認知新課標、更新新觀念培養(yǎng)體育興趣

1、認知新課標、更新新觀念培養(yǎng)體育興趣             摘 要：全日制義務教育普通高級中學體育（16年級）體育與健康（712年級）課程標準（實驗稿）（以下簡稱新課標）突出了學生學習的自主性，強調教師教學手段的多樣性，注重教學效果評價的靈活性，要求教學方法有利于激發(fā)學生的運動熱情，最終使學生養(yǎng)成終身體育的意識，促進學生在身體、心理和社會適應能力諸方面健康、和諧、全面地發(fā)展。我們知道興趣是人類認知事物和從事各項活動的心理傾向，實際教學中發(fā)現，影響學生參加體育鍛煉的一個最主要的

2、原因是學生對參加體育運動的興趣不高，本文試圖根據中學生學習體育的興趣特點，結合新課標的實施要求，對培養(yǎng)學生的體育興趣途徑進行探討，以培養(yǎng)學生的體育興趣，提高學校體育課的教學質量和效果。關鍵詞：新課標 中學生 體育興趣 培養(yǎng) 終身體育前 言：在以知識經濟占主導地位的今天，人們的社會競爭意識比以前任何一個時代都顯得越來越激烈，個人實力決定了人的生存質量的好壞， 面對21世紀教育的發(fā)展趨勢和現代社會對人才的要求，學校體育的教學指導思想，也隨之發(fā)生了巨大的變化：從片面的生物學評價向完整體育評價轉變、從“階段性體育”向“終身體育”轉變、由“應試教育”向“素質教育”轉變。因此如何提高人的社會競爭力，培養(yǎng)學

3、生學習的興趣，勢必成為學校體育教學中的一個重要內容。本文在分析新課標帶來的教改要求的基礎上，結合中學生學習體育的興趣特點，圍繞如何培養(yǎng)學生的體育學習興趣提出個人觀點，以供同行在開展學校體育工作過程中加以參考和指正。體育教師要更新觀念1.1指導思想的更新 ：根據“健康第一”的指導思想，新課標確立了體育與健康課程的性質、目標、內容、標準和評價體系，將體育與健康課程的性質定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進中小學學生的健康為主要目的”的一門課程，突出健康是唯一目標。1.2體育意識的更新：新課標要求體育教師要從思想上更新體育意識：由職業(yè)型“教書匠”轉變成事業(yè)型“教育家”、由教師為本轉變成以學生為本、由

4、學生的管理者轉化為學生發(fā)展的引導者、由知識技能的傳授者轉化為學生發(fā)展的促進者。體育教師要了解學校體育不單純是學生在校期間體力的增強和運動能力的提高，而是終身體育的重要組成部分；更要了解興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉前提。1.3知識結構的更新：當今社會體育教師應具備的系統知識結構包括：“多媒體”知識是結構的綜合，它不僅是教師綜合能力的表現，也是社會發(fā)展的必然趨勢；普通基礎知識是結構的基礎，它既是教師形成教學能力以及其他能力的基礎，也是教師對學生進行思想品德教育的基礎；學科專業(yè)知識是結構的重心，它制約著教學、訓練、科研、保健能力的高低；教育學科理論知識是熟練地駕馭教材，科學的組織課堂教

5、學、科研工作，順利地完成學校體育任務的有力保障。有了這類知識，教師才能遵循教學規(guī)律和學生心理發(fā)展的規(guī)律，掌握科學的教學方法，不斷提高教學質量，使學生身心得到健康的發(fā)展，使學生的興趣得以提高。1.4體育能力的更新：隨著社會的不斷發(fā)展進步，體育教師的知識結構與能力結構也要隨之不斷提高和更新，要由過去側重掌握運動技術向知識結構合理化、并具備較高運動能力的“智能型”過渡。當前學校體育工作的重點是使學生學會鍛煉、學會評價、學會改進自我健身的能力，因此體育教師更應不斷學習和擴大本學科知識面及體育邊緣學科的知識面，融洽貫通國際現狀與發(fā)展趨勢，以獲得更先進的技術知識、方法和技能，提高自己的實際工作能力。 1.

