最新初高中物理教學(xué)銜接精選2篇

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 新課標(biāo)下初高中物理教學(xué)銜接問題的研究摘要：現(xiàn)在很多中學(xué)生會把物理列為難學(xué)的科目之一，這個(gè)問題在初高中銜接的時(shí)候顯得特別突出，原因除了物理學(xué)科本身較抽象、難理解的特點(diǎn)外，很大程度上是由于教學(xué)中的過渡工作做得不夠到位、不夠深入。寫作過程以探討問題“怎么樣讓初具物理知識的初中生更好的適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)？”為目的和主線，分別從學(xué)習(xí)主體、教授和學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)環(huán)境三方面進(jìn)行分析，并針對性的提出相應(yīng)的建議謹(jǐn)供參考。關(guān)鍵詞：初高中物理 銜接問題癥結(jié) 新課標(biāo)Abstract: Nowadays many junior middle school students p

2、ut the Physics on the list of the most difficult subjects, the fact will become more serious when getting entrance to a senior middle school, the reason was not only that physics itself is difficult to learn but also largely that the teaching work had not get well being done, .This paper explores th

3、e problem how can the junior middle school students who have some certain physical knowledge adapt to the learning in senior middle school well through discussing students, process of teaching and learning ,environment of study and try to throw out some suggestions. Key Words: physics of junior and

4、senior school problem of connection new class standard引言：初高中物理教學(xué)銜接問題作為關(guān)系到中學(xué)生連續(xù)性、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，影響物理教學(xué)質(zhì)量的重要因素已經(jīng)引起了熱愛教育事業(yè)的人們的思考，毫不夸大地說，這兩個(gè)學(xué)習(xí)段是否銜接得當(dāng)決定了相當(dāng)一部分學(xué)生是否選擇繼續(xù)接受高中教育，物理無疑是銜接最困難的科目之一，許多人對此做了研究，從這些論文資料中可以看到很多關(guān)于學(xué)習(xí)方法、教學(xué)技能的改進(jìn)建議，然而需要指出的是，隨著教育體制和理念的改革，我們的教育不能單純的以教學(xué)為目的而教學(xué)，尤其是在新課標(biāo)理念下，初高中物理教學(xué)銜接問題不僅僅是經(jīng)驗(yàn)主義的形式上的 迎合，需要考

5、慮身體、智力、知識背景等各方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。本文力圖從分析升到高中的學(xué)生與初中生在身體智力方面、教學(xué)過程方面、學(xué)習(xí)環(huán)境方面的不同特點(diǎn)，找出初高中物理教學(xué)銜接問題的癥結(jié)，并探討一些新課標(biāo)下有效銜接初高中物理教學(xué)的方法。1 初高中物理教學(xué)銜接存在的問題分析：1.1 學(xué)生主體 研究初高中物理教學(xué)銜接問題，主要是研究學(xué)生，學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)有效果，學(xué)生喜歡什么授課方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么規(guī)律和特點(diǎn)，作為教育工整理應(yīng)以學(xué)生為主要研究對象，結(jié)合學(xué)生各方面的特點(diǎn)變化，制定有利于初高中物理教學(xué)銜接的計(jì)劃和方案。1.1.1 身體“身體是革命的本錢”，好的學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅要求學(xué)生擁有聰穎的頭腦，持久的耐心，還要擁有健康的身體

6、，沒有強(qiáng)壯的體魄，就沒辦法保證持續(xù)、深入的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就像沒有“1”開頭的無數(shù)個(gè)“0”，沒有任何意義，中學(xué)生每天應(yīng)該從食物中攝取26002900千卡的能量，營養(yǎng)素的合理搭配也非常必要，據(jù)2002年全國營養(yǎng)調(diào)查顯示，中學(xué)生營養(yǎng)素?cái)z入不足的情況如下表所示：2002年全國營養(yǎng)調(diào)查表選項(xiàng)營養(yǎng)素平均每日攝入量占標(biāo)準(zhǔn)攝入量的比例缺失情況維生素A522.6ug69%不足維生素B11.0mg83%輕微不足維生素B20.9mg75%不足鈣439.3mg55%嚴(yán)重不足膳食纖維11.2g56%嚴(yán)重不足我國的中學(xué)生，尤其是在西部地區(qū)，很多農(nóng)村的孩子往往需要到縣城才能上高中，學(xué)校沒有好的食宿條件，經(jīng)濟(jì)和生活能力的限制，

7、很多學(xué)生不要說合理的營養(yǎng)搭配，就連一日三餐也是饑一頓飽一頓的。沒有充足營養(yǎng)可以吸收的身體要長期性的高效率的學(xué)習(xí)新知識實(shí)際上是一件不可能的事情。另外，不健康的生活習(xí)慣會給身體帶來諸多不適，如胃病、肥胖、消瘦、乏力等。新時(shí)代的中學(xué)生必須德智體美全面發(fā)展，那么高中物理學(xué)習(xí)對剛升到高中的學(xué)生的體能要求會有哪些變化呢？1.1.1.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容對身體耐力的要求驟然加大相比初中，高中物理學(xué)習(xí)對體能的要求更大，在教材內(nèi)容上可見一斑，解一道初中物理力學(xué)題幾乎一眼就能找出所有力及其作用，而解一道稍難的高中物理力學(xué)題則不易直觀地準(zhǔn)確找出所有力，其作用效果的判斷也更加復(fù)雜，需要借助一定的解題方法如“正交分解法”進(jìn)行求

