智障兒童的特點(diǎn)及教學(xué)教育

1、智障兒童的特點(diǎn)及教育何謂智障？智障是指智慧明顯低于一般水平，在成長期間 (即十八歲前 )在適應(yīng)行為方 面有缺陷。根據(jù)世界精神科分類手冊(cè)第四冊(cè) (DSM-IV) ，智障人士是在十八歲之前被評(píng)估 出智力明顯低于普通人， 即智商在七十或以下， 并且在以下的生活范疇中有兩項(xiàng) 或以上相對(duì)于同文化同年齡的人發(fā)展得遲緩而適應(yīng)有困難的 溝通、自我照 顧、家居生活、社交、使用社區(qū)資源、認(rèn)路、學(xué)術(shù)、工作、余暇、健康及安全。智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，不是藥物可以治愈的。但 智障人士可以經(jīng)過訓(xùn)練而發(fā)展其有限的潛能， 增加其獨(dú)立及正常生活的能力。 一 般包括以下三種情況： 因智力發(fā)展受到障礙，智力水平

2、較一般人稍低。需要適當(dāng)教育及訓(xùn)練， 使其能獨(dú)立工作和照顧自己。吸收知識(shí)和技能方面較為緩慢。十八歲以下發(fā)生，若依據(jù)智商( Intelligence Quotient )程度，智障人士 可為：輕度智障：智商介乎 50-69 ；中度智障：智商介乎 25-49 ；嚴(yán)重智障：智商在 25 以下。智障的成因引致智障的成因很多，主要可分為先天及后因素兩大類：( 一) 先天因素染色體異常，如唐氏綜合癥， 遺傳因子結(jié)合出現(xiàn)問題； 新陳代謝系統(tǒng)出現(xiàn)問 題。近親結(jié)婚或高齡產(chǎn)婦較容易產(chǎn)下此類嬰兒（ 二） 后天因素 懷孕期間：母親在懷孕期間受病菌感染（如德國麻疹，糖尿 ?。?、錯(cuò)服藥物、跌傷、營養(yǎng)不良、酗酒、吸煙、吸毒或

3、受X光輻射感染等都可能引致出生嬰兒智障。生產(chǎn)期間：早產(chǎn)、難產(chǎn)、嬰兒缺氧、病菌感染或體重不足引致兒童腦部發(fā)育不良或受損，造成智障。嬰兒及幼童期間： 初生嬰兒抽筋、 血糖過低、病菌感染（如 腦膜炎、 黃疸?。?、營養(yǎng)不良或意外令腦部受損，會(huì)影響智力。后天培養(yǎng)：后天環(huán)境培育也影響個(gè)人智能的發(fā)展。智障兒童的特質(zhì)學(xué)習(xí)方面：由于能力有限，他們的學(xué)習(xí)持續(xù)性較短，記憶力較差；應(yīng)用能力較低；學(xué)習(xí) 的動(dòng)機(jī)少出于自發(fā)；欠缺抽象思維，領(lǐng)悟力和理解力薄弱；學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移能力不足， 不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能。 盡管如此， 只要給他們機(jī)會(huì)， 大部份智障人士 都可以學(xué)習(xí)生活起居和職業(yè)技能。感情方面：他們通常思想純真，性格率直。只

4、要有人愿意與他們談話、關(guān)心他們，他們 便會(huì)很開心。溝通方面：他們的表達(dá)能力，特別是言語方面比較差， 常常不能表達(dá)自己心里想說的話。抽象及應(yīng)變能力較差，未必能獨(dú)立處理問題行為方面：有些弱智人士的行為可能出現(xiàn)問題 （例如用發(fā)脾氣來吸引他人的注意） ，通 常這與管教方法和社會(huì)人士對(duì)他們態(tài)度與期望有關(guān)。智障人士往往能夠勝任一些智力正常的人可能覺得沉悶的工作， 如用手作簡 單及重復(fù)的操作等。智障兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（一）、認(rèn)知： 對(duì)外界事物的認(rèn)知、思考模式是影響行為發(fā)生的因素。1、缺乏統(tǒng)整能力沒法把一件事完全統(tǒng)整，因此，了解事情都是一部份、一部份，且每個(gè) 部份皆獨(dú)立。2、短期記憶拙劣短期記憶是認(rèn)識(shí)事物之后立即

