向“誰(shuí)”學(xué)教學(xué)活動(dòng)策劃

1、向“誰(shuí)”學(xué)教學(xué)活動(dòng)策劃順德區(qū)容桂街道辦事處高黎小學(xué) 張妍萍一、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)解讀：（一）本課體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容主要有：能體會(huì)在日常生活和學(xué)習(xí)中處處有學(xué)問(wèn)，只要做學(xué)習(xí)的有心人，就能學(xué)到很多知識(shí)、本領(lǐng)和道理；感受學(xué)習(xí)的多種途徑，愿意學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗(yàn)，將來(lái)才能更好地服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)。（二）教學(xué)內(nèi)容解釋：1、 讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，體會(huì)學(xué)習(xí)的多種途徑和方法。知道我們學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)和道理，有經(jīng)過(guò)成年人的輔導(dǎo)或通過(guò)模仿他人的行為學(xué)到的，有通過(guò)自己觀察自然現(xiàn)象學(xué)到的，也有的是通過(guò)實(shí)踐練習(xí)學(xué)到和平時(shí)注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，詢問(wèn)他人或查找書本等媒體學(xué)到的。懂得從多方面去獲取知識(shí)，養(yǎng)成虛心向?qū)W的良好習(xí)慣。2、讓學(xué)生結(jié)合

2、自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在老師的幫助下，小結(jié)歸納出我們主要的學(xué)習(xí)途徑有虛心向書本報(bào)刊學(xué)、向電視電腦媒體學(xué)、誠(chéng)心請(qǐng)教他人和留心觀察善于思考中學(xué)習(xí)。3、讓學(xué)生對(duì)生活中的各種現(xiàn)象細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，詳細(xì)分析，知道該學(xué)什么，不該學(xué)什么。（三）教學(xué)目標(biāo)分析：1、情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）體會(huì)日常生活和學(xué)習(xí)中處處有學(xué)問(wèn)，只要做學(xué)習(xí)的有心人，就能獲得很多知識(shí)、本領(lǐng)和道理。（2）感受學(xué)習(xí)是多途徑和多方法的，并愿意虛心學(xué)習(xí)好的方法、好的經(jīng)驗(yàn)。（3）懂得知識(shí)、學(xué)問(wèn)永遠(yuǎn)屬于虛心學(xué)習(xí)、留心觀察、善于思考的人，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中獲取更多知識(shí)和本領(lǐng)，將來(lái)更好地服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)。2、 行為與習(xí)慣：（1）在生活和學(xué)習(xí)中，主動(dòng)養(yǎng)

3、成留心觀察、善于思考的學(xué)習(xí)行為，提高分辨是非的意識(shí)。（2）積極主動(dòng)學(xué)習(xí)別人的好方法、好經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成虛心向?qū)W的良好習(xí)慣。（3）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地從日常生活和學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)，懂得道理的習(xí)慣。3、 知識(shí)與技能：（1）學(xué)會(huì)從多種學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法中獲取知識(shí)、本領(lǐng)和道理。（2）能主動(dòng)虛心學(xué)習(xí)，留心觀察，善于思考，分辨是非。（3）能主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)，積極主動(dòng)地解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。4、 過(guò)程與方法：（1）通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回憶，在日常生活和學(xué)習(xí)中說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)和道理，是怎樣學(xué)到的，為導(dǎo)入新課作了鋪墊。在學(xué)生中掀起向“誰(shuí)”學(xué)，怎樣學(xué)才能獲得更多知識(shí)的議題，激發(fā)學(xué)生形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍。接著在

4、視頻顯示器中展示文中“是誰(shuí)教會(huì)了我”的10幅畫面，分別讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每幅圖中教會(huì)我的是“誰(shuí)”，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生歸類，教會(huì)我們的是書本，是電子媒體，是周圍的人，還可以通過(guò)觀察思考、親自實(shí)踐學(xué)到知識(shí)本領(lǐng)和道理。這樣在寬松愉悅自主探究的學(xué)習(xí)氛圍只，既培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真思考的習(xí)慣，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）通過(guò)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行探討，互相交流，我們還可以通過(guò)什么途徑獲得豐富的知識(shí)以及豐富的情感體驗(yàn)，使學(xué)生積累了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，知道我們身邊的“老師”可真不少，書報(bào)刊物、廣播電視、電腦、周圍的人都能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，只要我們主動(dòng)學(xué)習(xí)，留心觀察，善于思考就不難發(fā)現(xiàn)，在日常生活和學(xué)習(xí)中學(xué)問(wèn)無(wú)處不在，

