高中物理教學(xué)論文 新課標體系下的高中物理學(xué)科教學(xué)思考

1、新課標體系下的高中物理學(xué)科教學(xué)思考為貫徹落實國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的精神，推進河北省普通高中課程改革的順利實施，根據(jù)普通高中課程方案（實驗）、物理課程標準（以下簡稱標準）和河北省普通高中物理課程實施指導(dǎo)意見（試行），結(jié)合本省實際情況，對標準與高中物理教學(xué)大綱（以下簡稱大綱）基本內(nèi)容和教學(xué)方法體系、教學(xué)理念以及評價方式進行比較，并提出高中物理學(xué)科教學(xué)建議。一、大綱體系教學(xué)與標準體系教學(xué)的比較（一）標準的特點及其與大綱的區(qū)別教學(xué)大綱和課程標準都是規(guī)范性的綱領(lǐng)性文件，它是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，是教科書、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。從課程的功能角度來看：標準是界定課程內(nèi)容的，而大綱是界定

2、教學(xué)內(nèi)容的；標準有利于人才培養(yǎng)的多元化，能促進全體學(xué)生的發(fā)展及每個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，而大綱僅從知識的單一學(xué)術(shù)層面對學(xué)生進行評價，忽略了不同學(xué)生的多元化需求，從一定程度上扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展；標準有利于教師在教學(xué)過程中教學(xué)能動性的發(fā)揮，而大綱對教學(xué)內(nèi)容的嚴格限定制約了教師教學(xué)的積極性；標準真正有助于教材多樣化，促進基礎(chǔ)教育物理教學(xué)領(lǐng)域的百花齊放，實現(xiàn)真正的一綱多本；標準在課程實施和課程資源開發(fā)、利用方面是開放的，而大綱對課程的實施及課程資源的利用是封閉的。標準與以往大綱相比，在培養(yǎng)學(xué)生、塑造學(xué)生、評價學(xué)生等方面具有更強的優(yōu)越性。從對教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)行為的影響角度來看：為了全面深入了解教學(xué)大綱與

3、課程標準的區(qū)別與聯(lián)系，現(xiàn)將教學(xué)大綱和課程標準的結(jié)構(gòu)用表一進行展示。表一 物理課程標準與物理教學(xué)大綱結(jié)構(gòu)體系的比較比較項目課程標準教學(xué)大綱前 言課程性質(zhì)用描述性語言概述高中物理課程的特點課程基本理念課程設(shè)計課程目標知識與技能教學(xué)目的過程與方法情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容標準科學(xué)探究及物理實驗?zāi)芰σ笳n程安排（I、II類物理）共同必修模塊教學(xué)內(nèi)容的確定選修模塊教學(xué)內(nèi)容及要求實施建議教學(xué)建議教學(xué)建議 課程課時安排 教學(xué)中應(yīng)注意的問題 教學(xué)評價評價建議教材編寫建議課程資源開發(fā)與利用建議附 錄物理實驗專題研究性學(xué)習課題示例物理專題研修標準是從課程的性質(zhì)、課程基本理念和課程設(shè)計思想三個方面來規(guī)范高中物理課程的課程

4、性質(zhì)。同時我們可以從表二中看出，課程標準所使用的行為動詞要比較教學(xué)大綱豐富得多。 表二 物理課程標準行為要求目標行為動詞行為目標最終目標學(xué)習基本的物理知識與技能提高科學(xué)素養(yǎng)終身發(fā)展科學(xué)世界觀科學(xué)價值觀體驗科學(xué)探究過程了解科學(xué)研究方法增強創(chuàng)新意識和實踐能力發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情認識物理學(xué)對科技進行以及文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響比較教學(xué)大綱和課程標準可以看出，教學(xué)大綱的價值取向是關(guān)注的是學(xué)生如何學(xué)好高中物理，掌握物理知識與技能，并提高相關(guān)能力，用物理來武裝學(xué)生。課程標準關(guān)注的是人的發(fā)展，尤其是終身發(fā)展所具備的基本科學(xué)素養(yǎng)，要求學(xué)生通過物理的學(xué)習來形成認識，增強創(chuàng)新意識和實踐能

