憶讀書教學設計

1、.憶讀書第一課時 學習目標：1.積累字詞，了解冰心及其作品。2.準確、流暢、有感情地朗讀課文，理清記敘順序，概括文章內(nèi)容。3.感受作者讀書的快樂，激發(fā)讀書的興趣，懂得“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。學習重點、難點：1.體會不同年齡段的讀書生活對作者的影響，體會作者的讀書心得。2.反思并交流讀書的心得、體會，激發(fā)課外閱讀的興趣。知識鏈接：1.走近冰心.冰心( 1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。生于福州。五四運動爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如兩個家庭、斯人獨憔悴、秋風秋雨愁殺人、去國等，在社會上引起了較為強烈的反響。 192

2、1年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”，代表作有超人、煩悶等。 1920年開始，受泰戈爾飛鳥集的影響，又寫出了短詩集繁星和春水，為文壇矚目。 1923年8月赴美威爾斯利女子大學研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個月。這時期代表作有悟、寄小讀者等。 1926年得文學碩士學位后返國，先后任教于燕京大學、清華大學和北平女子文理學院。1931年的小說分、1934年的冬兒姑娘等作品中都表現(xiàn)出對于“愛的哲學”的深化和突破。2.關于記敘文。記敘文是以記敘、 描寫為主要形式，以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果側(cè)重寫人

3、的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主。側(cè)重記事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果為重點。預習檢測：1. 為下列加點字注音。撰文（    ）   戲謔（   ）  誹謗（    ） 笸籮（ ） 天罡（ ） 地煞（ ） 消遣（ ） 堆砌（ ） 煩瑣（ ） 朦朦朧朧 （ ） 栩栩如生（ ）2.解釋成語。無病呻吟：  風花雪月： 索然無味：   不能自已： 津津有味： 若有所失： 活動過程：活動一：朗讀課文。小組內(nèi)互相聽讀

4、，朗讀全文。朗讀要求：能準確、清晰地讀課文；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。活動二：合作探究：（學法指導：自讀課文一遍，一對一探究，組內(nèi)交流）1.請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時讀過的哪些書。思考：這些內(nèi)容體現(xiàn)了“ ”這一中心。2.在文中圈畫表明時間的詞語，思考：作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的？3. 用一句話概括文章的主要內(nèi)容。方法指導：敘事類文章內(nèi)容的概括可以從記敘文的入手。適當篩選后組織成句： 時間+地點+人物+起因+經(jīng)過+結(jié)果（體會、感受、看法）拓展延伸：1.積累有關讀書的名言。2. 摘抄幾首冰心的小詩，讀一讀。第二課時 學習目標：1.朗讀課文，體會“讀書好”的深刻含義。

5、2.體會作者與書的情感，分享作者讀書的快樂。3.聯(lián)系實際生活，交流讀書經(jīng)驗與啟示。學習重、難點： 體會“讀書好”的含義 預習檢測： 1.再讀課文，在文中標注作者在不同時期讀書的收獲。 2.標注文章富有表現(xiàn)力的語言，批注出作者對書的情感和你的閱讀體驗。合作探究：1活動要求：請小組內(nèi)輪流速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。2小組交流在字里行間體現(xiàn)作者讀書體會的詞語例如：三國演義讓作者感到“津津有味”，“好聽極了“，還“含淚上床”，“哭了一場”；水滸傳讓作者 ；紅樓夢讓作者“嘗到 和 的滋味”；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學作品讓作者“ ”；茶花女遺事則讓作者對外國小說“ ”。以上內(nèi)容體現(xiàn)了“ ”這一中心。3

6、概括歸納“讀書好”的體會。（1） （2） （3） （4）課堂小結(jié)：作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經(jīng)歷給予自己怎樣的啟示。擴展閱讀 書（劉湛秋）書是我的一只美麗的小船。       在人生的海洋里，它載著我，駛向許多奇妙的港口、島嶼，甚至是險峻的礁巖。       無論在麗日還是有風的天氣里，我和它一起，在碧波或惡浪中行進。仿佛有只看不見的手，指點著那些像海市蜃樓一樣的風光和人物，仿佛有個神奇的嘴，發(fā)出船底

7、和波浪日夜蕩出的水聲，不停的給你講生活中的哲理，幻想各種各樣的現(xiàn)實。       這是一只不會沉的船，風浪不會把它吞沒，大火也不能把它燒光，這是一只不知疲倦的船，它一直航行下去，不尋求任何棲息的港灣。       在這只船上，我變得越來越清醒，我也變得越來越充實，而且和它一樣，祈求更遠更險的航行。   文章細品  1.這篇短文通篇使用比喻的手法，且以“船”的形象進行一系列的比喻，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅風格迥異的畫面。傳達了作者的讀書感悟。能否這樣理解：在我成長的過程中，書中的人生哲理