5、“老師”就在身邊，處處留心皆學(xué)問(wèn)。只要做學(xué)習(xí)的有心人，就能獲得豐富的知識(shí)。促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)的能力發(fā)展。（3）通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦想別人是怎樣折紙船、紙飛機(jī)、紙鶴的，然后動(dòng)手操作學(xué)折，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相交流共同提高觀察能力和動(dòng)手操作的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)交際能力的形成，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神，為將來(lái)能更好地參與社會(huì)，服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。（4）表演小品是一種生動(dòng)有趣，學(xué)生易于明白，教育意義明顯的教育手段。學(xué)生兩個(gè)反映不尊師守紀(jì)，學(xué)習(xí)隨便馬虎了事，不講究衛(wèi)生，給他人、給環(huán)境、給社會(huì)造成不良的影響的小品中的行為流露出不滿的情緒，激發(fā)了學(xué)生的正義感。在表演正面內(nèi)容的

6、小品中，學(xué)生對(duì)主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，撿到東西交公，主動(dòng)撿起地上的垃圾放到垃圾桶里，雨中送同學(xué)回家等行為表示贊同，使學(xué)生受到啟發(fā)：該向誰(shuí)學(xué)，不該學(xué)誰(shuí)。通過(guò)正反面內(nèi)容的小品表演，誘導(dǎo)學(xué)生面對(duì)社會(huì)上各種形態(tài)的人和事能辨清是非。同時(shí)在讓學(xué)生展示自己搜集的值得學(xué)習(xí)的人和事或土、相片互相交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和感受。這樣拓展延伸，提高了教育效率，使教育情感得到進(jìn)一步升華。二、教學(xué)背景分析：（一）學(xué)生背景分析：本班學(xué)生就讀于容桂高黎小學(xué)三年級(jí)，大部分學(xué)生都天真活潑，對(duì)新事物有較強(qiáng)的好奇心，他們的思維也比較敏捷，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和思維分析能力。但有些學(xué)生卻散漫成性，有事不關(guān)己，高高掛起的現(xiàn)

7、象。（二）時(shí)空背景分析：容桂高黎小學(xué)處于容桂鎮(zhèn)最邊遠(yuǎn)，較貧窮落后的農(nóng)村地方，廣大家長(zhǎng)對(duì)教育不夠重視，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)不過(guò)問(wèn)，不理睬，甚至都依賴學(xué)校，依賴?yán)蠋煟优囊磺卸既衫蠋熦?fù)責(zé)。由于學(xué)生接觸外界、社會(huì)的機(jī)會(huì)少，所以有很多事物聽(tīng)得多見(jiàn)得少，因此學(xué)到的東西就相對(duì)比城鎮(zhèn)的學(xué)生少。三、課程資源整合：（一）文本資源：除教科書、教師用書、學(xué)校圖書室外，還有學(xué)生自己購(gòu)買的課外書刊、報(bào)紙雜志。（二）媒體資源：多媒體課件，課室簡(jiǎn)易的多媒體教學(xué)設(shè)施（電腦、電視、投影機(jī)、投影幕、教學(xué)語(yǔ)言機(jī)、視頻顯示器等）（三）動(dòng)態(tài)資源：學(xué)生搜集的值得學(xué)習(xí)的人和事或圖、相片及折紙船、紙飛機(jī)、紙鶴用的材料；老師指導(dǎo)學(xué)

