新課標(biāo)下班主任老師必須具備的“八把鑰匙”

1、新課標(biāo)下班主任老師必須具備的八把鑰匙新課程改革是一場深層次、全方位的教育革命。它以一切為了學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面推進(jìn) 和實施素質(zhì)教育。它對班主任既是智慧與創(chuàng)造的挑戰(zhàn)， 又是自我發(fā)展 的新機遇。在這場洶涌澎湃的課程改革洪流中， 班主任該如何去抓住 機遇，迎接挑戰(zhàn)呢？筆者認(rèn)為新課標(biāo)下班主任老師必須具備八種鑰匙”一、法治”鑰匙根據(jù)教師法和未成年人權(quán)益保護(hù)法，體罰學(xué)生是違法行 為，班主任作為教育者，理當(dāng)以身作則，遵紀(jì)守法，才能教育好學(xué)生， 使他們成為守法公民。若其身不正，何以正人？哪怕學(xué)生錯了，但教 育者不能錯。這是教育者的天職。班主任違法，法律上的后果自不必說，在教

2、育實踐中也與班主任自己的初衷背道而馳。一旦學(xué)生說班主任的行為 嚴(yán)重傷害了他們的心靈”，師生矛盾進(jìn)一步激化，學(xué)生和學(xué) 校的對立情緒加深。這是教育的失敗，是學(xué)生的不幸，是班主任的悲 哀。二、師德”鑰匙所謂師德，是班主任應(yīng)有的道德和行為規(guī)范， 是全社會道德體系 的組成部分，是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模之一。從實踐的角度看， 具有高尚情操、淵博學(xué)識和人格魅力的班主任，會對其學(xué)生產(chǎn)生一輩 子的影響。所謂 學(xué)高為師，身正為范”，體現(xiàn)師德的重要性之一，就 是榜樣作用。班主任不應(yīng)該靠權(quán)威與大道理來施加影響力，而要通過自己的行為舉止，用啟發(fā)的方式，身體力行地做好垂范。一個好班主 任，影響的不是孩子的現(xiàn)在，而是孩子

3、的一生。所以我一直以為班主 任的品德遠(yuǎn)比他的業(yè)務(wù)重要的多。愛是成功教育的原動力，是教育的 根本。對于師德高尚的班主任來說，第一要素就是愛”。班主任除有淵博的知識、精湛的教學(xué)技能外還得有慈善、愛心、能愛、會愛。愛 具有神圣的品質(zhì)，非凡的魅力，愛是 催化劑”，知識的傳授借助愛的 感染會水到渠成。 愛”是教師和學(xué)生之間無形的情感紐帶，沒有愛就 沒有心靈相通，沒有情感融洽。三、尊重”鑰匙尊重”，指尊重人的尊嚴(yán)，尊重人的基本權(quán)利和責(zé)任，尊重人的 價值，尊重人在自己發(fā)展中的主體地位。一句話，就是把人所賦有的 權(quán)利和責(zé)任還給人自身。尊重是人類各民族在漫長歷史發(fā)展中形成的基本倫理理念或 最起碼的道德共識”。這

4、種基本的倫理理念或最起 碼的道德共識”是傳統(tǒng)美德的最基本的部分。然而，在傳統(tǒng)的認(rèn)識中， 尊重往往是對上的。如尊老愛幼、尊師愛生等。孩子是受保護(hù)、受教 育之列，而往往不是在受尊重的范圍內(nèi)。以往孩子要求得到承認(rèn)和尊 重的呼聲很弱?，F(xiàn)代社會發(fā)展到今天，道德的關(guān)系體現(xiàn)了平等。沒有 尊重，就沒有平等，孩子盡管依附于師長，但也有被人尊重的需要。 一旦需要得以滿足，就會有力量，就會前進(jìn)，就能發(fā)展。從教育學(xué)講， 尊重也是教育的重要原則。人的第一本性，就是要生存要發(fā)展。因此， 尊重人格，尊重個人的發(fā)展應(yīng)該是教育的基礎(chǔ)， 也是一個文明社會的 道德基礎(chǔ)。四、寬容”鑰匙寬容大量是班主任心理必須具備的品質(zhì)。 社會心理學(xué)