5、力，而對物理學(xué)知識本身的關(guān)注度在下降，物理必修模塊就是以力學(xué)部分知識作為學(xué)習內(nèi)容，必需選修系列也只是電學(xué)一部分知識作為學(xué)習對象，沒有強調(diào)物理學(xué)知識的系統(tǒng)性與完整性，而是從物理課程的基礎(chǔ)性、人文性角度來設(shè)計課程，主要讓學(xué)生通過學(xué)習過程來體驗物理學(xué)的研究過程、了解物理學(xué)的研究方法、發(fā)展終身學(xué)習的能力，在這個過程中形成科學(xué)的世界觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生對自然熱愛的豐富情感。（二）“課標”教材內(nèi)容的特點及變化1重視對學(xué)生終身發(fā)展有重要作用的基礎(chǔ)知識、基本概念和規(guī)律 課標對課程的基本范疇有所限制，但是比較寬泛，對不同的內(nèi)容的處理方法呈多樣化。注重選取對學(xué)生終身發(fā)展有重要作用的基礎(chǔ)知識，重視基本概念和基本規(guī)律

6、的教學(xué)。例如明確區(qū)分“位置和位移”、加強“矢量”的教學(xué)、突出“變化率”的概念、強調(diào)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法及“圖象法” 解決物理問題的要求、滲透“極限”的思想等。  2重視實驗及實踐活動的設(shè)計  實驗是物理學(xué)必不可少的重要組成部分?！罢n標”教材根據(jù)不同實驗的特點，增加了“演示”實驗、“實驗”。實驗教學(xué)內(nèi)容的安排上更加符合學(xué)生的認知規(guī)律，強調(diào)以實驗為基礎(chǔ)進行探究式學(xué)習，例如“實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”一節(jié)放在勻變速運動規(guī)律學(xué)習之前，使學(xué)生能夠更好的體會物理規(guī)律獲得的過程。增加探究性實驗和擴展性的實驗“做一做”（或“大家做”不同模塊中名稱略有不同）、“說一說”等實驗欄目。

7、0;3為不同潛能的學(xué)生的發(fā)展提供可能的空間  相同的模塊里對一些內(nèi)容做了“彈性”處理，以便為不同智力潛能的學(xué)生的發(fā)展提供空間。同時教材專門設(shè)計了許多開放性的欄目，如“說一說”“做一做”“科學(xué)漫步”“STS”等。對于這些欄目學(xué)生可以根據(jù)自已的能力和興趣，有選擇地學(xué)習。如物理必修1第二章第1節(jié)“做一做”中的“用計算機繪制v-t圖象”，是為那些有條件使用計算機、對利用計算機進行物理研究有興趣的學(xué)生安排的；物理必修2第五章第3節(jié)“說一說”中關(guān)于“瞬時功率”的討論，是為那些學(xué)有余力、樂于和善于進行理論思考的學(xué)生所安排設(shè)計的。4注重聯(lián)系實際，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引入物理問題 盡可能

8、以學(xué)生已有的社會生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)來引入相關(guān)的物理問題，以喚起學(xué)生將已有知識和將要學(xué)習的知識之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強他們對科學(xué)的親切感。例如在物理必修1中講到“時間”和“時刻”的區(qū)別、“路程”和“位移”的區(qū)別時，教材從上課、下課以及乘坐不同交通工具到同一地點這些非常生活化的例子出發(fā)，逐漸展開對這些問題的討論。以生活、生產(chǎn)中的實例為物理情景設(shè)定問題，盡量避免用抽象的分析來闡述。這樣既便于學(xué)生學(xué)習、理解，同時也有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實驗的意識和能力。教材注意選取與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的和學(xué)生感興趣的素材，用生動活潑的語言展示物理概念和規(guī)律及其中的科學(xué)思想和方法，展示應(yīng)用物理知識的情境，使學(xué)

