《圓明園的毀滅》教學反思（何朝鳳）

1、圓明園的毀滅教學反思 城北小學 何朝鳳德國教育家第斯多惠說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而是激勵、喚醒與鼓勵。”這給我的教學有較大的啟發(fā)。前不久，我在學校上了一堂展示課圓明園的毀滅。這是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學生不忘國恥，振

2、興中華的責任感和使命感。 從課題看，本文的教學重點之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。我將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學重點，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個：第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學重點，使其成為語言文字訓練的最佳落腳點。只有讓學生充分感知語言、品味語言，才能激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。  第二，只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學的成

3、功可為“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達到使教學結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學效率的目的。基于以上解讀，我將本課設(shè)計為三個教學環(huán)節(jié)。第一、 從解析課題入手，激情導(dǎo)入。第二、 借助多媒體，展示圓明園昔日的輝煌。引導(dǎo)學生們讀中悟情，產(chǎn)生民族自豪感。第三、 借助多媒體，將火燒圓明園的慘烈展示出來，激發(fā)學生的民族仇恨，宣泄噴涌而出的情感。教學一開始，我從課文的題目入手，要求學生和我一起書寫課題，并激情導(dǎo)入：圓，是圓滿，完美的意思；明，是光明普照的意思。此時話鋒一轉(zhuǎn)，馬上運用多媒體為同學們呈現(xiàn)出火燒圓明園后只剩的那幾根殘垣斷壁，這樣一座完美著名的皇家園林卻被侵略者無情的毀滅了。理解“毀滅”后

4、的慘象，引出兩個“不可估量”損失之大！采用這樣激情的導(dǎo)入，首先使學生一開始就在思想上產(chǎn)生強烈的共鳴，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，迅速融入課文內(nèi)容中去。在第二教學環(huán)節(jié)（圓明園昔日的輝煌），教學重點是在品詞析句中了解和感受圓明園過去的輝煌，激發(fā)對祖國歷史文化的熱愛之情。由于圓明園已從人類社會中消失了，昔日的輝煌已無法再現(xiàn)。這無疑給教學帶來了很大的難度。于是，我適時地給學生補充相關(guān)的圖片和視頻，恰當?shù)剡\用多媒體，把抽象的東西化為具體，使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。再現(xiàn)在學生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點圖，把學生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境

5、，把學生的感官充分地調(diào)動起來了。然后結(jié)合書面語言文字，引導(dǎo)學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，給學生的想象插上了翅膀，不由自主地讀出了贊美、自豪之情，突破了教學難點。這是我認為做得比較好的方面。在教學第三環(huán)節(jié)（毀滅）時，我將火燒圓明園的視頻截取了半分鐘，當那熊熊燃燒的火焰出現(xiàn)在同學們眼前時，激起了學生們無比的悲憤，很好地鋪墊了學習本課的情緒。面對圓明園的毀滅，讀出了痛惜、仇恨之意。 所以同學們在最后“這把火燒毀了什么”的回答中，自發(fā)地激發(fā)出內(nèi)心的吶喊：這是國家的恥辱，我們要發(fā)奮學習，振興祖國！在這堂課上我感覺自己還是比較投入的，學生也較好地進入了我預(yù)先設(shè)定的情境中。我覺得我不僅僅是臺上的老師，學生們?nèi)肭槿刖车膶W習也深深地感染了我，那一瞬間，我又何嘗不是一名課堂上一起學習的學生呢？由于課堂只有40分鐘的學習時間，我感覺讀的還不夠，朗讀的形式也比較單一。在學生讀錯“不可估量”的量的讀音時，雖然及時讓學生自查自糾了，但此時可提示這是多音字，讓其他學生用另外一個音組詞，這樣學生們的記憶效果會更好。還有在教學時第四自然段時，可以適當拓展一下。在教學設(shè)計時安排的容量較大，這也想教那也舍不得放棄，可短短的40分鐘畢竟有限，今后要