關(guān)于工程力學(xué)課程多媒體教學(xué)的思考

1、關(guān)于工程力學(xué)課程多媒體教學(xué)的思考    作者：陳平      畢業(yè)論文   2011-11-7 13:58:21    摘 要：分析了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的特點(diǎn)，對(duì)如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)并運(yùn)用于工程力學(xué)課程教學(xué)提出了建議。關(guān)鍵詞：工程力學(xué)多媒體教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)01(a)-0000-00隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備早已從少數(shù)學(xué)校的“奢侈品”，普及到

2、大多數(shù)高校，使用和制作多媒體課件，已成為高校教師必備的能力。而關(guān)于多媒體教學(xué)的討論也一直在熱烈的進(jìn)行中，筆者也在此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。1 關(guān)于各種教學(xué)手段的界定什么是多媒體教學(xué)，在百度百科中是這樣描述的：“多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果?！憋@然，這個(gè)定義是無(wú)所不包的，也是非常理想化的，不妨稱(chēng)其為“廣義的多媒體教學(xué)”。進(jìn)一步的敘述是：“現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)

3、軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)?！边@應(yīng)該和廣大教師們看法是一致的，可以稱(chēng)為”狹義的多媒體教學(xué)”，也是本文所指的多媒體教學(xué)。所謂傳統(tǒng)教學(xué)手段，通常是指以黑板、粉筆為主要教學(xué)工具，輔以?huà)靾D、教具模型、實(shí)物等來(lái)進(jìn)行講解的教學(xué)方式，總之，除了教室里的照明電燈（也許還有電扇）外，與電無(wú)關(guān)。實(shí)際上，介于多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間，還有個(gè)所謂的“電化教學(xué)”手段，主角還是黑板粉筆，但是將幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)，用到了屏幕，但沒(méi)有計(jì)算機(jī)。將來(lái)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，必定還會(huì)有新的科技手段和相應(yīng)產(chǎn)品用于教學(xué)，現(xiàn)在是難以預(yù)料的。2 傳統(tǒng)教學(xué)手段的特點(diǎn)黑板與粉筆是傳統(tǒng)教學(xué)手

4、段的代表，但它們顯然還不是最“傳統(tǒng)”的。最早人類(lèi)就用木炭來(lái)作畫(huà)。到了中世紀(jì)，人們開(kāi)始發(fā)現(xiàn)，用石灰加水，可以做成塊狀的物體，可以用類(lèi)似木炭筆的方法，去紀(jì)錄在深色或者是堅(jiān)硬的表面。當(dāng)然經(jīng)過(guò)近千年的時(shí)間，現(xiàn)在已經(jīng)很難去考證到底是誰(shuí)第一個(gè)想到這個(gè)主意，但最早，粉筆并不是拿來(lái)教學(xué)用。19世紀(jì)中期，世界各地的大學(xué)開(kāi)始興盛，原本的教師口述，學(xué)生手記的教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)增多而越來(lái)越顯現(xiàn)它的不便，因此在歐洲，在美國(guó)都開(kāi)始普遍的把原本小型，非固定的黑色布告欄增大，用來(lái)教學(xué)以便利學(xué)生抄寫(xiě)教師的手書(shū)。這樣把原本極難普及的教育，經(jīng)由便利的工具，讓更多的莘莘學(xué)子，得以學(xué)得足夠的知識(shí)，掃除文盲無(wú)知的大眾。從上面的敘述中

5、我們看到，更早的教學(xué)方式是教師口述；將黑板和粉筆用于教學(xué)，當(dāng)時(shí)也是創(chuàng)新，它適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，為教育的普及立下了不朽功勛。對(duì)于這種教學(xué)方式的贊美之詞在今天仍然經(jīng)?？梢?jiàn)，“板書(shū)是課本內(nèi)容的高度濃縮，一節(jié)課的板書(shū)可以把這節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)完整的呈現(xiàn)給學(xué)生”，“板書(shū)可以給學(xué)生強(qiáng)烈的代入感，特別是理科教師在黑板上解題時(shí)，教師邊講邊寫(xiě)，配合肢體語(yǔ)言，學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，一些解題的細(xì)節(jié)很容易被學(xué)生所捕獲，學(xué)生更容易接受知識(shí)?！倍P者認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的特點(diǎn)就是“慢”。它的許多優(yōu)點(diǎn)來(lái)源于此，信息緩慢出現(xiàn)、緩慢消失，學(xué)生有較長(zhǎng)的時(shí)間細(xì)嚼慢咽，當(dāng)然利于消化。3 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)雖然明顯