9、生對所學(xué)的內(nèi)容有興趣、有親近感。例如物理必修1“速度”是以百米運動員的賽跑為例來得出的；“加速度”則分析了飛機起跑的過程；第一章第1節(jié)介紹了“全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)”；物理必修2中在講過功率PFv后，分析了汽車變速箱“換擋”的問題；分析了靜電在實際中的一些具體應(yīng)用，如“靜電除塵”“靜電噴漆”“靜電復(fù)印”等。所選材料盡可能地與實際相關(guān)，避免過多地使用“小球”“木塊”等抽象名詞。， （三）教學(xué)方法上的變革教學(xué)方法上的差異主要表現(xiàn)在教學(xué)理念和學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變以及教育教學(xué)主體的轉(zhuǎn)移上。具體表現(xiàn)為： 1注重科學(xué)方法的學(xué)習中學(xué)物理的學(xué)習除了基本的物理知識、必要的技能之外，更重要的是通過物理課程的學(xué)習，使

10、學(xué)生了解和掌握思考問題和解決問題的方法。物理學(xué)涉及到的方法有 “演繹”“歸納”“分析”“推理”等邏輯思維方法，為一般方法；還有一些方法具有物理科學(xué)特色，如“觀察實驗”“等效”“以直代曲”“合成與分解”等方法。教學(xué)中不僅要在具體問題的分析中運用這些方法，還要潛移默化通過科學(xué)方法的學(xué)習轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維習慣。  2重視探究式學(xué)習的設(shè)計課標中強調(diào)探究式學(xué)習在物理教學(xué)中的作用，物理教學(xué)要力求為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流的空間，營造學(xué)習創(chuàng)新的環(huán)境，使師生互動式教學(xué)更加民主，促使學(xué)生主動探究。例如，物理選修3-1第2章第6節(jié)“探究導(dǎo)體電阻與其影響因素的定量關(guān)系”實驗中只給出了考慮問題的一些方面，具體

11、的做法需要學(xué)生自己設(shè)計。高中物理學(xué)科中的探究活動并不全是實驗探究，為此教師應(yīng)安排較典型的、沒有實驗活動的科學(xué)探究課。例如物理必修2第七章第5節(jié)“探究彈性勢能的表達式”、第五章第6節(jié)“探究向心加速度大小的表達式”等。3注意教學(xué)的開放性，發(fā)展學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識教學(xué)過程中，在問題的設(shè)計上應(yīng)注意開放性更大些，注意發(fā)展學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新的意識，使學(xué)生有更多的時間和空間進行自主的學(xué)習。例如，物理選修3-1第三章第6節(jié)“思考與討論”中讓學(xué)生自己思考帶電粒子回旋加速的問題、第二章第6節(jié)“探究導(dǎo)體電阻與其影響因素的定量關(guān)系”的提供兩個可選擇的探究方案等，都有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考。還應(yīng)該注意問題的

12、連續(xù)性，舊問題的解決和新問題的提出是相輔相成的。例如在物理必修2的第六章第6節(jié)“經(jīng)典力學(xué)的局限性”中，關(guān)于時間和空間到底是什么、關(guān)于黑洞的探索，以及最后的問題：“相對論和量子力學(xué)是哪一種更廣泛理論的特殊情形呢？”等，其目的都不在于讓學(xué)生對這些問題有更深的理解，而是讓學(xué)生感到不斷探索、不斷思考的樂趣。 4為學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件  改變學(xué)生的學(xué)習方式是這次課改的一大任務(wù)。“改變學(xué)習方式”的核心是讓學(xué)生從被動的“受教育者”轉(zhuǎn)變成主動的“探索者”。這里說的探索包括科學(xué)探究，但學(xué)生的探究活動不僅僅限于實驗活動。教師要在教學(xué)過程中設(shè)計讓學(xué)生一起來思考、討論的問題，并將部分問題設(shè)計成開放性問

