《同樣的權(quán)利同樣的愛護(hù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、同樣的權(quán)利同樣的愛護(hù)北京市第五十六中學(xué)馮樂一、教學(xué)目標(biāo)1情感態(tài)度價(jià)值觀：熱愛生命，珍惜自己的生命，關(guān)注自己的健康；尊重他人生命，關(guān)愛他人的生命與健康。2能力目標(biāo)：初步形成正確行使生命健康權(quán)的能力；提高運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人生命健康權(quán)的能力。3知識目標(biāo)：知道法律保護(hù)每個(gè)人的生命健康權(quán)，珍惜生命是我們的義務(wù)與責(zé)任；知道法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)不受侵害，侵害他人生命與健康的行為要依法受到相應(yīng)制裁；了解非法侵害他人生命與健康的危害。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 積極地行使生命健康權(quán)， 愛護(hù)自身生命健康， 重點(diǎn)在于理論與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)難點(diǎn)：樹立法律意識，能夠推己及人，關(guān)愛他人的生命與健康。三、教學(xué)

2、策略1教學(xué)方式：本課采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)方式。首先設(shè)計(jì)一系列緊密相關(guān)的、有層次的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考， 通過提問、 自主學(xué)習(xí)探究、 班級分享等方式激發(fā)學(xué)生對于生命健康權(quán)的感性認(rèn)識； 其次通過教師設(shè)計(jì)的案例分析活動， 將學(xué)生的感性認(rèn)識上升為實(shí)際體驗(yàn)， 啟發(fā)學(xué)生將課本知識與日常生活有機(jī)結(jié)合， 樹立法律意識， 自覺形成愛護(hù)生命健康的責(zé)任意識，并能夠推己及人，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。2教學(xué)手段：口頭語言、文字、教材、電子視聽設(shè)備、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。3技術(shù)準(zhǔn)備：電子演示文稿、電腦、黑板。四、教學(xué)過程（一）情景設(shè)置引入目標(biāo)1探究活動：音樂之旅教師：各位同學(xué)，今天是一個(gè)陽光明媚的日子，春暖花開，風(fēng)清氣爽。

3、我們共同坐在這里，一起看、一起聽、一起學(xué)，在本節(jié)課的伊始，讓我們首先走入一場音樂之旅。提問：聽過這首歌以后，你的感受是什么？（學(xué)生： 聆聽音樂、觀看視頻，體會、感受并回答問題）教師： 我和大家一樣，徜徉在音樂的旋律中，感覺很輕松、很舒服、很快樂，這是此時(shí)此刻的我們所感受到的。但是， 如果提出一種假設(shè)，假設(shè)我們并不是在這樣的狀態(tài)下，假設(shè)我們沒有健康的雙眼和耳朵，這首音樂所帶給我們的感受還能和現(xiàn)在一樣嗎？（學(xué)生齊答） 答案是否定的， 如果我們的生命安全沒有保障，如果我們沒有健康的身體，可能我們就感受不到這種幸福，這份愜意。 感受音樂如此，人的生存過程更是如此。正如車爾尼雪夫斯基所說：“生命是美麗的

4、，對人來說， 美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開”。所以，健康的身體、鮮活的生命是我們感悟幸福生活的源泉，是我們參與社會生活的前提，是我們享有其他權(quán)利的基礎(chǔ)。 我們何其有幸， 能夠感知這樣優(yōu)美的旋律。 同學(xué)們知道這首歌是誰唱的嗎？你能想象一下她的樣子嗎？（學(xué)生： 回答問題）教師： 這首經(jīng)典歌曲Sing a song由美國著名歌手卡倫卡朋特演唱，她是一位擁有天籟之音和甜美笑容的女人。（ PPT展示卡朋特照片和簡介，過渡到下一環(huán)節(jié)）（設(shè)計(jì)意圖： 通過播放教師自己制作的有關(guān)熱愛生命、微笑生活的視頻，學(xué)生能夠自覺感悟健康之幸、生命之美、珍惜健康生命之好。意識到生命、健康的重要性，明確健康的身體

