重溫新課標(biāo)、反思教與學(xué)

1、重溫新課標(biāo)、反思教與學(xué)江蘇省金湖中學(xué) 物理教研室 龔燦中物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。隨著人類對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的深入，物理學(xué)一方面帶動(dòng)了科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，另一方面，推動(dòng)了文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。經(jīng)典物理學(xué)奠定了兩次工業(yè)革命的基礎(chǔ)；近代物理學(xué)推動(dòng)了信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、航空航天技術(shù)、生物技術(shù)等的迅速發(fā)展，繼而推動(dòng)了人類社會(huì)的變化。高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)

2、步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。新課程要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中：一、從課程目標(biāo)的三個(gè)維度來設(shè)計(jì)教學(xué)過程物理課程標(biāo)準(zhǔn)在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度上，提出了高中物理課程的具體目標(biāo)。在具體教學(xué)中，課程目標(biāo)的這三個(gè)維度并不是相互孤立的，它們都融于同一個(gè)教學(xué)過程之中。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，需要從三個(gè)維度來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的安排。例如，在勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)快慢的猜想，提高他們制定科學(xué)探究計(jì)劃的能力；可以用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由落體運(yùn)動(dòng)，在獲得知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力；可

3、以討論伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究方法，體會(huì)科學(xué)研究方法對(duì)科學(xué)發(fā)展的意義；可以展示人類在月球上所進(jìn)行的有關(guān)實(shí)驗(yàn)照片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，領(lǐng)略自然規(guī)律的普適性。還可以通過對(duì)打樁機(jī)的重錘下落和運(yùn)動(dòng)員高臺(tái)跳水等自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)例的討論，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識(shí)。二、提高科學(xué)探究的質(zhì)量，關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成高中物理課，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)探究的理解，提高科學(xué)探究的能力。教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)后有所發(fā)現(xiàn)，有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學(xué)問題；或者創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中運(yùn)用科學(xué)思維，自己提煉出應(yīng)探究的科學(xué)問題。應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)依

4、照物理事實(shí)運(yùn)用邏輯判斷來確立物理量之間的因果關(guān)系，樹立把物理事實(shí)作為證據(jù)的觀念，形成根據(jù)證據(jù)、邏輯和現(xiàn)有知識(shí)來進(jìn)行科學(xué)解釋的思維方法。三、使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際家庭、學(xué)校、社會(huì)都有大量學(xué)生感興趣的物理問題，如家庭中新型電器、新型炊具中的物理原理，公共交通設(shè)施、交通工具中某些新裝置的物理原理，新型通信工具等等，教師要選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué)。把與學(xué)生的生活密切相關(guān)的事物引入物理課，就會(huì)增加學(xué)生對(duì)物理課的親切感。開展跨學(xué)科的研究活動(dòng)，有利于學(xué)生把物理知識(shí)和其它學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來研究周圍的生活和社會(huì)現(xiàn)象。在研究中提高科學(xué)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)互動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)

5、任感和使命感。四、突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解。在觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要學(xué)生關(guān)注所觀察的現(xiàn)象，同時(shí)要讓學(xué)生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的，在可能情況下，還應(yīng)該盡量讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)裝置的工作原理。在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須讓學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、理解?shí)驗(yàn)原理的前提下獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。 要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，使學(xué)生能正確使用高中物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的儀器和工具，獲得較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)信息，但要避免進(jìn)行刻板的技能訓(xùn)練，因?yàn)殡S著日新月異的科技進(jìn)步，對(duì)技能的要求也在不斷地變化。中學(xué)物理教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)方法改革，這是實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目

6、標(biāo)和任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我校經(jīng)過近三年的新課程教學(xué)實(shí)踐，積累了許多經(jīng)驗(yàn)、形成了很多共識(shí)、取得了一定成績(jī)： 一、教師的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變教師要具備現(xiàn)代教育理念，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，滿足學(xué)生多樣的需要；在教學(xué)目標(biāo)上，從注重知識(shí)本位轉(zhuǎn)為以學(xué)生的發(fā)展為本，真正體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合；在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究。教師既是課程的實(shí)施者，更是課程的研究者，教師要具有課堂設(shè)計(jì)、組織和管理能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異等。二、構(gòu)建“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、嘗試探究”課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效益“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、嘗

7、試探究”課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式，它的核心是“主體、互動(dòng)、合作、探究”。三、從物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)各類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和開發(fā) 充分利用好實(shí)驗(yàn)室資源，我們最大限度地把教材中的各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去探究。在新授課教學(xué)中也應(yīng)盡各種可能提供學(xué)生的實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生象科學(xué)家那樣去發(fā)現(xiàn)、探索物理規(guī)律。充分

8、利用學(xué)校的電教設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)多媒體技術(shù)與物理學(xué)科的整合，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。四、建立與新課程相配套的督導(dǎo)與評(píng)價(jià)機(jī)制課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，除了要注重學(xué)生知識(shí)與技能的獲得外，還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。除了要對(duì)教師“評(píng)教”，更應(yīng)關(guān)注“評(píng)學(xué)”，側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)學(xué)生主體性的發(fā)揮，即學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、深度和廣度。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以評(píng)學(xué)為重點(diǎn)，以此來促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。大家普遍感到物

9、理難，常常聽學(xué)生這樣說：老師講的我全明白了，但遇到問題仍不會(huì)解。他們親身體會(huì)到：聽明白了不等于會(huì)了。學(xué)生之所以感到物理難學(xué)，難就難在對(duì)復(fù)雜的物理過程是否有正確的分析；難在是否能針對(duì)題目所說的條件正確地選擇解題方法和相應(yīng)的物理規(guī)律。同時(shí)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法也給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。反思我們的教學(xué)過程還有不少問題：一、沒有抓好初高中物理教學(xué)的銜接，在高一形成較嚴(yán)重的分化1高中物理教學(xué)內(nèi)容要求更高，開篇力學(xué)難學(xué)生不適應(yīng)高中物理教學(xué)是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象