6、，可其不足之處也很多，教師們?cè)缇团瓮M(jìn)行改進(jìn)了。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和逐漸普及，使大家看到了希望。到了奔騰系列計(jì)算機(jī)出現(xiàn)后，計(jì)算機(jī)在音像信號(hào)處理方面得到了比較滿(mǎn)意的效果，很快，以使用計(jì)算機(jī)和投影儀、屏幕為主要標(biāo)志的多媒體教學(xué)走進(jìn)了教室。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新的課程越來(lái)越多，而原有主干課程的教學(xué)時(shí)數(shù)大幅度壓縮，同時(shí)每門(mén)課程的知識(shí)量也大量增加。多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)正好適應(yīng)了這一形勢(shì)。多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)就是可以處理和表現(xiàn)海量的信息。它以及時(shí)的、全方位的、大量的圖文、聲音、動(dòng)畫(huà)、影片等信息，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的接受知識(shí)的環(huán)境，其效果遠(yuǎn)優(yōu)于簡(jiǎn)單的粉筆與黑板。4 關(guān)于多媒體教學(xué)的一些問(wèn)題正因?yàn)槎?/p>

7、媒體教學(xué)可以表現(xiàn)的信息量大，那么應(yīng)該將哪些信息帶給學(xué)生、帶多少給學(xué)生、如何帶給學(xué)生就是個(gè)值得研究的課題。實(shí)際上，任何教學(xué)手段都有這個(gè)問(wèn)題。在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中，老師們對(duì)它提出了一些異議，主要有：（1） 過(guò)于依賴(lài)課件，教師成了屏幕解說(shuō)員，不看學(xué)生的反應(yīng)，把“滿(mǎn)堂灌”變成了“滿(mǎn)堂放”。（2） 書(shū)本搬家，將教材上的內(nèi)容簡(jiǎn)單植入課件，缺乏啟發(fā)式教學(xué)。（3） 課件過(guò)于花哨，學(xué)生的注意力分散。（4） 過(guò)于快餐化，削弱了對(duì)學(xué)生想象力與思維能力的訓(xùn)練。（5） 課堂教學(xué)內(nèi)容偏多，學(xué)生課上來(lái)不及記筆記，課后來(lái)不及消化。（6） 字太小，屏幕太暗，看不清。（7） 教室昏暗，影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒（8） 經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、技術(shù)穩(wěn)定

8、問(wèn)題、運(yùn)行成本問(wèn)題、系統(tǒng)日常維護(hù)管理問(wèn)題（9） 教師與學(xué)生的培訓(xùn)問(wèn)題上述問(wèn)題，大致可分三類(lèi)：（1） 教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平問(wèn)題，如問(wèn)題（1）。實(shí)際上，這樣的教師，可能用什么教學(xué)手段也講不好課。（2） 教學(xué)課件的制作問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題最多。如何制作好的教學(xué)課件，這是個(gè)不可能有現(xiàn)成答案的新問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)允許廣大教師積極探討、逐漸改進(jìn)。但對(duì)一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師，起碼應(yīng)該做到后一次教學(xué)的課件要比前一次好。（3） 管理保障問(wèn)題，這主要是學(xué)校有關(guān)部門(mén)的事，但教師們也應(yīng)提出自己的建議和要求。有人把多媒體教學(xué)手段稱(chēng)為對(duì)課堂教學(xué)的一次沖擊，也有的稱(chēng)之為一次革命，都有道理。對(duì)于這么大的變革，不出現(xiàn)問(wèn)題是不可能。從剛接觸到運(yùn)