8、生排練的小品及設(shè)計(jì)的問(wèn)題。四、教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)預(yù)案：本課分為“找、探學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和途徑”、“老師就在我身邊”、“考考你，該學(xué)誰(shuí)？”?；顒?dòng)一 “找、探”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和途徑序號(hào)活 動(dòng)主 題活 動(dòng) 目 標(biāo)活 動(dòng) 方 式學(xué)生活動(dòng)預(yù)測(cè)教師引導(dǎo)預(yù)案1暢談自己的學(xué)習(xí)經(jīng) 驗(yàn)。感受自己學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)和道理是向“誰(shuí)”學(xué)的?；貞洉痴?wù)n堂氣氛會(huì)相當(dāng)活躍，學(xué)生會(huì)積極回憶講述了十年來(lái)日常生活中所學(xué)習(xí)到的東西可多啦！真有講不完的感覺(jué)。引導(dǎo)啟發(fā)回憶日常生活和學(xué)習(xí)中所學(xué)到的東西是向“誰(shuí)”學(xué)到的，會(huì)更好地切入新課。2聯(lián)系課文內(nèi)容分小組探究向“誰(shuí)”學(xué)才能獲得更豐富的知識(shí)。懂得學(xué)習(xí)的途徑和方法是多種多樣。分組討論，匯報(bào)交流。課堂氣氛濃厚，學(xué)生

9、應(yīng)該能紛紛道出自己學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)和道理是向書本、向電子媒體、向別人學(xué)，還可以通過(guò)自我觀察思考，親自實(shí)踐獲得。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，能小結(jié)歸納出學(xué)習(xí)的途徑和方法有很多很多，教育學(xué)生要多留心，多發(fā)現(xiàn)，勤總結(jié)學(xué)習(xí)的途徑和經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)二 “老師”就在我身邊序號(hào)活 動(dòng)主 題活 動(dòng)目 標(biāo)活 動(dòng)方 式學(xué)生活動(dòng)預(yù)測(cè)教師引導(dǎo)預(yù)案1“找、尋”身邊的老師。體會(huì)學(xué)問(wèn)無(wú)處不在，老師就在身邊，處處留心皆學(xué)問(wèn)。啟發(fā)討論，互相交流。學(xué)生應(yīng)該能在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中尋找到教會(huì)自己本領(lǐng)，掌握知識(shí)，懂得道理的“老師”是誰(shuí)。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)幫助。學(xué)生能小結(jié)歸納自己身邊的“老師”有哪些；從而會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、留

10、心觀察、善于思考的習(xí)慣，懂得學(xué)問(wèn)無(wú)處不在，老師就在身邊，處處留心皆學(xué)問(wèn)的道理。2互相學(xué)習(xí)折紙船、紙飛機(jī)、紙鶴。體會(huì)“三人行，必有我?guī)熞病钡览?，養(yǎng)成虛心向?qū)W的習(xí)慣?？匆豢磳W(xué)一學(xué)做一做通過(guò)互相學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道同學(xué)之間也有自己的“老師”，自己也能成為同學(xué)的“老師”，會(huì)激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成虛心向?qū)W的習(xí)慣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生互相指導(dǎo)、互相學(xué)習(xí)，會(huì)感受到身邊處處都有“老師”，人人都有機(jī)會(huì)成為別人的“老師”。 活動(dòng)三 考考你，該學(xué)“誰(shuí)”？序號(hào)活 動(dòng)主 題活 動(dòng) 目 標(biāo)活 動(dòng) 方 式學(xué)生活動(dòng)預(yù)測(cè)教師引導(dǎo)預(yù)案1學(xué)生表演反映反面內(nèi)容的小品。感受不良行為對(duì)他人、對(duì)環(huán)境、對(duì)社會(huì)的不良影響。觀看表演，分析交流。學(xué)生觀看小品的熱

11、情很高，會(huì)情不自禁地對(duì)小品中不良的行為加以評(píng)擊，抱不滿的情緒，會(huì)激發(fā)學(xué)生的正義感，決心杜絕不良的行為發(fā)生。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看小品，學(xué)生會(huì)堅(jiān)決評(píng)擊小品中不良的行為給他人、給社會(huì)、給環(huán)境造成的危害，能激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。2學(xué)生表演反映正面內(nèi)容的小品。感受良好行為對(duì)他人、對(duì)社會(huì)所起的作用。觀看表演，暢談感受。學(xué)生觀看小品的熱情會(huì)很高，看到那些主動(dòng)主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，撿到東西交公，主動(dòng)撿起地上的垃圾放到垃圾桶里，雨中送同學(xué)回家等行為會(huì)不由自主地投以贊許的目光，決心向他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)令人喜歡的好學(xué)生。通過(guò)正面引導(dǎo)學(xué)生，能使他們分辨是非感受到良好的行為，能給他人、給社會(huì)帶來(lái)無(wú)