6、5教師行為的更新：新時期體育教師不再只是知識技能的傳授者和管理者，而且是學生健康發(fā)展的促進者和引導者，因此要記住自己的職責是教育所有的學生，要堅信每個學生都有學習的潛能。在體育教學過程中，要盡量地給每位學生同等的參與練習的機會，并經常檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別，盡量公開地評價學生的學習過程和結果。在實施獎勵時，要做到公平、公正、公開，不可有不同的對待。要常常了解學生的意見，看看他們是否認為教師在期望上有偏差，隨時審視，隨時修正。2、了解學生學習體育的興趣特點2.1廣泛性：學生進入高中后，隨著學習的深入，知識范圍擴大，求知欲不斷增強，他們不但關心課內學習與鍛煉，而且對課外體育活動及

7、班級、校際、校外之間的各種比賽很感興趣。2.2選擇性：學生對各種運動項目有不同的興趣和選擇：如男生多喜歡活動量大，競賽性強的運動項目，像球類、武術等；女生則喜歡動作強度不大，姿勢優(yōu)美、節(jié)奏韻律感強的運動項目，像藝術體操、舞蹈、跳繩等。2.3深刻性：由于年齡的增長，知識水平及認識能力的提高，學生逐漸對一些較為復雜、具有一定技巧性動作產生興趣，學習時，他們不再滿足于掌握動作要領，更希望了解動作的原理。2.4連續(xù)性：許多學生學習體育的興趣在小學、初中階段便有了，到了高中階段，隨著教學環(huán)境和教學條件的改善，他們的興趣變得更加深刻而穩(wěn)定，這種穩(wěn)定正是培養(yǎng)學生體育興趣不可忽缺重要環(huán)節(jié)。3、學生體育興趣不高

8、的原因分析3.1傳統文化的影響中國是一個有著五千年悠久歷史的國家，漫長的封建社會里，廣泛流傳的是重文輕武的思想，這種思想的存在一直直接或間接地束縛著現代教育思想的傳播，再加上受應試教育的影響，很大一部分家長、老師認為體育學好學壞無所謂，導致學生應有的體育鍛煉時間被剝奪，學生上體育課往往不思進取、好惡厭勞、能躲就躲、能逃就逃，對完不成學習任務缺乏應有的恥辱感，更不要說培養(yǎng)起體育興趣了。3.2學生主動參與性不高其一由于學生自身的體育意識淡漠,可以說學生就沒有主動參與體育訓練的想法；其二由于應試教育一直占主導地位，學生平時絕大部分時間被占用，想玩不會玩；其三身體發(fā)展的性別差異大于智力發(fā)展的性別差異，

9、男女學生在身體發(fā)育的不同時期，身體形態(tài)、機能水平、運動素質、運動功能等方面具有明顯的區(qū)別和各自的特點，而且男女學生在運動中的心理狀態(tài)也有很大的不同，往往受情緒影響而淡薄參加體育運動的興趣。         3.3教師因素傳統教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，再加上教師業(yè)務水平不高、教學方法不科學不新穎、責任心不強等因素，對學生沒有吸引力。有些體育老師甚至不僅吝于給學生微笑，而且經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生，于是，學生的對體育的學習興趣、

10、信心、樂觀豁達的態(tài)度、創(chuàng)造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗。4、學生體育興趣的培養(yǎng)“興趣是最好的老師”，它是學習新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學生以積極主動、心情愉快的心情去接受教育，而不是以強制性的、命令的方式強迫學生必須去服從。4.1正確對待學生的表現欲由于學生年齡、性別、性格、氣質以及對事物的認識等不同，其表現欲的反映也就不同：男孩子經常表現為明顯外露、突出、毫無顧忌；女孩子則顯得平穩(wěn)、有分寸，給人溫文爾雅的感覺。學生的表現欲往往直接關系到學生對體育教學的參與意識，作為教師如果不能對學生在體育學習過程中反映出來的表現欲予以正確對待和引導，甚至