5、是我們參與一切生活的前提和基礎(chǔ)，從而引入課題。）（二）新知學(xué)習(xí)互助達(dá)標(biāo)1知識要點(diǎn)一： 珍愛自己的生命與健康是我們的責(zé)任。（通過卡朋特的故事，明確人具有社會責(zé)任）教師：美國歌星卡倫卡朋特和哥哥理查德卡朋特所組成的卡朋特樂隊(duì)在1970-1980年代初期風(fēng)靡一時(shí)。人們評價(jià)她用歌聲治愈了70 年代的美國人，那一首首傳世名曲，被無數(shù)人翻唱。 但是，這樣一位傳奇歌手，卻在她事業(yè)的巔峰狀態(tài)永遠(yuǎn)的離開了，1983 年 2 月 4日， 32 歲的卡朋特在深愛她的父母懷中去世了。大家能夠猜想出來她離世的原因嗎？（學(xué)生： 思考并回答問題）教師： 我來為大家揭曉答案，導(dǎo)致卡朋特離世的原因是神經(jīng)性厭食癥（PPT 展示）

6、。這是一種由于盲目追求身體的苗條，過度節(jié)食而導(dǎo)致的一種進(jìn)食障礙，會造成心臟衰竭導(dǎo)致死亡。當(dāng)我們獲知這個(gè)答案的時(shí)候，相信同學(xué)們應(yīng)該明白導(dǎo)致卡朋特離世的原因是什么了？（引導(dǎo)學(xué)生回答，教師補(bǔ)充） 為了追求極致的瘦身效果而盲目節(jié)食，導(dǎo)致心臟衰竭。提問：（ 1）卡朋特在32 歲時(shí)因神經(jīng)性厭食癥而去世，她選擇用這樣的方式追求“美”，你認(rèn)同嗎？（ 2）她的離世帶來了哪些影響？（學(xué)生： 認(rèn)真思考，舉手回答問題）教師總結(jié)： 卡朋特的故事是和追求美麗相關(guān)的話題，卡朋特追求自身的美麗對不對？ 追求美沒有錯(cuò)，錯(cuò)在她選擇了錯(cuò)誤的方式?？ㄅ筇貫榱俗非髽O致、完美的形象，選擇用極端的、放棄健康的方式，因?yàn)檫@樣的選擇而失去了自

7、己寶貴的生命?；叵胛覀冏陨?， 生命中我們一直在追求很多東西，大到名譽(yù)、地位、金錢，小到成績、面子，我們將這些東西看的如此重要， 有沒有一些時(shí)刻， 我們?yōu)榱诉@些追求而忽視甚至放棄了自己的生命健康呢？就像卡朋特一樣，我們忘記了1 與 0 的關(guān)系，如果沒有健康這個(gè)1，那其他的一切都只是一串0。同時(shí)，錯(cuò)誤的方式不僅導(dǎo)致了自己生命的消亡，也為他人帶來了影響。人活在世，并不是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，相反，你總會和其他的人產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系，就像水滴落入水里，總會產(chǎn)生漣漪，人具有社會責(zé)任，就像卡朋特一樣，作為女兒和妹妹，會給爸爸、媽媽、哥哥等親人帶來永久的傷痛；作為公眾人物，不僅會增加社會負(fù)擔(dān)，如果選擇方式不當(dāng)，

8、可能還會造成不良的社會影響。所以，珍愛自己的生命與健康，不僅是愛護(hù)自己的方式，更是我們義不容辭的責(zé)任，是我們對自己負(fù)責(zé)、對親人負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。（設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生通過卡朋特的故事，能夠深入思考生命健康的價(jià)值和意義所在，能夠認(rèn)識到， 人與人之間的生命脈絡(luò)是相互聯(lián)結(jié)的，個(gè)人生命健康的變化必然會對周圍的人產(chǎn)生影響，從而明確作為一個(gè)社會人，對于自己的生命健康所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。）2知識要點(diǎn)二： 珍愛自己的生命與健康是我們的權(quán)利。（生命健康權(quán)作為一項(xiàng)基本的人身權(quán)利，受到國際法和各國法律的普遍保護(hù)）教師：如果讓同學(xué)們用一句話描繪生命最重要的特質(zhì)，你會選擇什么？ （引導(dǎo)學(xué)生回答）我會選擇生命是不可以替代