5、中把寬容理 解為有權(quán)力責(zé)備處罰而不加以責(zé)備處罰；有權(quán)力報復(fù)而不加以報復(fù)的 一種道德心理結(jié)構(gòu)。寬容首先表現(xiàn)在能容忍學(xué)生對自己的不滿。如果你想有所作為，就要準(zhǔn)備承受責(zé)難。”假如你不相信這句話，不按 這句話行事，那么你就永遠(yuǎn)也不可能成為一名出色的班主任。 班主任 的寬容還表現(xiàn)在能容忍學(xué)生的缺點和錯誤。 在美國一些學(xué)校，班主任 不僅善于容忍學(xué)生的缺點和錯誤，而且還鼓勵學(xué)生犯合理性錯誤”,不犯合理性錯誤的學(xué)生是不受歡迎的。在理性上，我們?nèi)菀壮姓J(rèn) 失 敗是成功之母”，但實踐中，我們事事避諱失敗，不容忍錯誤，甚至 苛求犯有過失的人。金無足赤，人無完人，作為稚氣未脫的學(xué)生，犯 錯誤是他們的特點，作為班主任，要

6、善于容忍學(xué)生犯錯誤，不要一棍子敲死五、情感”鑰匙心理學(xué)研究表明：一個人處于愉快的情緒狀態(tài)中，反應(yīng)敏捷；而 情緒郁悶時，則注意力渙散，思維遲鈍。情感對于學(xué)生認(rèn)知活動中的 智力操作影響很大，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系的 重要因素。班主任工作是做人的工作，人是有理性的，也是有感情的， 感情決定著思考的方向，理性決定著思考的結(jié)果，只有以情感人，才 能以理服人。人的情感是豐富多彩的。健康情感以提升現(xiàn)代人格為目 的，弘揚民族精神為己任，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活、熱愛自然， 追求高尚情操。無論多么先進(jìn)的教育手段都不能否定面對面的教育工 作，無論現(xiàn)代傳媒多么發(fā)達(dá)都不能代替人與人之間的融合和交流

7、，無論各項制度多么完善，也都不能忽視人文關(guān)懷的巨大作用。 愛是教育 的核心，情是教育的生命。教育需要愛，更需要情。沒有愛的教育是 死亡的教育，不能培養(yǎng)情的教育是失敗的教育。事實上，只有把學(xué)生 當(dāng)作平等的人、自主的人，才會產(chǎn)生愛的情感；只有把學(xué)生的成長和 自己所從事的事業(yè)緊密相連時，才會增強愛的情感；只有在教育學(xué)生 的同時，體驗到自己的人生價值時，才會真正感受到愛的情感。如果 我們把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，那么我們就能感受他們的喜怒哀樂。 而 當(dāng)學(xué)生對你說悄悄話的時候，你的教育就真的成功了。彼時，再苦再 累，班主任、學(xué)生雙方都是開心的。德國教育家第斯多惠說：誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不

8、能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情 感?！北R梭也指出：在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須 造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。 ”所以，班主任 在對學(xué)生的培養(yǎng)中要強調(diào)情感培養(yǎng)，而不僅僅是學(xué)業(yè)培養(yǎng)。六、“心態(tài) ”鑰匙人與人之間只有很小的差異， 但這種很小的差異卻往往造成了巨 大的差異， 很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的， 巨大 的差異就是成功與失敗。在推銷員中，廣泛流傳著這樣一個故事：兩 個歐洲人到非洲去推銷皮鞋。由于炎熱，非洲人向來都是打赤腳。第 一個推銷員看到非洲人都打赤腳， 立即失望起來： “這些人都打赤腳， 怎么會要我的鞋呢？ ”于是放棄努力，失敗沮喪而回；另一個推銷員

9、 看到非洲人都打赤腳，驚喜萬分： “這些人都沒有皮鞋穿，這皮鞋市 場大的很呢。 ”于是想方設(shè)法，引導(dǎo)非洲人購買皮鞋，最后發(fā)大財而 回。這就是一念之差導(dǎo)致的天壤之別。同樣是非洲市場，同樣面對打 赤腳的非洲人，由于一念之差，一個人灰心失望，不戰(zhàn)而??；另一個 人滿懷信心， 大獲全勝。 作為教書育人的班主任如果像第二個推銷員 那樣抱有積極的心態(tài)， 相信每一個學(xué)生都是天才， 相信每一個學(xué)生都 能成功，那么你就會滿懷深情的去關(guān)愛每一個學(xué)生， 你才會認(rèn)真的教 每一個學(xué)生；鼓勵成功，則是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的靈丹妙藥。成功不 是在最后出現(xiàn)， 只有抓住眼前的所有的微小的成功， 才會有更大的成 功誕生。班主任的工作就

