目標(biāo)教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂的應(yīng)用

1、 目標(biāo)教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂的應(yīng)用 摘要：體育教學(xué)相對于其他學(xué)科在活動空間上更加廣闊，因此教學(xué)方式也有其自由性和獨特性。在小學(xué)體育課堂當(dāng)中引入目標(biāo)教育方式，首先要分析體育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，這種目標(biāo)順應(yīng)新課程改革的要求，突出“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”的指導(dǎo)思想，促進小學(xué)生的健康全面發(fā)展。關(guān)鍵詞： 目標(biāo)教學(xué)模式 小學(xué)體育課堂 主體地位 素質(zhì)教育開展以來，基礎(chǔ)體育教學(xué)的主體性、有效性、科學(xué)性、趣味性成為近來的熱點話題。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式枯燥，教學(xué)內(nèi)容本身尤其是田徑項目對學(xué)生身體素質(zhì)要求又比較高，使得當(dāng)代小學(xué)生對于體育課持排斥心理。在新課程改革背景下，有必要對傳統(tǒng)體育教學(xué)

2、模式進行改革創(chuàng)新，目標(biāo)教學(xué)模式應(yīng)運而生。目標(biāo)教學(xué)模式是以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以教學(xué)主體性、有效性、科學(xué)性、趣味性為核心、以評價體系為動力、以反饋矯正為主要手段、以多種教學(xué)方法相結(jié)合為橋梁，在具體明確的教學(xué)計劃控制下進行體育教學(xué)的一種新模式，這種教學(xué)模式值得在當(dāng)前基礎(chǔ)體育教育中推廣。1、 小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀 現(xiàn)代小學(xué)生大部分為獨生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，缺乏鍛煉，學(xué)生身體素質(zhì)普遍較差。很多學(xué)校班級數(shù)量眾多，經(jīng)常出現(xiàn)好幾個班級擠在一塊場地上進行教學(xué)的現(xiàn)象。再加上體育設(shè)施的不完善，體育器材數(shù)量缺乏也在一定程度上影響了小學(xué)生進行體育鍛煉的效果。在教學(xué)內(nèi)容上比較片面，雖然“快樂體育”搞的如火

3、如荼，但是在實踐當(dāng)中過于強調(diào)對于興趣的激勵而忽視了對運動量的引導(dǎo)，部分對抗性較強的體育項目由于有危險性，很多學(xué)校都直接放棄掉，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。2、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計體現(xiàn)了師生雙方在教學(xué)活動中的要求和方向，對教學(xué)程序設(shè)計起到重要指導(dǎo)作用，同時也是評價教學(xué)有效性的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先就要突出基礎(chǔ)目標(biāo)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究意識的培養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上要有針對性、可操作性、可觀測性，便于后期評價。教學(xué)目標(biāo)可以由多個子目標(biāo)構(gòu)成，如總目標(biāo)、一級目標(biāo)、二級目標(biāo)總目標(biāo)對一級目標(biāo)提出指導(dǎo)，一級目標(biāo)為二級目標(biāo)提供依據(jù)，以此類推通過子目標(biāo)的層層遞進最終實現(xiàn)總目標(biāo)。小學(xué)生一方面身體發(fā)育

4、還沒有完成，身體較為脆弱，另一方面年紀(jì)小、活潑好動、喜歡追求新奇的游戲，教師在設(shè)計體育課堂教學(xué)目標(biāo)的時候既要顧及到這些因素，又要讓孩子的身體以及思想品質(zhì)、精神意志得到鍛煉。3、 教學(xué)條件設(shè)計教學(xué)條件的設(shè)計主要是保障目標(biāo)教學(xué)的順利進行。以田徑項目為例，教學(xué)場所是否準(zhǔn)備充分（時間安排上不與其他班級沖突）、教學(xué)器材是否完備這些都是決定目標(biāo)教學(xué)實驗是否成功的先決條件，同時還要考慮到學(xué)生的安全問題。在學(xué)生分組問題上，可事先進行摸底考核，按照性別和運動水平高低進行合理分組列隊，保證活動能夠順利進行。在教學(xué)進行過程當(dāng)中，也可以對隊形進行變換，確保師生之間能夠及時交流，這樣也有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。目標(biāo)導(dǎo)

5、入教學(xué)能夠營造良好的課堂氛圍，使師生雙方都能夠通過交流來對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進行了解。在具體教學(xué)上，教師還要充分考慮到學(xué)生間的個體差異性，以“同質(zhì)”、“異質(zhì)”的方法解決學(xué)生在體育項目上的困難，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。比如在帶領(lǐng)學(xué)生玩“螞蟻運糧”游戲的時候，教師應(yīng)該充分考慮到硬件設(shè)施的條件，然后在這個基礎(chǔ)上進行四步教學(xué)：1.教師講解游戲的方法、規(guī)則和動作要領(lǐng)。2.教師給學(xué)生做正確規(guī)范的示范。3.教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐操作，對個別掌握較差的同學(xué)進行個別指導(dǎo)。4.教師通過觀察找出做得好的學(xué)生做表演。這樣一來，效果就很明顯。4、 教學(xué)程序設(shè)計 4.1 制定并闡明合理目標(biāo) 明確而又實際的教學(xué)目標(biāo)確立對