9、和不可逆轉(zhuǎn)的。生命是人得以存在的體現(xiàn)，是公民享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的前提和基礎(chǔ)，是自然人的最高人格利益。每個(gè)人的生命都只是一場單程旅行，只有一次機(jī)會。 因?yàn)樯】等绱藢氋F，所以作為一項(xiàng)基本的人身權(quán)利，它受到國際法和各國法律的普遍保護(hù)。我國也制定了相應(yīng)的法律嚴(yán)格保障這一權(quán)利，我國民法通則第98 條規(guī)定：“公民享有生命健康權(quán)?！?生命健康權(quán)作為一項(xiàng)基本的人身權(quán)利，通過法律的形式固定下來，為我們提供了立法保障，使我們有法可依。我們享有生命健康權(quán)， 那在日常生活中， 同學(xué)們能夠分辨出哪些行為是在正確地行使自己的生命健康權(quán)嗎？我們做一個(gè)現(xiàn)象調(diào)查， 看大家能不能對如何正確行使生命健康權(quán)做一個(gè)區(qū)分？提問：（

10、1）現(xiàn)象調(diào)查：下列哪些屬于維護(hù)自己生命健康權(quán)的行為？* 張某手持鐵棍入室搶劫， 小王和家人奮起反抗， 打傷張某的手臂后制服張某。* 小林同學(xué)騎自行車上學(xué)時(shí)，闖紅燈過馬路，險(xiǎn)些與正常行駛的汽車相撞。（學(xué)生： 根據(jù)設(shè)問回答問題）教師： 同學(xué)們的回答很正確，其中張某的行為屬于正確行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)。依據(jù)刑法第二十條：為使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害， 而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當(dāng)防衛(wèi)，不負(fù)刑事責(zé)任； 而小林的行為則不屬于正確維護(hù)自身生命健康權(quán)的表現(xiàn)，會危及自己與他人的生命健康，依據(jù)中華人民共和國道路交通安全法第三十八條：車

11、輛、行人應(yīng)當(dāng)按照交通信號通行； 遇有交通警察現(xiàn)場指揮時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照交通警察的指揮通行；在沒有交通信號的道路上，應(yīng)當(dāng)在確保安全、暢通的原則下通行。通過剛才的兩個(gè)案例我們更進(jìn)一步地了解了正確行使生命健康權(quán)的相關(guān)內(nèi)容，那在日常生活中， 同學(xué)們珍惜法律所賦予我們的這一權(quán)利了嗎？我們一起在現(xiàn)場分享一下。老師首先舉一個(gè)例子，拋磚引玉。都說一天之計(jì)在于晨，為了健康的身體和飽滿的精神，我每天早上都堅(jiān)持按時(shí)吃早飯，同學(xué)們在日常生活中又是怎樣做的呢？提問：（2）大家講堂： 法律為我們的生命健康權(quán)提供了強(qiáng)有力的保障，你在日常生活中做了哪些事來維護(hù)自己的生命健康權(quán)呢？（學(xué)生： 認(rèn)真思考，回答問題）教師總結(jié)： 同學(xué)們互相