12、窮的樂(lè)趣，并感受“美”的熏陶，知道該向“誰(shuí)”學(xué)，能激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 五、教學(xué)評(píng)價(jià)策略：（一） 教師的態(tài)度和方法：1、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究。2、教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力方面。3、教師以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與課堂，積極地與學(xué)生的想法達(dá)成共識(shí)，在學(xué)生碰到困難時(shí)，及時(shí)給予幫助和點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生用小組合作探究的自主學(xué)習(xí)的方法解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。盡可能讓學(xué)生敢把話說(shuō)出來(lái)。又通過(guò)讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相成為對(duì)方的老師，幫助學(xué)生消除師生間的隔膜，讓學(xué)生好學(xué)、愛(ài)說(shuō)的天性發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生在自覺(jué)感悟、尋真求是中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，

13、不斷進(jìn)步。教學(xué)反思：我教學(xué)向“誰(shuí)”一課，是依據(jù)品德與社會(huì)的特點(diǎn)，即以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)和發(fā)展他們豐富的內(nèi)心世界和主體人格，因而我在本節(jié)教學(xué)中以學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，特別注意引導(dǎo)學(xué)生在日常所察所悟與本課教學(xué)目的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生解決學(xué)問(wèn)是向“誰(shuí)”學(xué)和怎樣學(xué)的問(wèn)題，克服以講代學(xué)，通過(guò)情感啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境；又通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)思和展示課文的插圖，幫助學(xué)生橫向思維，促使學(xué)生躍躍欲試，主動(dòng)求知和積極反饋，紛紛說(shuō)出可以向書報(bào)、影視、廣播、電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)和周圍的人學(xué)習(xí)，從而獲取、增長(zhǎng)知識(shí)和學(xué)問(wèn)。我還注意把學(xué)生發(fā)散的思維收回課堂，把學(xué)生目光吸引到課室多媒體教學(xué)平臺(tái)上，問(wèn)：“是誰(shuí)幫助我們很快學(xué)懂

14、圖意？” “是誰(shuí)幫助我們很快學(xué)到知識(shí)、本領(lǐng)和道理？”這一環(huán)節(jié)也是因勢(shì)利導(dǎo)之舉，學(xué)生主體參與，形成學(xué)習(xí)高潮，很快達(dá)至共識(shí)：處處留心皆學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)無(wú)處不在，“老師”就在身邊。課堂上只要勤動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手等全感官參與并調(diào)動(dòng)主、客觀學(xué)習(xí)就定能成功。我認(rèn)為，本課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，使學(xué)生打破“唯書、唯師、唯聽(tīng)”的傳統(tǒng)學(xué)法，一定能拓展學(xué)習(xí)空間和途徑。點(diǎn)評(píng)：新課程品德與社會(huì)的特點(diǎn)是要求教師把品德教育與學(xué)生社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，寓教育于活動(dòng)、體現(xiàn)人本精神。張老師在向“誰(shuí)”學(xué)教學(xué)中，注重啟發(fā)誘導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)“群言堂”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中觸類旁通，舉一反三，全體參與，以合作求知提高德育實(shí)效。人們對(duì)“學(xué)習(xí)”概念的理解，多偏解于學(xué)校、課堂，少?gòu)娜轿粡V義理解。隨著知識(shí)社會(huì)的凸現(xiàn)，怎樣讓學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解，拓展自學(xué)途徑與方式，進(jìn)一步掌握求知的本領(lǐng)，終生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是當(dāng)今教育者必備意識(shí)和責(zé)任。張老師克服照本宣科、簡(jiǎn)單說(shuō)教，在備課上頗見(jiàn)心思，教學(xué)過(guò)程循循善誘，引導(dǎo)縱橫，廣開(kāi)視角，運(yùn)用設(shè)疑鋪展，采取互動(dòng)探討，展示圖片，小品表演，實(shí)踐操作等教學(xué)形式，讓學(xué)生自覺(jué)感悟，在尋真求是中享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。張老師還善于駕馭教材內(nèi)容、課內(nèi)外有機(jī)延伸、施教中靈巧“讓位”、妙借現(xiàn)場(chǎng)、善導(dǎo)學(xué)法、激情引趣，務(wù)求學(xué)生全感官投入，使學(xué)生較好地達(dá)成“學(xué)