5、記住的能力， 短期記憶加強(qiáng)后會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記 憶。短期記憶差的原因是腦部信息處理的速度太慢。3、后設(shè)認(rèn)知與抽象思維障礙： 后設(shè)認(rèn)知就是做完一件事情后，事后自己回憶、監(jiān)督、檢討、改進(jìn)。智能障 礙的孩子缺乏這方面的能力， 缺乏的原因正是孩子短期記憶的拙劣， 剛做過的事 馬上就忘掉了，因此，沒有辦法把自己剛完成的行為進(jìn)行事后檢討、改進(jìn)。智慧障礙的孩子抽象思維能力差， 事實(shí)上，中重度的孩子連抽象思維都沒有， 因?yàn)槌橄笏季S需要腦神經(jīng)發(fā)展至相當(dāng)高的程度4、序列處理優(yōu)于平行處理：序列處理是按部就班， 依時(shí)間序列一步一步的處理事物， 平行處理是一段時(shí) 間內(nèi)同時(shí)處理好多事情。 我們教導(dǎo)孩子時(shí)， 應(yīng)盡可能的用序列性

6、的交代， 讓孩子 一步一步的完成事情。5、缺乏辨認(rèn)的能力： 孩子分辨同一事件在不同環(huán)境及情景下區(qū)別的能力不足。 也就是孩子常分不 清楚什么時(shí)候可以做這件事，什么時(shí)候不可以做這件事。6、注意力的缺陷：我們常認(rèn)為智能障礙者的注意力過度分散， 其實(shí)這是以我們師長、 家長的立 場(chǎng)來看，就孩子本身而言，他是注意力非常集中，集中在他有興趣的地方。（二）、人格1、自我中心傾向：自我中心就是認(rèn)為別人所想的， 跟我一樣。 我認(rèn)為怎么樣， 你一定也認(rèn)為怎 么樣，以自我中心在思考， 智慧障礙的孩子因發(fā)展的限制， 所以一直處在自我中 心期里。2、依賴傾向： 智能障礙者常有依賴的傾向，家長、師長應(yīng)避免孩子過分的依賴。（

7、三）、行為模式1、直接行為：例如：我要直走，前有障礙物，一般人會(huì)繞道，智慧障礙的孩子會(huì)把障礙物 推開，是人就把人推開，是東西就把東西推開。這種直接的行為常會(huì)被家人、老 師解釋為攻擊、破壞行為，其實(shí)孩子被誤解了，他只是想達(dá)到他的目的地，而不巧的通往目的地的路上有障礙物，僅此而已2、非統(tǒng)整的行為智慧障礙的孩子像路邊草一樣竄來竄去， 他沒有一個(gè)主題， 找不到中心， 他 只注意事物的某個(gè)部份。例如：走在路上看到那邊吸引他的地方、東西，他走過 來，所以在街上常會(huì)迷失、走錯(cuò)地方。（四）、環(huán)境因素1、學(xué)生自身的限制2、教養(yǎng)態(tài)度的錯(cuò)誤在孩子的發(fā)展階段中， 大人常因不了解而使用錯(cuò)誤的教養(yǎng)方法， 因而導(dǎo)致孩 子問

8、題行為的發(fā)生， 甚至導(dǎo)致孩子發(fā)展的停滯現(xiàn)象。 孩子的能力、 智力是可以提 升的，問題是從小有沒有使用正確的方式來教育他。智障人士的潛能如常人一樣， 智障人士有多方面的潛能， 只要有適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)， 他們的潛能便可得到發(fā)揮。自我照顧：輕度及中度智障人士在日常起居方面大部份可自我照顧； 而嚴(yán)重智障人士透 過重復(fù)的學(xué)習(xí)，亦可掌握一些日常起居生活的技能，如梳洗、如廁、烹飪等，無 須依賴他人。興趣：智障人士可發(fā)展的興趣非常廣泛，包括音樂、舞蹈、體育和藝術(shù)，在興趣發(fā) 展的過程中， 他們能享受各種活動(dòng)所帶來樂趣， 亦能發(fā)揮天賦的才華， 豐富個(gè)人 生活。工作： 輕度和中度智障人士，若透過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，就能擁有一技之