13、題，以便學(xué)生思考、討論或進一步自學(xué)。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成地動腦、動手，發(fā)生疑問、進行思考、動手操作，相互討論的習慣。這樣不僅促進了學(xué)生的主動學(xué)習，而且有利于學(xué)生形成勤于思考、勇于質(zhì)疑的品質(zhì)。 二、普通高中畢業(yè)會考與學(xué)業(yè)水平考試的對比（一）考試的性質(zhì)普通高中畢業(yè)會考是國家承認的省級普通高中文化課畢業(yè)水平考試，它是檢查、評價普通高中教學(xué)質(zhì)量的一種手段，也是考核普通高中學(xué)生文化課學(xué)習是否達到必修課教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求的重要手段。普通高中學(xué)業(yè)水平考試是在教育部指導(dǎo)下由省級教育行政部門組織實施的國家考試，是依據(jù)普通高中課程標準實行的終結(jié)性考試，旨在全面反映普通高中學(xué)生各學(xué)科所達到的學(xué)

14、業(yè)水平。普通高中學(xué)業(yè)水平考試的創(chuàng)建與實施，是我國教育發(fā)展史上的一大創(chuàng)新，它填補了我國基礎(chǔ)教育社會性評價制度的空白，使教育考試制度的體系趨于完善。同時彌補了我國基礎(chǔ)教育制度的缺陷，豐富了我國教育管理制度的內(nèi)容和機制。（二）考試的功能及作用1普通高中畢業(yè)會考保障了高中教育全面貫徹黨的教育方針普通高中畢業(yè)會考是依據(jù)考生成績劃分高中畢業(yè)生成績等第和衡量學(xué)生是否合格的重要手段，它具有國家檢測高中畢業(yè)文化水平、評價普通高中教學(xué)質(zhì)量的雙重功能。普通高中畢業(yè)會考可以有效地監(jiān)控和評價高中教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)校認真貫徹和執(zhí)行教育方針，轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)思想，全面落實教學(xué)大綱，認真執(zhí)行教學(xué)計劃，加強教學(xué)過程中的全面

15、管理；能有利于防止學(xué)生片面追求高考升學(xué)率而產(chǎn)生的偏科現(xiàn)象，從而保證了合格的高中生應(yīng)有的知識結(jié)構(gòu)，促進素質(zhì)教育貫穿于高中教育階段；同時有利于規(guī)范辦學(xué)行為，充分調(diào)動學(xué)校辦學(xué)積極性和師生教與學(xué)的積極性，對全面推進素質(zhì)教育起到了積極的促進作用。2學(xué)業(yè)水平考試對基礎(chǔ)教育質(zhì)量的監(jiān)測作用，保障了高中教育全面貫徹黨的教育方針普通高中教育課程改革的新框架要求全面貫徹黨的教育方針，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，大力推進教育創(chuàng)新。普通高中為主體的學(xué)分認定管理，必須有一個科學(xué)合理的評價手段，以檢查普通高中貫徹教育方針和施行課程方案及其教育教學(xué)質(zhì)量，以防止學(xué)校、學(xué)生偏離黨的教育方針，為片面追求高考升學(xué)率而過早偏科，重蹈應(yīng)試教育形

16、勢下出現(xiàn)的文科生不懂理、化、生，理科生不懂政、史、地的舊轍。學(xué)業(yè)水平考試從內(nèi)容的選擇和形式上對基礎(chǔ)教育教學(xué)更具指導(dǎo)意義。 精選學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強與社會進步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實踐。 適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的考試模式。 創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習的考試實施環(huán)境，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習、合作交流以及分析和解決問題的能力。 建立發(fā)展性評價體系。改進校內(nèi)評價，實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式；建立有效的教育質(zhì)量監(jiān)測機制。 賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜

17、地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。三、高中物理教學(xué)建議    1改變學(xué)習方式  （1）提倡學(xué)習方式的多樣化 面對社會的多元化和知識結(jié)構(gòu)的更新，課標指導(dǎo)下的教學(xué)方式和學(xué)習方式要求高中學(xué)生應(yīng)學(xué)會鉆研教材、查閱收集資料、開拓途徑獲得各種相關(guān)信息。對于這種學(xué)習方式上的轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生根本未曾嘗試過。這就需要教師通過多樣化的教學(xué)形式和作業(yè)形式給一些學(xué)生感興趣的現(xiàn)象或話題，允許他們相互討論，共同尋找解決問題的有效途徑。在課上留出適當時間，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己觀點和成果。讓學(xué)生相互討論，并通過各種途徑收集資料，解決問題，旨在鼓勵他們主動參與、樂于探究、勤于動手