6、于整個學(xué)習(xí)都十分重要。在目標(biāo)教學(xué)之前要對課程教學(xué)特點和班級學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、方式和方法，目標(biāo)定位是否合理直接決定教學(xué)成效，目標(biāo)定位合理可以促進學(xué)生對于學(xué)習(xí)的感知、有利于他們個人才能的展示、增長他們學(xué)習(xí)信心。針對學(xué)生的特點，教師的教學(xué)目標(biāo)必須要有趣味性、前瞻性、指導(dǎo)性和可操作性，這樣的教學(xué)目標(biāo)才能科學(xué)有效地指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)效果。實施目標(biāo)教學(xué)還要定向?qū)W習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠把注意力集中于理解任務(wù)和把握任務(wù)上，引導(dǎo)學(xué)生以群體作為參照來評價自己的成功。 4.2 實施和強化目標(biāo) 實施目標(biāo)教學(xué)過程當(dāng)中，首先要對目標(biāo)做好心中有數(shù)，對學(xué)生的行為習(xí)慣等等要有一定的了解，然后才能根據(jù)這些特點來組織教學(xué)。

7、這樣才能在教學(xué)過程當(dāng)中做到有的放矢，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。其次，對目標(biāo)要做到隨時跟查，在實際教學(xué)過程中要隨時隨地有所感悟，并且將這些感悟及時對原有目標(biāo)進行改動，以便于更好地進行教學(xué)。同時，要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的健康意識，預(yù)防傷病。目標(biāo)強化的意義在于能夠讓各等級水平的學(xué)生都能夠有所提高，快速實現(xiàn)所指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在體育教學(xué)當(dāng)中，將能力相近的學(xué)生分在一組，形成一個互助的整體。組別之間形成良性競爭，提高他們的主觀能動性，形成良性循環(huán)，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 4.3 教學(xué)反饋教師在教學(xué)之后一定要對課堂有所思考，并且將這些思考及時反饋運用于課堂，另外還要及時檢查學(xué)生對動作要領(lǐng)的掌握情況，對這部分

8、內(nèi)容也要進行合理反饋，教師可以合理運用多媒體功能，比如通過錄像回放等多種形式和渠道記錄學(xué)生的個人信息，讓學(xué)生能夠取其精華去其糟粕，并借助多種措施對錯誤的行為進行矯正，提高學(xué)生體育能力，實現(xiàn)教學(xué)雙方雙贏。此過程當(dāng)中一定要平等對待每位學(xué)生，切不可只關(guān)注優(yōu)秀生，更不能將所有課堂上的問題都留到課后解決。在評價體系方面要多方面著手，在確定主要評價指標(biāo)的基礎(chǔ)上，按照其他各個指標(biāo)的評價權(quán)重來給予學(xué)生綜合評價，完善教學(xué)系統(tǒng)。 4.4 教學(xué)評價 課堂評價是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，體育課堂的評價卻容易被忽視，往往一些老師上課之后不做評價就直接讓學(xué)生解散下課，這對課堂的效果是很不利的，及時有效的教學(xué)評價可以讓學(xué)生知道自

9、己的不足，并對不足加以改進。教學(xué)評價不能僅靠最后的體育測試來決定學(xué)生的成績，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的成長過程，既要有終結(jié)性性評價，也要有形成性評價和診斷性評價，以個人成績和小組成績?nèi)轿痪C合考量學(xué)生的成績。多種評價方式相結(jié)合能夠讓學(xué)生更加全面地認識自己，取長補短，在結(jié)合自身興趣愛好的情況下積極與教師進行溝通，形成良性互動。5、 教學(xué)實例 以田徑項目為例，在課程開始前對學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)查，通過學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進行評價，根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定教學(xué)計劃。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)細化成若干個子目標(biāo)，如彎道跑的起跑切線助跑，途中跑的身體內(nèi)傾及擺臂，接近直道時身體的姿態(tài)調(diào)整。按照學(xué)生的能力要求點創(chuàng)建具體

10、的教學(xué)情境，組織學(xué)生分組進行交流，進行形成性評價，以小組合作學(xué)習(xí)的形式來進行反饋矯正，最后進行終結(jié)性評價。如在彎道內(nèi)傾體驗的環(huán)節(jié)上，教師可以根據(jù)實際條件，合理設(shè)計教學(xué)計劃，在教學(xué)中安排學(xué)生站隊時就排成半圓狀，教師一邊做示范一邊告知他們彎道內(nèi)傾技術(shù)要領(lǐng)，然后組織追逐游戲繞隊形跑，在跑動時及時發(fā)現(xiàn)與指導(dǎo)，使學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，通過個別指導(dǎo)與優(yōu)生師范的方式，再通過教師細化引導(dǎo)來完成教學(xué)。 6、 結(jié)語 目標(biāo)教學(xué)模式和傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比更利于學(xué)生運動水平和知識水平的提高，促進了學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，注重了學(xué)生感情目標(biāo)的挖掘，為體育課堂營造了良好的課堂氣氛，有益于和諧師生關(guān)系的確立。在認識到這種教學(xué)模式的益處之后，我們便一定要讓目標(biāo)教育模式立足于教學(xué)實際現(xiàn)狀，以學(xué)生為本，以課程教學(xué)的有效性、全體性、科學(xué)性、趣味性為中心，強調(diào)教師謹(jǐn)慎、科學(xué)、獨創(chuàng)地營造目標(biāo)教學(xué)模式，綜合考慮各種主客觀條件，嚴(yán)格按設(shè)計好的程序來開展教學(xué)活