10、（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷，對(duì)物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不易讀懂。2初、高中物理思維能力的梯度，高中物理教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維3學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求4學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求二、課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位不突出，能力沒有得到逐步培養(yǎng)，再次分化了一批學(xué)生教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是教材，教師花大量的精力，把教材內(nèi)容詳細(xì)地介紹給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)地抄、寫、聽沒有積極思考發(fā)問質(zhì)疑的余地，學(xué)生在課堂上扮演著配合教師完成教學(xué)的角色，學(xué)生的思維

11、自始至終都在教師語言的軌道上運(yùn)行，不能充分保證學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)和解決問題。不能活化知識(shí)，提高知識(shí)遷移水平。三、課堂教學(xué)“以知識(shí)為線索”演變成了“以知識(shí)為主”對(duì)方法而言，知識(shí)的相互聯(lián)系比較緊密，而且存在著明確的遞進(jìn)關(guān)系。一個(gè)新知識(shí)的構(gòu)建，需要原有的知識(shí)作為基礎(chǔ)。知識(shí)的展開，形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系，就是線索。教科書是一種單向傳遞信息的方式，而教學(xué)中的很多過程是需要交互活動(dòng)才能進(jìn)行下去的，由于教科書難以獲得讀者的信息，也就很難設(shè)計(jì)出有呼有應(yīng)的活動(dòng)過程。因此很多教科書都是在陳述了相關(guān)過程（而不是讓學(xué)生經(jīng)歷相關(guān)過程）之后就給出了結(jié)果。如果教師不能在教學(xué)中對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行

12、再創(chuàng)造，忽視知識(shí)的形成過程和教材的再開發(fā)，就只能束縛在“重結(jié)果”的圈子里，學(xué)科尖子生的能力得不到較好發(fā)展。四、重視學(xué)科知識(shí)和知識(shí)體系的教學(xué)，忽略了科學(xué)精神、科學(xué)思維和科學(xué)方法的培養(yǎng)現(xiàn)代教育學(xué)的基本價(jià)值是使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力，形成良好品格和掌握科學(xué)合理的方法。知識(shí)、能力、品格與方法是構(gòu)建人才素質(zhì)的“基本材料” 。無論是從社會(huì)還是從學(xué)生成才的角度來看，都是主體需要之所在。五、習(xí)題教學(xué)費(fèi)時(shí)低效解題是為了得到結(jié)果形成了思維定勢(shì)，物理課中習(xí)題教學(xué)是一種師生普遍重視、實(shí)施頻率很高的教學(xué)活動(dòng)。解答習(xí)題的目的是為了得到一個(gè)最終結(jié)果，解答的水平通常是以結(jié)果是否正確來評(píng)價(jià)的。因此，追求一個(gè)正確的結(jié)果，不僅成了

13、學(xué)生解決問題的目標(biāo)，也成了教師組織教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。有的學(xué)生說，老師你講的我都懂，可是一作習(xí)題我就不會(huì)。題目究竟是難還是容易呢？問題出自老師包辦代替了學(xué)生思維，講的過多過細(xì)，學(xué)生往往是靠條件反射式作題，遇到新題型無所適從。 六、教學(xué)案的使用沒有發(fā)揮最大效益實(shí)踐證明教學(xué)案是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，縮小班級(jí)差距的重要保證。如何認(rèn)真編寫教學(xué)案并認(rèn)真做好二次備課是發(fā)揮教學(xué)案作用的關(guān)鍵。七、課后輔導(dǎo)抓落實(shí)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，如何精選習(xí)題，合理布置作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)和講義有待進(jìn)一步落實(shí)。在新高考模式下，如何確保我校學(xué)生大面積達(dá)B，如何大面積提高物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量我們應(yīng)在以下幾個(gè)方面采取措施：一、抓好初高中物理教

14、學(xué)的銜接，避免學(xué)生較大分化根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時(shí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對(duì)教材理解深刻，對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚，在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過程延長(zhǎng)，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo)；并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解?！备鶕?jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式上升

15、的原則。培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，通過聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進(jìn)入到抽

16、象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練，建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對(duì)物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。二、要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的培養(yǎng)教育家葉圣陶先生指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。 1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前

17、提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識(shí)，不可能真正想清其中的道理，獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件。要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們逐步學(xué)會(huì)思考。 2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。 3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結(jié)的

18、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣首先要上好高一開學(xué)第一節(jié)的緒論課，教師對(duì)學(xué)生提出要求；每節(jié)課布置課后作業(yè)時(shí)，講明下一節(jié)授課內(nèi)容，使學(xué)生心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持寫預(yù)習(xí)報(bào)告，無預(yù)習(xí)報(bào)告不能做實(shí)驗(yàn)。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣通過課堂提問和分析論述題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求學(xué)生“講理”而不是憑直覺。通過課堂上教師對(duì)例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理問題，使學(xué)生注重物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會(huì)物理的思維方法，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。好習(xí)慣要從小培養(yǎng)起，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從高一抓起。三、我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則1

19、、求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，聯(lián)系實(shí)際在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清物理要領(lǐng)的形成過程，講清物理概念的定義、含義及特性等，通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象物理要領(lǐng)的理解。對(duì)物理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系，對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)物理概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密。物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這是物理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。2、求活方法科學(xué)、靈活多變?cè)谖锢碚n堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的內(nèi)容是很多的。教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活