18、、增強處理和收集相關(guān)信息的能力。面對新的教育方式教師盡可能為學(xué)生多提供一些學(xué)習信息，如討論的物理問題、需要探索物理新知識、介紹好的參考資料、科普刊物、科學(xué)名著、科幻讀物等。  （2）創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲 愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！?興趣是求知的前提，學(xué)習的動機，成才的起點。心理學(xué)研究認為，濃厚的學(xué)習興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地方式接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習活動；能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習過程中，抑制疲勞產(chǎn)生愉悅的體驗。而學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，實施主體教育的主陣地?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不

19、是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?在物理教學(xué)中，作為教師，應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，如實驗、小制作、問題思考、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樹立學(xué)習的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生覺得“學(xué)習有味”，主動參與到教學(xué)活動中，加速學(xué)生完成認知過程，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”，由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，由“學(xué)會”到“會學(xué)”、“善學(xué)”，有意識地自覺培養(yǎng)實驗?zāi)芰?、觀察能力、邏輯推理能力、分析綜合能力，達到發(fā)展學(xué)生的個性和能力的目的。  （3）重視對學(xué)生“質(zhì)疑問題能力”的培養(yǎng)鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容要善于設(shè)疑，要敢于懷疑現(xiàn)有事物。課堂教學(xué)中，以新教材為依托，充分調(diào)動教師、學(xué)生的積極性

20、，挖掘新的課程資源，使知識象滾雪球一樣發(fā)展。在教學(xué)中對一些基本的概念規(guī)律盡可能地規(guī)范和科學(xué)表述，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識去探究、發(fā)現(xiàn)、認識和掌握知識而取得成功。同時不滿足于讓學(xué)生對已有知識結(jié)論的認識，啟發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)過程中、感悟、體會知識的產(chǎn)生，發(fā)展進程，從而內(nèi)化為學(xué)生自身的學(xué)習能力。就像趙保鋼教授說的一句話：“傳統(tǒng)的教學(xué)是把有問題的學(xué)生教成沒有問題，新課標的教學(xué)是把沒有問題的學(xué)生訓(xùn)練成有問題”，只有學(xué)生在學(xué)習的過程中會提出問題，提出好問題，才真正達到“教是為了不教”的境界。盡量創(chuàng)造條件，多留些時間給學(xué)生，讓學(xué)生能真正體現(xiàn)自主學(xué)習，能夠自動探究，真正有所收獲。   

21、;  2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式   （1）倡導(dǎo)民主平等教學(xué) 傳統(tǒng)的教學(xué)以灌輸式為主，根本就談不上民主。新課標下的教學(xué)最突出一點是以學(xué)生為主體，圍繞以人為本的教學(xué)理念。民主則在傳播知識時，能給予學(xué)生充分自由發(fā)表個人觀點的空間，強調(diào)師生間的平等性。民主，平等的教學(xué)方式體現(xiàn)在課堂的語氣、行動和對問題的表達與評價等方面，在這樣的課堂環(huán)境中學(xué)生才會體驗到學(xué)習的樂趣，才愿意投入更大的熱情去進一步感受和領(lǐng)悟新知。在實施活動或討論時，只要教師放得開，相信學(xué)生，給予他們一個可以自由創(chuàng)作和展示自己的平臺，就能充分挖掘?qū)W生各自的潛能。   （2）注重實踐，培養(yǎng)能力物理是一門理論與實踐相聯(lián)系的學(xué)科。課標的理念是從生活走向物理，從物理走向社會。在教學(xué)過程中圍繞著基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律，讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，用身邊的物品去演示、實驗，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，理解社會生活中的科學(xué)技術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生積極開展社會調(diào)查，如：對周圍同學(xué)感興趣問題的收集、整理、探討、解決；對大家感興趣的物理小實驗分析、研究、實踐、總結(jié)，使學(xué)生在生成問題，解決問題的探索中成長。這樣既促進了學(xué)生理論與實踐的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究精神和實踐能力。   （3）注意模塊學(xué)習時間的安排，不能只憑教材的課時數(shù)來設(shè)置模塊學(xué)習的時間