青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、15青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)青海高原一株柳導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、識(shí)記字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過研讀“廣袤無垠、寸草不生、悲壯和蒼涼、撐立、一次又一次”等語言文字和合理的想象體會(huì)出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解這株柳樹以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?、初步了解運(yùn)用想象和對(duì)比突出主題的寫作方法。 4、養(yǎng)教訓(xùn)練點(diǎn)：能從課文中的柳樹品格聯(lián)系自身，在自己心中種下熱愛生命、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、敢于與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍钠犯?。【學(xué)習(xí)方法】單元整體推進(jìn)式方法之一：一篇帶多篇輻射式閱讀，合作交流?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】對(duì)青海高原一株柳精神實(shí)質(zhì)的朗讀感悟以及人生哲理的把握是教學(xué)的重點(diǎn)。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】通過

2、關(guān)鍵詞語和語句來體會(huì)環(huán)境的惡劣。學(xué)習(xí)過程：（學(xué)習(xí)內(nèi)容）一、 課前預(yù)習(xí)溫馨提示：正確流利有感情朗讀課文、整體感知課文內(nèi)容。把生字讀正確，理解難懂的詞語。1我會(huì)讀 廣袤無垠 青草覆蓋的原野 蒼郁深沉寸草不生 青石嶙峋的山峰 巍巍然撐立 深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 悲壯蒼涼 粗實(shí)堅(jiān)硬2我會(huì)填 聯(lián)系課文內(nèi)容，從上面的詞語中歸類描寫柳樹生長環(huán)境的詞語有：用-線標(biāo)注描寫柳樹形態(tài)特點(diǎn)的詞語有：用線標(biāo)注 3 我能把文中難寫的字寫得既正確又美觀（虐 韌）4.讀課文后，我有幾點(diǎn)疑問想與同學(xué)和老師交流。 我的疑問： 二、合作探究（一）走進(jìn)柳樹 感受神奇 抓住關(guān)鍵詞語或者語句，感受柳樹的神奇。（二）走入柳樹 感悟頑強(qiáng) 抓

3、住重點(diǎn)語句，展開想象，小組內(nèi)完成下面的填空。當(dāng)漫天飛舞的風(fēng)雪肆虐地席卷高原時(shí)，柳樹被 ，可是它 ；當(dāng)鋪天蓋地的雷電無情地劈斷枝干時(shí)，柳樹被 ，可是它 ；當(dāng)連續(xù)幾個(gè)月不下一滴雨，大地干裂開來時(shí)，柳樹被 ，可是它 ；當(dāng)零下幾十度嚴(yán)酷的寒冷，持續(xù)不斷升溫時(shí)，柳樹被 ，可是它 。（三）對(duì)比柳樹 感悟精神 課題是“青海高原一株柳”，作者為什么用了許多筆墨寫到家鄉(xiāng)灞河邊上的柳？（四）感悟品質(zhì) 深化情感 從柳樹身上你得到的啟示是 。 三、拓展閱讀 白楊禮贊 那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成

4、為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或

5、一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？思考：黃土高原上的白楊樹和青海高原一株柳有什么相同之處？你從它們身上看到了什么？對(duì)你有什么影響？ 。 四、相關(guān)鏈接：語文主題學(xué)習(xí) 28頁 柳色如夢(mèng)【作業(yè)】1. 推薦閱讀白楊禮贊全篇；語文主題學(xué)習(xí)叢書。2. 小練筆：學(xué)習(xí)這篇課文，寫一篇讀后感。【自評(píng)】字詞（ ）

6、 有感情朗讀課文（ ） 我對(duì)課文的理解（ ）教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入二、初讀課文，整體感知。1.默讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的音，難度的句子多讀幾遍。2.檢查預(yù)習(xí)讀詞分類、規(guī)范書寫、學(xué)生質(zhì)疑。三、精講課文（一）欣賞圖片，初步感受神奇1、在這樣惡劣的環(huán)境中長成青海高原上壯麗的一方獨(dú)立的風(fēng)景，讓我們感受到它的？（神奇）引導(dǎo)讀完整文中句子。（屏幕出示課文第5小節(jié)內(nèi)容）2、學(xué)生默讀課文，思考交流：這一段寫了柳樹的什么，從哪幾個(gè)方面突出它的特點(diǎn)。讀書指導(dǎo)：抓關(guān)鍵詞，做批注。（寫上自己的體會(huì)）3、這株柳樹有什么特別的地方呢？誰來挑一處讀一讀，說一說。4、交流：葉綠如墨（屏幕出示第三個(gè)句子）學(xué)生交流，（點(diǎn)出“蒼郁”“深