9、用自如，必然要有個(gè)過(guò)程，不要過(guò)于求全責(zé)備。5 對(duì)于工程力學(xué)課程多媒體教學(xué)的建議工程力學(xué)課程是最適合多媒體教學(xué)的課程之一。工程力學(xué)課程的特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際，無(wú)論是力學(xué)模型的建立、力學(xué)原理的成功應(yīng)用，還是對(duì)實(shí)際工程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析等，都非常適合用多媒體來(lái)展示。要講好一堂課，課件的質(zhì)量至關(guān)重要。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)PPT課件的制作和使用提出如下一些具體建議：（1） 課件版面樸素整潔，不要添加可能分散學(xué)生注意力的元素，如不停轉(zhuǎn)動(dòng)的小圖標(biāo)、運(yùn)動(dòng)的背景等。（2） 字體不可過(guò)小，一般24號(hào)以上。最好加粗，用黑體、楷書(shū)等正體，它們的筆畫(huà)橫豎粗細(xì)基本一樣。深色底板淺色字為宜。（3） 文字逐行出現(xiàn)，不要一下

10、就滿(mǎn)版文字。公式最好按推導(dǎo)過(guò)程逐步出現(xiàn)，上來(lái)就公布結(jié)論不利于思考。（4） 文字顯示時(shí)最好不要有打字聲、剎車(chē)聲等多余的聲音出現(xiàn)。（5） 不要直接顯示下載的網(wǎng)頁(yè)，可對(duì)截屏圖剪切后顯示。避免小廣告與花邊新聞出現(xiàn)。（6） 不要設(shè)置復(fù)雜的轉(zhuǎn)換和鏈接，多幾個(gè)頁(yè)面可能效率更高。（7） 動(dòng)畫(huà)可以幫助教師講解，也可以幫助學(xué)生理解一些比較抽象的東西，但畢竟是假的，不能代替實(shí)驗(yàn)結(jié)果。比如用一個(gè)模型演示彎曲變形時(shí)網(wǎng)格變化的錄像就比動(dòng)畫(huà)的可信度高。（8） 教師必須在吃透教材的基礎(chǔ)上自己準(zhǔn)備課件，別人再好的課件拿來(lái)就用效果也不會(huì)好。（9） 教師是學(xué)生課堂上的注意力中心，而且只能有一個(gè)中心。什么時(shí)候看屏幕，看屏幕上的什么，

11、都應(yīng)在教師的指揮下進(jìn)行。6 關(guān)于黑板的用途理論上講，當(dāng)今的科技水平，已經(jīng)完全可以用新的設(shè)備取代黑板，但這也會(huì)有個(gè)過(guò)程，黑板在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期還是教室里的標(biāo)準(zhǔn)配置。那么在普遍使用多媒體教學(xué)手段的今天，黑板上應(yīng)寫(xiě)些什么呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1） 章節(jié)標(biāo)題，本次教學(xué)的整體框架與要點(diǎn)。（2） 公式的推導(dǎo)過(guò)程演示。（3） 重要的結(jié)論與公式。（4） 給學(xué)生提出的問(wèn)題或思考題等。（5） 草稿紙，用于解決臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題?？傊?，“靜”的東西、“臨場(chǎng)發(fā)揮”的東西可用黑板表現(xiàn)，起碼，物美價(jià)廉。7 結(jié)語(yǔ)粉筆黑板也好，計(jì)算機(jī)投影儀也好，都是一種工具，都是適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)然也可能會(huì)隨著時(shí)代發(fā)展而被新的工具所取代。要講好課，關(guān)鍵還是使用工具的人。新的教學(xué)手段功能強(qiáng)大，但它不是“救世主”，當(dāng)然也不是“洪水猛獸”。不要對(duì)它“頂禮膜拜”，也不必對(duì)它“退避三舍”。廣大教師應(yīng)該盡快掌握它，同時(shí)積極探討新的規(guī)律，搞好課堂教學(xué)。參考文獻(xiàn)1 劉大泉,劉甫.工程力學(xué)多媒體課堂教學(xué)的實(shí)踐和思考J.高等教育研究學(xué)報(bào),2002(第25卷第4期).2 徐慶鄉(xiāng).工程力學(xué)多媒體教學(xué)方法的探討J.高教論壇,2006(2).3 鄭安節(jié).工程力學(xué)課程教學(xué)應(yīng)用多媒體存在問(wèn)題的探討J.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007(增刊).    相關(guān)論文 &