12、分享了很多珍惜自己生命健康權(quán)的好做法，正如大家所說， 學(xué)校保障我們的體育活動與課間操時(shí)間，是因?yàn)槲覀冇袡?quán)珍愛生命，維護(hù)健康，積極鍛煉身體；我們可以在生病時(shí)得到有效的救助與治療，是因?yàn)槲覀冇袡?quán)在患病時(shí)及時(shí)醫(yī)治，恢復(fù)健康，增強(qiáng)體質(zhì)。 我們知道法律為我們行使生命健康權(quán)提供了強(qiáng)有力的保障，我們依法能夠維護(hù)這一權(quán)利；同時(shí)，從自身而言，作為社會人，我們也有責(zé)任保障自己的生命健康，對自己的生命要有擔(dān)當(dāng)。維護(hù)權(quán)利、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，只有做好這兩點(diǎn)，我們才能夠真正實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。那從自己這個(gè)維度出發(fā)，我們應(yīng)該怎樣對待自己的生命健康權(quán)呢？推己：積極行使自己的生命健康權(quán)。（本節(jié)課重點(diǎn)）（設(shè)計(jì)意圖：通過教師的設(shè)計(jì)， 加強(qiáng)學(xué)生

13、參與， 不斷引導(dǎo)其從自己和他人兩個(gè)角度出發(fā)，全面思考問題， 不斷激發(fā)學(xué)生的感受，認(rèn)識生命健康的意義與價(jià)值，培養(yǎng)其責(zé)任意識和法律意識， 積極行使自己的生命健康權(quán)；學(xué)生能夠知道積極行使自己生命健康權(quán)的正確方法，并能夠與日常生活相結(jié)合，落實(shí)到行動中，達(dá)到知情意行的統(tǒng)一。）3知識要點(diǎn)三： 不得侵害他人生命與健康是我們的法定義務(wù)。（通過分析案例加強(qiáng)同學(xué)們的守法意識）教師：威廉 ?布萊克斯通：“在法律上， 生命權(quán)是不朽的自然法 賦予個(gè)人的絕對權(quán)利” 。此處的個(gè)人，既指代我、指代你、也指代她。意為每個(gè)人的生命健康權(quán)都應(yīng)該受到保護(hù)。學(xué)習(xí)了前兩點(diǎn)內(nèi)容，我們知道了如何對待自己的生命健康權(quán)。接下來，我們開啟另一個(gè)維

14、度，即如何對待他人的生命健康權(quán)。首先，我們走入一個(gè)真實(shí)的案例。他叫李雷他是逝者，曾經(jīng)鮮活；有過歡樂，有過淚水；現(xiàn)在只留回憶。他叫王剛他是罪犯，曾經(jīng)自由；有過夢想，有過追求；現(xiàn)在只剩懊悔。他們兩個(gè)，是這一事件的甲方乙方，他們的生命，因?yàn)閷Ψ蕉淖?這是怎樣的一個(gè)案例？我們一起來展開事件大追蹤： 李雷和王剛是高二年級學(xué)生， 都是籃球發(fā)燒友。 在一次班級籃球賽中， 二人因一句話不和而發(fā)生了爭執(zhí)， 被老師和同學(xué)及時(shí)勸阻。之后，二人在樓梯平臺處偶遇，再次發(fā)生口角，王剛情急之下推了一把李雷，造成李雷從二樓樓梯摔下，送醫(yī)院搶救無效死亡。提問：（ 1） 事件中，李雷失去了生命；另外一個(gè)當(dāng)事人王剛，等待他的將是

15、什么？（學(xué)生： 認(rèn)真思考，回答問題）教師：看來同學(xué)們對這一學(xué)期所學(xué)習(xí)的法律知識掌握的很好，跟大家說的一樣，這個(gè)案件最終進(jìn)入了司法程序。法院審理認(rèn)為，王剛傷害他人身體、致人死亡，已構(gòu)成過失致人死亡罪， 法院對王剛依法量刑，并賠償李雷父母經(jīng)濟(jì)損失。王剛最終受到了法律的嚴(yán)懲，是因?yàn)樗欠ㄇ趾α怂说纳欠ㄔ鹤龀鰧徟械囊罁?jù)是什么呢？依據(jù)中華人民共和國刑法第二百三十三條：過失致人死亡的，處三年以上七年以下有期徒刑；情節(jié)較輕的，處三年以下有期徒刑。 我國的各項(xiàng)法律不僅將公民的權(quán)利以法律條文的形式確定下來以提供立法保障；同時(shí)也通過法律制裁各種侵權(quán)行為，保障公民的權(quán)利，為公民行使權(quán)利提供了司法保障。提問：