10、是如何調(diào)動起控制學(xué)生智力的情商， 最大限 度地激發(fā)他們樂于學(xué)習(xí)的熱情。 同時作為有著積極心態(tài)的班主任還應(yīng) 該學(xué)會贊美學(xué)生。莎士比亞曾說過這樣一句話 “贊美是照在人心靈上 的陽光，沒有陽光，我們就不能生長。 ”心理學(xué)家威廉姆 .杰爾士也說 過這樣一句話： 人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。因此，在 生活和工作中，班主任應(yīng)該以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學(xué)生內(nèi)在 的動力，自覺地克服缺點，彌補不足，這比你去責(zé)怪，比你去埋怨會 有效得多。這樣將會使學(xué)生都懷著一種積極的心態(tài)， 創(chuàng)造出一種各諧 的氣氛，而有利于學(xué)習(xí)的成功！七、學(xué)習(xí)”鑰匙教育改革成敗的關(guān)鍵是教師。而今，基礎(chǔ)教育新課程改革要讓教 師主宰課程

11、，即教師不僅要是專業(yè)課程的實施者， 還要是專業(yè)課程的 開發(fā)者和創(chuàng)造者。教師的經(jīng)驗仍然重要，但不再是復(fù)述書本知識經(jīng)驗， 而是建立在學(xué)科教育理論和專業(yè)學(xué)識基礎(chǔ)上因思想而獲得的經(jīng)驗。為此，教師要會走終身學(xué)習(xí)的路子，成為學(xué)習(xí)型的教師。教師做學(xué)問、 搞研究，不是奢望，而是現(xiàn)實。提高教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)問和研究，創(chuàng)新 教育更需要學(xué)問和研究。指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展需要學(xué)問和研究，促進(jìn)教師 的自身成長也需要學(xué)問和研究。沒有學(xué)問，無從指導(dǎo)學(xué)生和提升自我； 沒有研究，無從產(chǎn)生自主的認(rèn)識。在校本課程的驅(qū)動之下，學(xué)習(xí)的地 位已獲得本質(zhì)的提升，學(xué)習(xí)型班主任的地位也得以了本質(zhì)的提升。 如 今是學(xué)習(xí)型班主任已成為了眾望所歸。 當(dāng)今知識經(jīng)

12、濟時代，學(xué)習(xí)型班 主任最突出的特征是會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已變成了他們的一種基本的生活方 式，成為了一種終身享用的福利。天津大學(xué)管理學(xué)院王洪才博士后談 學(xué)習(xí)型班主任的特征時指出，他們的學(xué)習(xí)性質(zhì)是內(nèi)隱的、內(nèi)在的；目 的是非功利的，是自我價值的實現(xiàn)；學(xué)習(xí)的過程富有參與性、自愿性； 目標(biāo)是自定的；動力來源于個體的需求；價值在于滿足興趣愛好；觀點在于自我提升的需求。八、“合作”鑰匙力量和成功是相輔相成的。 因此，任何人只要擁有這項知識及能 力，和諧地聯(lián)合他人，而發(fā)揮出集體智慧的力量，那么他就會在競爭 中立于不敗之地。 21 世紀(jì)國際教育委員會在 1996年向聯(lián)合國教科文 組織提交的教育 財富蘊藏其中報告中指出現(xiàn)代教育的四大支柱是：學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會合作、學(xué)會生存，因而作為班主任，更應(yīng)該 加強與領(lǐng)導(dǎo)、科任班主任、 家長的合作，從合作中尋找集體智慧的結(jié) 晶，從合作中提升自己的修養(yǎng)和品位。無論是學(xué)科組還是年級部，如 果每一位班主任都埋頭干自己的事而缺乏合作精神， 那么就會出現(xiàn)各 自為戰(zhàn)的情況， 學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不會有一個全面的提高。 從另一個方 面來說如果班主任不能運用現(xiàn)有的教育資源而得意于自己的老做法， 那么他也不可能取得成功。鄧小平同志指出： “