《變色龍》教學設計

1、變色龍教學設計武功縣普集街鄉(xiāng)初級中學：王國強一、教學目標1、知識目標： 通過把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題。2、能力目標： 通過對作品塑造人物形象方法的分析，學習本文通過語言、動作、神情來塑造人物的方法、以小見大和對比的寫法。3、情感目標： 感受作者通過人物對話所表現出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，理解沙皇警察制度的腐朽黑暗，引導學生樹立正確的人生觀。二、教學重、難點1、教學重點： 引導學生從對話描寫及主人公前后態(tài)度對比中領會奧楚蔑洛夫的性格特征。2、教學難點： 分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義，掌握欣賞小說的方法。三、教學方法采用分組合作的形式，讓學生在小組中合作、交流、探究

2、中實現教學目標。四、教具準備電子白板、變色龍相關圖片。五、課時安排一課時教學過程：一、情境導入許多同學都看過中央電視臺的動物世界 ，下面請同學們觀看幾張動物圖片。誰能告訴大家圖片中的動物叫什么名字？它給同學們留下的最深刻、 最有趣的印象是什么？（學生回答：變色龍，它能根據周邊自然環(huán)境改變自身膚色。 ）在現實生活中， 很多人也具備這樣的本領， 契訶夫就為我們所造了這樣一個典型人物。下面，我們就來學習俄國著名的小說家契訶夫所寫的一篇同名文章 變色龍。（老師板書標題） 設計意圖 借助多媒體導學手段， 通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯膱D片，形象直觀地導入新課，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調動了學習的積極性，二、學

3、生預習展示1、注音：訶 柯珂坯魁梧戳契鍥2、字形（音）辨析晦跨（）嚇唬誨挎嚇侮胯（）恐嚇3、成語解釋：無精打采異想天開4、作者簡介及寫作背景契訶夫（ 18601904），19 世紀末俄國偉大的批判現實主義作家，幽默諷刺大師，短篇小說巨匠， 著名劇作家。 代表作：短篇小說有小公務員之死變色龍等，中篇小說有第六病室等，劇本有萬尼亞舅舅等。他和美國的歐 . 亨利、法國的莫泊桑并稱世界三大短篇小說巨匠。變色龍寫于 1884 年，當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗， 為其鎮(zhèn)壓人民服務。 沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。三、整體感

4、知小說是通過典型環(huán)境和完整的故事情節(jié)， 刻畫人物形象， 揭示社會現象和主題的一種文體。本文講述了一件什么事情（用一句話概括） ，寫了那些人物，主人公是誰？如何將文中故事情節(jié)分為開端、 發(fā)展、高潮、結尾部分？作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢？帶著這些問題，速度全文。 設計意圖 激發(fā)學生學習的積極性，引導學生帶著問題走進課文。點撥： 1、短篇小說。2、（方法：概括一件事，應盡量包括時間、 地點、人物、事件等這幾個因素。）警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件。3、文中寫到的人物很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥以及圍觀的看客。主人公：警官奧楚蔑洛夫

5、。4、略。四、合作探究 （將問題分解到各組進行分組討論、交流回答。）1、在剛才課文閱讀中，奧楚蔑洛夫的形象是通過什么事件表現的？2、變色龍先后共變了幾次？請用簡潔的語言概括這幾次變化的原因、內容。3、奧楚蔑洛夫的幾次變化是圍繞什么變的，這說明他是怎樣的一個人？4、小說為什么以“變色龍”為題？5、小說中三次提到“法律”的句子，警官應該是一個公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？結合上下文及寫作背景，這樣寫有何作用？點撥： 1、是通過他處理”狗咬人“案件的時的態(tài)度變化表現的。2、五次；圍繞狗的的主人是誰，做出來6 次判斷（具體內容略） 。3、狗主人是誰；奧楚蔑洛夫是個反復無常、見風使

6、舵，媚上欺下，專橫跋扈，不知羞恥的沙皇的忠實的走狗4、“變色龍” 的皮膚會因環(huán)境的改變而改變，奧楚蔑洛夫會因狗主人的改變而而改變對 案件的處理。兩者在本質上極其相似，以“變色龍”為題，生動形象地刻畫出了奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的本質。5、所謂“法律”只是統(tǒng)治階級壓迫人民的工具，絕不是保護人民的，揭示了沙皇法律的虛偽本質， 使小說的主題從對一個小警官的諷刺，上升到對沙皇黑暗腐敗統(tǒng)治的批判。小說通過對見風使舵、 趨炎附勢、媚上欺下、 專橫跋扈的警官奧楚蔑洛夫這一沙皇忠實走狗的刻畫， 反映了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗， 也揭示了小市民階層麻木、庸俗、愚味的社會現狀。五、課堂小結與心靈對話教師：同學們

7、，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象， 值得我們細細品味。小說是一面鏡子， 它可以照亮我們的心靈， 請你談一下讀此文后的感受或受到的啟發(fā)?！驹O計意圖】 這一環(huán)節(jié)由課文過渡到生活引導學生真誠待人，表里如一，對學生進行情感教育，達到了小說學習的人文目的。學生回答（言之成理即可）( 學習流程，學生自由交流，并自由發(fā)言。)小結：今天我們學習了變色龍一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結了閱讀小說的方法。 愿大家用我們學到的方法去讀更多的小說。六、隨堂檢測1、找出下列詞語中的錯別字乞丐無精打彩無原無故驕貴意想天開2、指出下面句子所用的修辭，并簡析它的表達作用。在木柴廠門口， 他看見那個敞開了坎肩的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看。他那半醉的臉上現出這樣的神氣：“我要揭你的皮，壞蛋！”就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。修辭手法： 比喻作用