16、（ 2）此事給李雷、王剛和雙方家庭造成什么后果？（學(xué)生： 小組討論，認(rèn)真思考，回答問題）教師：李雷失去了自己的生命，給自己的家庭帶來了沉痛的打擊，留下了無法磨滅的傷痛；王剛侵害他人的生命健康權(quán)，必然要依法受到相應(yīng)的制裁，既損害了他人的生命和健康，也傷害了自己的家庭。設(shè)問：（ 3）認(rèn)真思考，這樣的結(jié)果能否避免？（學(xué)生： 小組討論，認(rèn)真思考，回答問題）教師：同學(xué)們都能夠從積極正面的角度看待問題，解決問題， 能夠認(rèn)識到這樣的悲劇是可以避免的。在日常生活中，人與人因故發(fā)生了爭執(zhí)，我們首先要控制情緒、寬容他人，三思而行，不發(fā)生像案例中的悲劇，不能侵害他人的生命健康權(quán)，不做讓自己追悔莫及的事。法律保護(hù)公民

17、的生命健康權(quán)，也就是任何人不得故意或者過失造成他人受傷、生病，因?yàn)檫@是侵害健康權(quán)的行為 （依據(jù)中華人民共和國刑法第二百三十四條： 故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。）； 任何人不得非法剝奪他人生命，因?yàn)檫@是侵害生命權(quán)的行為（依據(jù)中華人民共和國刑法第二百三十二條：故意殺人的，處死刑、無期徒刑或者十年以上有期徒刑；情節(jié)較輕的，處三年以上十年以下有期徒刑）。所以不得侵害他人生命與健康是每個(gè)公民的法定義務(wù)。設(shè)問：同學(xué)們在日常生活中是怎樣履行這一義務(wù)的呢？你能夠列舉關(guān)愛他人生命健康權(quán)的事例嗎？（ PPT展示 大家講堂：請你列舉關(guān)愛他人生命健康權(quán)的事例？）（學(xué)生： 認(rèn)真思考，回答問題）

18、教師總結(jié)： 同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的法律知識融入日常生活，列舉了很多生活中的例子，如走樓梯時(shí)右行禮讓、 遵守交通信號燈等都是我們履行不得侵害他人生命與健康這一法定義務(wù)的體現(xiàn)，這是我們每位同學(xué)在生活中的正能量。接下來，我們共同走進(jìn)一位老爺爺?shù)墓适拢タ纯此墓适掠謺屛覀儗ι】涤惺裁礃拥母形蚰?？（過渡到下一環(huán)節(jié)）（設(shè)計(jì)意圖：通過引入與日常生活相關(guān)的案例，加強(qiáng)學(xué)生的法律意識。在這個(gè)案例中，有人失去了生命、留下了傷痛，有人傷害了自己，傷害了他人。這樣的悲劇在生活中是可以避免的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中發(fā)生爭執(zhí)要學(xué)會控制情緒、寬容他人、三思而行。 法律保障每個(gè)人的生命健康權(quán)，認(rèn)識到關(guān)愛他人生命和健康是我們的

19、法定義務(wù)，凡是違反法律的行為都必將受到法律的嚴(yán)懲，從而樹立法律的權(quán)威意識和自覺的守法意識。）4知識要點(diǎn)四：關(guān)愛他人的生命與健康是我們的道德體現(xiàn)。（通過賣花老爺爺?shù)墓适?，使同學(xué)們感受到生命的可貴，珍惜生命的美好）教師：“三里屯太古里附近有個(gè)老爺爺，為了給兒子做開顱手術(shù)在賣花，希望有路過的人幫他買買花吧，舉手之勞?！? 月 14 日左右，這則消息附帶著老人和盆栽車的照片被一位市民發(fā)到了微信朋友圈中，很快，這一消息蔓延到了微博、百度貼吧等多個(gè)網(wǎng)站上。此后，“三里屯賣花爺爺”的攤位成了三里屯的一大景點(diǎn)，老人只要推著車一出現(xiàn)，立刻就會被路人團(tuán)團(tuán)圍住，有人拍照、有人詢問，花也很快被買光。面對這樣的現(xiàn)象，大