7、沉”）。大家見過這么綠的葉子嗎？那你看到的柳樹的葉子是？是啊，這株柳樹的葉子少了一份青翠，少了一份鮮活，多了一份蒼郁和深沉。夠特別的吧，誰來讀？這樣獨(dú)特的綠源自于“高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄?！保c(diǎn)出“獨(dú)特鍛鑄”，“鍛鑄”的理解是一個(gè)難點(diǎn)，這里通過媒體操作強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于“鍛鑄”的注意并思考其含義）什么是“鍛鑄”？是的，將鐵高溫熔化后倒進(jìn)模子里成型的過程就是“鍛鑄”。這里，誰“鍛鑄”誰？是啊，青海高原惡劣的環(huán)境錘打著它，磨煉著它，使它擁有了這樣一份獨(dú)特的綠。（板書：葉綠如墨）多么奇特啊，一起讀。（將屏幕投射內(nèi)容切回第5小節(jié)）枝干堅(jiān)硬（屏幕出示第二個(gè)句子）學(xué)生交流。我們平時(shí)看到的柳樹的枝干有這么

8、堅(jiān)硬嗎？“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！倍嗝慈犴槹?，誒，它怎么就有這么堅(jiān)硬的枝干呢？太神奇了。誰來讀讀這句話？硬到怎樣的地步？（刀都刻不動(dòng)的地步，像鐵一樣）你從哪里體會(huì)到的？（點(diǎn)出：生鐵鐵錠的色澤）在作者看來，那粗壯結(jié)實(shí)的枝干就是一塊經(jīng)過大自然鍛鑄的鐵塊，敲一敲，似乎能夠聽到金屬特有的“錚錚”聲。誰來讀？一起來！這又是它奇特的地方，枝干特別堅(jiān)硬?。ò鍟褐Ω蓤?jiān)硬）高大粗壯（屏幕隨機(jī)出示第一個(gè)句子和第四個(gè)句子）學(xué)生交流（點(diǎn)擊“兩合抱粗”“百十余平方米”，點(diǎn)出這組數(shù)據(jù)可以讓學(xué)生更加真切地感受到樹的粗壯）你讀書可真細(xì)心呀，從“兩合抱粗”和“百十余平方米”看出了它的高大?！皟珊媳Т帧钡降子卸啻?？來

9、，我們兩個(gè)演一演。這么粗的柳樹你們見到過嗎？而且，你看，“百十余平方米”的樹陰，那樹冠得多大？（三個(gè)教室那么大）你再試試？誰再來？一起來。你還從哪個(gè)詞語中感受到了它的高大？（板書：高大粗壯）（點(diǎn)擊“巍巍然撐立”）先來讀好這個(gè)詞“巍然”，不夠高大，再讀！“巍巍然”就更加高大了，你看到什么了？對(duì)啊，這是一株參天大樹??！讀完整了“巍巍然撐立”“撐立”手掌用力抵住就是“撐”，讓你感受到什么了？（艱難，不容易）再讀這個(gè)詞“巍巍然撐立”！誰愿意來讀讀這句話，讀出頂天立地的氣勢(shì)來！多么高大偉岸的身軀啊，一起讀！5、（屏幕投射高原柳的圖片，在前面理解文字作鋪墊，到這時(shí)出示高原柳的圖片，就水到渠成了）此時(shí)，我們