9、長，貢獻(xiàn)社會(huì)。 以下便是一些智障人士能做的工作： 快餐店餐廳侍應(yīng)、 速遞信差、 超級(jí)市場(chǎng) 倉務(wù)、辦公室清潔、 抹車、精品店文具店售貨， 及工廠庇護(hù)工場(chǎng)加工、 包裝。 事實(shí)上，只要獲得機(jī)會(huì)，智障人士也能自食其力、獨(dú)立生活，不致成為家庭社 會(huì)的負(fù)擔(dān)。智障人士的需要智障人士的需要基本上與一般人無異， 整體來說，他們的需要可分為三大類：需要：物質(zhì)上，他們有衣食的基本需要。 精神上，智障人士需要?jiǎng)e人的關(guān)懷和接納，也需要自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以確立自信心。同時(shí)，他們也需要朋友及群體生活。學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)： 由于智障人士學(xué)習(xí)能力較為遲緩，因此他們需要更多及稍長時(shí)間的學(xué)習(xí)機(jī) 會(huì)。因材施教：個(gè)別智障人士的能力差異很大， 因此

10、不但需要公平的對(duì)待， 而且要按其個(gè)別 能力而教導(dǎo)，使他們發(fā)揮潛能義工可為智障人士提供的服務(wù)義工可為不同程度的智障人士提供康復(fù)服務(wù)， 其中包括生活技能、 社交康樂 活動(dòng)、提供技術(shù)性支持等：策劃及推行社交及康樂活動(dòng) - 智障人士需要適量的康樂活動(dòng)，現(xiàn)在在 服務(wù)智障人士的社交及康樂中心內(nèi)， 可按智障人士的能力， 由義工協(xié)助設(shè)計(jì)一些 體能性、戶外或競技活動(dòng)、興趣小組等，使他們能發(fā)揮所長生活技能訓(xùn)練 - 義工可為低中度或嚴(yán)重智障人士提供日間訓(xùn)練與照 顧，義工可在個(gè)別訓(xùn)練 （如自我照顧、簡單家務(wù)、實(shí)用生活常識(shí) ） 中予以協(xié)助協(xié)助智障人士學(xué)習(xí) - 義工可協(xié)助訓(xùn)練智障人士學(xué)習(xí)職業(yè)培訓(xùn)技巧，如 運(yùn)用一些簡單的機(jī)

11、械或人手操作等輔導(dǎo)服務(wù) - 義工可作陪伴、探訪及護(hù)送工作家庭支持 - 了解智障人士家庭的需要及困難，協(xié)助轉(zhuǎn)介往其它適切服務(wù)提供技術(shù)性的服務(wù)如修理用具、家居清潔等社區(qū)教育 - 以身作則，教導(dǎo)社會(huì)人士接納智障人士與智障兒童相處的態(tài)度 客觀及正確地認(rèn)識(shí)智障兒童； 接納他們； 應(yīng)當(dāng)作一般人看待和尊重； 提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增加其獨(dú)立性； 適當(dāng)?shù)钠谕?對(duì)他們灌輸正確的知識(shí)；給他們多一點(diǎn)耐性，關(guān)懷和愛護(hù)誤解 事實(shí)智障是會(huì)傳染的 智障是不會(huì)傳染的，它并非一種疾病，而是一種永久 性的缺陷，其性質(zhì)與天花，霍亂等傳染病不同。智障人士有暴力的傾向 其實(shí)，每個(gè)正常人都有潛在的暴力傾向，而智 障人士的暴力傾向并不比一般人大。智障人士有時(shí)會(huì)以大叫，推打東西 等行為來表達(dá)自己的情緒和感受， 但這并不代表他們有意傷害別人， 而只是他們的 溝通能力比一般人弱。智障人士永遠(yuǎn)要依賴別人 不少智障人士都有能力獨(dú)立。據(jù)一些統(tǒng)計(jì)顯 示，有八成以上的智障人士 （即輕度以至部分中度智障人士 ） ，只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)?訓(xùn)練和教育，不但能自我照顧，出外工作，亦可幫助別人。教育及訓(xùn)練智障人士浪費(fèi)社會(huì)資源 智障人士與我們一樣，是社會(huì)的一 份子，有權(quán)享用社會(huì)資源。同時(shí)，經(jīng)過訓(xùn)練后，他們