20、家對這個(gè)老爺爺是不是更好奇了呢？接下來我們就一起看一段視頻，去聽聽老爺爺自己是怎么說的，在觀看視頻的過程中， 希望大家能思考一下，在老爺爺?shù)墓适潞退淖允鲋校畲騽幽愕氖鞘裁?？設(shè)問：（ 1）現(xiàn)場采訪： 在老爺爺?shù)墓适潞退淖允鲋?，最打動你的是什么？?PPT展示）（學(xué)生： 觀看視頻，思考問題）教師總結(jié)： 現(xiàn)場采訪了同學(xué)們的感受，老師很受觸動。 聽了你們的答案，我感受到了同學(xué)們的善良與真誠。我們?yōu)橘u花爺爺?shù)膼圩又狞c(diǎn)贊，為了救助養(yǎng)子的生命，他選擇盡自己最大的努力。他說自己是遇到了貴人，但其實(shí)貴人有另外一個(gè)名字，叫好人，我們同樣也為這些尊重生命、 關(guān)愛他人的好人點(diǎn)贊。關(guān)愛有很多種， 我們會因親情而

21、關(guān)愛，因感動而關(guān)愛，還有因責(zé)任而關(guān)愛，小愛、大愛，在賣花爺爺?shù)纳钪薪Y(jié)合到了一起，它唱響的是生命的力量。生活，需要我們尊重每一個(gè)生命、尊重每一個(gè)生命的閃光。只有人人這樣做，我們才能夠真正建立一個(gè)和諧、友善的社會。 法律是底線， 道德也要占領(lǐng)高地， 關(guān)愛他人生命與健康，就是我們的道德體現(xiàn)。那從他人這個(gè)維度出發(fā)，我們應(yīng)該怎樣對待他人的生命健康權(quán)呢？及人：關(guān)愛他人的生命和健康（本節(jié)課重點(diǎn)）（設(shè)計(jì)意圖：觀看視頻以后，學(xué)生會被老爺爺?shù)墓适滤袆?，抓住這一契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪， 通過對其答案的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不得侵害他人的生命健康權(quán)是底線，建設(shè)一個(gè)和諧友善的社會，需要我們做到關(guān)愛他人的生命與健康，

22、這是道德意識的升華，也是每個(gè)人自覺行動的助力。）（三）課堂小結(jié)強(qiáng)化目標(biāo)教師總結(jié)： 同樣的權(quán)利，同樣的愛護(hù)，一個(gè)同字，似乎是對生命健康權(quán)最合適的解釋。每個(gè)人都擁有， 每個(gè)人都應(yīng)該珍惜，每個(gè)人都應(yīng)該被珍惜。我們從卡朋特開始，感受到了尊重自己生命健康的責(zé)任；從李雷和王剛的案例中認(rèn)識到了尊重他人生命健康的法定義務(wù)；從賣花老爺爺?shù)墓适轮姓J(rèn)識到，當(dāng)自我的尊重與他人的尊重相結(jié)合時(shí)，生命會在大愛中得到保護(hù)。同樣的權(quán)利、同樣的愛護(hù)，希望我們能夠謹(jǐn)記，遵守法律，珍愛自己，關(guān)愛他人！五、教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)，從自己和他人兩個(gè)維度出發(fā)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生能夠推己及人，真正做到同樣的權(quán)利，同樣的愛護(hù)。課程連貫流暢，依據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)， 現(xiàn)場及時(shí)生成了有效