11、有意無意地加以扼殺，這就會傷害學生的自尊心，喪失學生的自信心，打擊學生的積極性，從而影響學生個性發(fā)展。4.2利用反饋信息激發(fā)學生學習動機心理學家們認為，學習動機是由學生受外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量。新課標力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，淡化評價的甄別、選拔功能而強化其激勵、發(fā)展、創(chuàng)新功能，所以說在教學過程中，教師適時適度的表揚往往會起到意想不到的效果，對學生做得好的方面在第一時間給予首肯，會激發(fā)起學生學習體育的興趣。4.3充分發(fā)揮學生學習的自主性教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發(fā)展，馬克思主義也提出了“讓每個人的個性得到充分自由發(fā)展”的觀點，教師是學生成長的引

12、導者，學生發(fā)展的領路人，而學生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。高中學生對某項體育運動已經具有一定的認識和興趣，不需要教師啟發(fā)和誘導就能自覺地產生主動參與意識，因此體育教學過程中讓學生自主自愿地參加自己喜愛的體育運動，讓他們通過自身體育運動的實踐，去體驗運動的樂趣和意義，培養(yǎng)體育運動的愛好和興趣，此時再加上教師適時的示范、講解從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，會使學生們在不知不覺中學會提高自我鍛煉能力的方法，從而形成終身體育的意識和習慣。4.4設計新穎的教學方法備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，場地、器材安排適當與否是激發(fā)學生學習的動機和興趣、建立快樂氛圍的前提，是

13、學生完成技術動作、掌握技能的序曲。易受干擾是學生心理特征中影響課堂教學秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，運用無意注意的規(guī)律，將學生的注意力吸引過來，從而使他們產生參與練習的需要和興趣。4.5創(chuàng)設情景,“啟發(fā)式”教學“啟發(fā)式”教學是指教師從學生原有的認知水平出發(fā)，通過各種有效的手段，不斷打破學生原有的認知結構水平的平衡，激發(fā)他們對新的認知的需要，以促進學生認知結構水平的不斷提高，完成教學任務。教學過程中經常有意識引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩和形象生動的具場面：以生活展現情境、以實物演示情境、以圖畫、錄像、多媒體再現情境、以音樂渲染情境、以表演體會情境

14、、以語言描述情境。以迎合學生心理愛好的教學方法，激勵學生的情感，調動學生的興趣,幫助學生理解教材，從而促進學生全面素質和創(chuàng)新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。4.6利用競賽方法，激發(fā)學生的興趣競賽的方法特別能激起學生學習的積極性。但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，“強強”對抗賽，“弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質的訓練方法，都能有效的激起學生的興趣。4.7讓學生得到成功的體驗失敗是成功之母，而成

15、功更是成功之母?！俺晒Ω小币彩羌ぐl(fā)學生興趣的催化劑?！俺晒Ω小钡脑鰪姇ζ渑d趣而產生和保持起到促進的作用。在教學過程中不斷肯定學生的優(yōu)點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉。4.8鼓勵大膽創(chuàng)新，勇于實踐創(chuàng)新正在成為民族進步的靈魂和國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新是人類頭腦中最敏感的機能，也是最容易受壓抑的機能，基礎教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸息滅。體育課堂是創(chuàng)新教育的重要陣地，教學過程中應盡力為學生營造民主和諧的學習環(huán)境，鼓勵學生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個群體，要善于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。諾貝爾獎獲得者丁肇中說過：“任何科學研究，最重要的是要看對與自己所從事的事業(yè)有沒有興趣，這不能有絲毫的強迫?！笨鬃右嘣唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者。（論語雍也）”一句話，興趣是人們從事活動的強大動力，人的興趣是在需要的基礎上，在活動中發(fā)生、發(fā)展起來的?？傊?，體育具有別的學科和別的事物所不具有的樂趣，否則，我們就無法解釋