10、的眼前就出現(xiàn)了這樣一株柳樹。看，如墨的綠葉，堅(jiān)硬的枝干，高大的形態(tài)，在茫茫高原的映襯下，處處顯露出它的奇特。一起來讀好這部分內(nèi)容。（屏幕投射第5小節(jié)）齊讀第5小節(jié)。6、這株柳樹這么神奇，所以作者在高原上一眼瞅見它的時(shí)候，不由得（卡片出示哦）了一聲，這一聲“哦”中包含著作者怎樣的情感？（驚嘆、驚喜、驚訝）是啊，怎一個(gè)“驚”字了得！（板書：驚見）7、所以，作者對(duì)這株柳樹發(fā)出這樣的感嘆（屏幕出示第2小節(jié)內(nèi)容并齊讀）：“這是一株神奇的柳樹，神奇到令人望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上?！?、讀好這個(gè)詞（屏幕出示“望而生畏”）?！拔贰笔俏窇?、害怕的意思嗎？不是，而是“敬畏”。同學(xué)們，看，放眼望去，茫茫一

11、片，獨(dú)有這株柳樹，蒼郁挺拔，傲然佇立在天地之間，作者內(nèi)心驚嘆之余，更多了一份敬畏。讓我們隨著作者，懷著同一種情感讀好這段話。再次齊讀第5小節(jié)。（三）走入柳樹，感悟頑強(qiáng)。1、除了這里，課文還有哪些地方也讓我們感受到了作者對(duì)于柳樹的敬畏之情呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6、7兩小節(jié)，隨著作者的想象，小組合作完成練習(xí)。2.學(xué)生讀文，做練習(xí)。3、反饋交流：練習(xí)與文本相結(jié)合。（可以小組合作展示，一人讀題，一人讀文中句子）“自古以來不可思議的奇跡?！保ㄆ聊怀鍪具@部分內(nèi)容）（1）讀句，你能說說你的感受嗎？請(qǐng)23個(gè)學(xué)生暢談感受。老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：·是啊，同學(xué)們你看，持續(xù)的干旱把一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株保存

12、了生命，那多不尋常啊，真是一個(gè)奇跡！· 知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重嗎？干旱的時(shí)候連續(xù)半年都不下一滴雨，冷的時(shí)候達(dá)到零下幾十度，這可是舉世公認(rèn)的“生命禁區(qū)”??！讀好這兩個(gè)詞（點(diǎn)擊“持久的干旱”“嚴(yán)酷的寒冷”，繼續(xù)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)柳樹生長環(huán)境的惡劣）。在這樣的環(huán)境中生存，這難道不是一個(gè)奇跡嗎？·它所經(jīng)歷的考驗(yàn)只有持久的干旱和嚴(yán)酷的寒冷嗎？不是，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些??！青海高原如此惡劣的環(huán)境，是“絕不寬容”任何一條綠色的生命活到一歲，但它不僅活了下來，而且年復(fù)一年地佇立守望著。這株柳樹造就了一個(gè)“不可思議的奇跡”，太令人，再讀不可思議的奇跡。（2）作者就在這樣的猜測(cè)和想象中，對(duì)于柳樹的敬畏之

13、情愈發(fā)深刻了。一起讀！“長到這樣粗的一株柳樹起死回生?！保ㄆ聊怀鍪具@部分內(nèi)容）（1）學(xué)生起來談感受。（2）同學(xué)們，這里出現(xiàn)了一連串的“多少”“又”，在這簡(jiǎn)單數(shù)字重復(fù)的背后，隱藏著的是什么呢？（3）你看（音樂起，老師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生能夠沉浸在這樣的氛圍中感受體悟），你體會(huì)到了什么？（4）這樣的高原風(fēng)雪和雷轟電擊沒有體驗(yàn)肯定想象不出有多可怕！聽（播放聲音，使學(xué)生能夠臨其境、想其形、悟其神，為下面的想象說話和感情朗讀做準(zhǔn)備）它們就像無情的殺手在摧毀這株柳樹，急驟的風(fēng)雨，奪目的閃電，轟隆的雷聲，此刻，你仿佛看到這株柳樹？（指生想象說話）是啊，柳樹正不斷遭受著這樣無情的摧毀，讀（屏幕投射）虐殺生靈的高

