著以下的問

5、題：一是教師關(guān)注教材、關(guān)注知識(shí)點(diǎn)較多，而關(guān)注教學(xué)知識(shí)體系的較少。二是教師喜歡用現(xiàn)成的資料，即依靠教輔的，依靠網(wǎng)絡(luò)資源的越來越多，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況備課的比較少。三是認(rèn)為寫教案就是一種形式，一種負(fù)擔(dān)，所以抄教案，應(yīng)付檢查的不在少數(shù)。所以對(duì)備課管理我們主要采取如下措施：一是備課引領(lǐng)，即對(duì)備課功底淺的教師，通過集體備課、名師備課觀轉(zhuǎn)變觀念，掌握備課技能；二是實(shí)施新課程以來的集體備課教研方案；三是小組合作；四是教案的檢查與管理。學(xué)校每學(xué)期組織兩輪優(yōu)秀教案的評(píng)比，對(duì)做得好的教師進(jìn)行表彰。2、改革課堂教學(xué)形式，優(yōu)化系列教研活動(dòng)課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主陣地，教師如何上課，按照何種理念上課，是決定教學(xué)成

6、功與否的關(guān)鍵因素。所以抓教師的上課，是教學(xué)管理永恒的課題。我校具體做法是：一是理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念。每學(xué)期八個(gè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講座：學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教改經(jīng)驗(yàn)。二是開展學(xué)期初聽評(píng)課活動(dòng)月。3、創(chuàng)新作業(yè)與批改制度，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成作業(yè)與批改是教學(xué)中的大事，它能體現(xiàn)教師教學(xué)效果的優(yōu)劣，所以我校在教學(xué)中嚴(yán)把作業(yè)與批改的質(zhì)量關(guān)，使學(xué)生在批改作業(yè)中得到啟迪，思維得到鍛煉，從而提高教學(xué)質(zhì)量?！?、以教育科研為載體，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)教育科研，對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展具有多方面的意義?？蒲须m然會(huì)犧牲教師的一些休息時(shí)間，也會(huì)增加教師的工作強(qiáng)度，但我們認(rèn)為只要是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有利的，我們就應(yīng)該去做。我校在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理

7、上追求的是五個(gè)字：“強(qiáng)化一個(gè)實(shí)字，講究一個(gè)嚴(yán)字，重視一個(gè)量字，堅(jiān)持一個(gè)恒字，追求一個(gè)新字。 這也是我校教學(xué)工作一直處于前列的法寶。四、抓教學(xué)常規(guī)管理，落實(shí)校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)、行政常規(guī)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校的代表和發(fā)展的關(guān)鍵。如果校長(zhǎng)不抓教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校就可能會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象和形式義，如教師不備課、上課不認(rèn)真、隨意留作業(yè)等。這樣，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)常規(guī)的各 環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力、控制力和執(zhí)行力就無從談起。我抓常規(guī)管理是從以下幾個(gè)方面入手的：抓備課。備課是課前準(zhǔn)備，是教師在預(yù)設(shè)情境下進(jìn)行授課過程的構(gòu)想。我抓備課，一是抓“三維目標(biāo)” 的貫徹和學(xué)段目標(biāo)的落實(shí)。二是抓教師對(duì)教材的

8、整合以及對(duì)資料的篩選。三是抓教師對(duì)課堂情境的預(yù)設(shè)和突發(fā)問題的應(yīng)對(duì)。四是抓教師教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的運(yùn)用。五是抓教師備學(xué)生情況。抓上課。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是向40分鐘要質(zhì)量的根本保證。我的做法是：一抓課堂的邏輯性。二抓課堂的規(guī)范性。三抓課堂的互動(dòng)性。四抓課堂的針對(duì)性。五是抓課堂教學(xué)落實(shí)到位。抓輔導(dǎo)。學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，課堂教學(xué)畢竟不能照顧到每一位學(xué)生，只是讓大多數(shù)的學(xué)生聽懂、學(xué)會(huì)。因此，會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)科素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生來說，知識(shí)的廣度和深度不夠；對(duì)學(xué)科素質(zhì)差的學(xué)生來說，有些跟不上，學(xué)起來很吃力，所以課后輔導(dǎo)是必要。抓作業(yè)。一是抓作業(yè)質(zhì)量。二抓是作業(yè)數(shù)量。三是抓作業(yè)批改。四是抓作業(yè)反饋。抓評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方式是考試，它能集中反映一段時(shí)間內(nèi)老師教學(xué)的基本情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。抓好這些考試，就能讓每個(gè)階段的教學(xué)情況通過檢測(cè)和考試反饋出來，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。校長(zhǎng)抓教學(xué)常規(guī)管理，深人一線，深人教學(xué)，體察“師情”， 了解“學(xué)情”， 掌握“教情”，不僅能增強(qiáng)校的親和力和凝聚力，提升校長(zhǎng)教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)力、控制力，而且校長(zhǎng)的“親力親為”，會(huì)給教師以示范和督促作用