14、原風(fēng)雪鋪天蓋地的雷轟電擊（5）當(dāng)它就在這樣的風(fēng)雪雷電中苦苦撐立的時(shí)候，它會(huì)告訴自己（音樂繼續(xù)播放，觸發(fā)學(xué)生的想象）學(xué)生想象說話。正因?yàn)橛兄@樣的信念，所以，（配樂引讀）它被凍死過多少次又復(fù)蘇過來，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。就這樣，它經(jīng)受了一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生！是的，它在頻遭的摧毀中與死神進(jìn)行著一次又一次的？所以作者發(fā)出由衷的贊嘆：這是一種多么“頑強(qiáng)”的精神?。?）此刻作者所敬畏的已不僅僅是這株柳，更是它所具有的頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛＞妥屛覀円黄鹱x出它的不屈不撓?。▽W(xué)生齊讀）【設(shè)計(jì)意圖：通過媒體出示的圖片、文字以及音樂渲染，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與老師進(jìn)行張揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。

15、在這里，學(xué)生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，互相取長補(bǔ)短，知識(shí)不斷豐富，能力更加全面，同時(shí)也感受到精神的愉悅?！浚ㄋ模?、對(duì)比柳樹，感悟精神作者的思緒一發(fā)不可收拾，由高原之柳想到了誰？家鄉(xiāng)柳樹有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕邊讀邊思考。（屏幕出示平原柳的圖片）文章要贊頌的是青海高原一株柳，這兒卻寫家鄉(xiāng)的柳樹，這不是多此一舉嗎？ （運(yùn)用對(duì)比，突出青海高原柳樹的頑強(qiáng)）（五）、感悟品質(zhì)，深化情感1、這株柳樹憑什么成就了一片綠陰？（屏幕出示最后一句話）這段話中的最后一句話，里面有兩個(gè)數(shù)字不知道引起了你們的注意嗎？一個(gè)是九十九，一個(gè)是一。從這兩個(gè)數(shù)字中，你又讀出了什么？（柳樹生活

16、的環(huán)境非常艱苦，幾乎是九死一生。我讀懂了柳樹一生是非?？部赖模?）“九十九”讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小，可是它放棄了嗎？它憑著自己超乎想象的毅力和韌勁撐啊撐，撐出了高原上壯麗的道風(fēng)景。撐立在了我們每個(gè)人的心中，讓我們懷著崇敬的心情讀好這段話。如果坐著讀不能表達(dá)心情，讓我們站著讀。老師給大家配上音樂。（配樂朗讀）2、同學(xué)們，站在這樣一株柳樹跟前，你不由得想到了誰？這珠柳樹不正是這些人的化身嗎？從這株柳樹身上你得到了什么啟示？（屏幕出示：這株柳樹讓我想到了） 3、老師希望你也能成為像這珠柳樹一樣的人。最后老師想送幾句話和大家共勉。寶劍鋒從磨礪

17、出，梅花香自苦寒來。四、拓展閱讀出示白楊禮贊片段，與課文對(duì)比學(xué)習(xí)。五、相關(guān)鏈接 柳色如夢(mèng)六、作業(yè)課文學(xué)到這里，你一定有屬于自己的感悟和思考，寫下來吧?！景鍟?#160;              15、  青海高原一株柳   驚見 一方風(fēng)景 葉綠如墨 枝干堅(jiān)硬               

18、;                 高大粗壯                               感受  神奇 不屈不撓&

19、#160;                               堅(jiān)持不懈 教學(xué)反思單元整體推進(jìn) 一篇帶多篇輻射式閱讀 青海高原一株柳教學(xué)反思 六年級(jí)現(xiàn)使用蘇教版教材，這本教材有個(gè)突出的特點(diǎn)就是單元之間連貫性比較強(qiáng)，選編的課文都是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行；另外六年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀理解能力，基于以上原因，我嘗試著采用單元整體推進(jìn)閱讀教學(xué)，其實(shí)，在外出學(xué)習(xí)的時(shí)我接觸很多名師的課堂，他們也在推行單元整體推進(jìn)式教學(xué)，課堂所體現(xiàn)出來的獨(dú)特魅力，深深的吸引著我，在理論的青海高原一株柳