8、解，如題：例1，如圖，一重為5kg的木塊水平地放在桌面上，它們之間的滑動(dòng)摩擦因數(shù)為0.2，當(dāng)用F=100N牛的力F=100N拉圖中經(jīng)過定滑輪的輕繩時(shí)，木塊以a=4m/s2做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，問這個(gè)過程中繩的張力是多大？（g取10m/s2） 題目雖然不長，但包含的信息量很多， 而且有很大干擾性需要將力學(xué)平衡和牛頓第二定律相結(jié)合并分步解決，對學(xué)生的耐力是個(gè)挑戰(zhàn)。另一方面，雖說初三和高一只相差一個(gè)年級，但高一的物理思維方式和內(nèi)容特點(diǎn)是整個(gè)高中板塊的模式，與初中版塊的學(xué)習(xí)思維模式出現(xiàn)一個(gè)跳躍性的差距，初中的物理教材內(nèi)容相對淺顯一點(diǎn)，注重興趣主導(dǎo)學(xué)習(xí)，教學(xué)追求面上的整體覆蓋，而高中物理教材除了追求面上的整

9、體性，還要求點(diǎn)上的深入探究，如“電的磁效應(yīng)”初中要求知道現(xiàn)象，而高中要求了解其產(chǎn)生機(jī)制，需要耗費(fèi)更多的精力去實(shí)驗(yàn)、探究、總結(jié)。時(shí)間上也要求學(xué)生擁有持久的耐力，表現(xiàn)在課外作業(yè)量增大、需要自己總結(jié)，理順的東西增多，這會讓很多剛上高中的學(xué)生感覺很疲勞，很痛苦最后選擇放棄。 1.1.1.2體育鍛煉不合理，意識不強(qiáng)曾經(jīng)有人隨機(jī)調(diào)查了50名中學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)情況，得出這樣信息：喜歡程度 時(shí)間安排 喜歡一般不喜歡無所謂每天沒有規(guī)律偶爾從不43.8%39.6%32.5%4.2%39.6%29.2%26.0%5.5%可以看出，很大比例的學(xué)生還沒有規(guī)律的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，即使他們偶爾也迫于形勢，強(qiáng)迫自己參加體育鍛煉，但

10、是因?yàn)闆]有興趣，常常不能堅(jiān)持，半途而廢。中學(xué)生中有體育項(xiàng)目的興趣愛好，身體素質(zhì)好的同學(xué)能承受較大的學(xué)習(xí)壓力，能夠較長時(shí)間保持注意力集中，心理也會更健康，但是長時(shí)間不科學(xué)的沉迷于某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)不僅會耽誤寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會浪費(fèi)大量的體力、精力。高中繁重的物理學(xué)習(xí)對體能的高要求加大了中學(xué)生改變體育鍛煉不合理，意識不強(qiáng)這一局面的迫切性，要徹底改變這種局面，必須依賴教育體制改革，冰凍三尺，非一日之寒，只有教育部、教育廳、教育局、學(xué)校都把學(xué)生體育鍛煉擺到重要的位置上，才有望實(shí)現(xiàn)我國長遠(yuǎn)的人才教育目標(biāo)。1.1.1.3 性沖動(dòng) 一個(gè)尷尬的局面是，升到高中的學(xué)生，身體逐漸趨于成熟，而社會認(rèn)識卻一層不變地將他們

11、定格為懵懂無知的青少年。實(shí)際上性沖動(dòng)對中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響非常的大，身體的發(fā)育和來自社會的刺激使他們對異性好奇心加重，會產(chǎn)生很多奇怪的想法，這一方面干擾他們思想，不能全心全意學(xué)習(xí)，另一方面，容易造成生理系統(tǒng)紊亂，影響正常的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校應(yīng)多對中學(xué)生進(jìn)行性方面的教育， 據(jù)統(tǒng)計(jì)中學(xué)生性知識的約48.8%來自學(xué)習(xí)課程，電視廣播電影占40.9%同學(xué)朋友之間交流占38.1%.1.1.2 心理近年來，世界衛(wèi)生組織不斷強(qiáng)調(diào)健康不僅僅是軀體沒有疾病，而是軀體、心理、社會功能都均臻良好狀態(tài)。很多高中學(xué)校沒有正規(guī)的心理咨詢條件，但是心理方面的困惑對高中生，特別是剛剛升到高中的學(xué)生的影響不少于來自生理方面的因素，原

12、因可能來自社會、來自個(gè)體、來自家庭、來自學(xué)校，但都對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成了一定程度的障礙。初高中物理教學(xué)銜接問題同樣有來自心理方面不同層次的原因。1.1.2.1 心理負(fù)擔(dān)加重孩子是父母的期望，升到高中的學(xué)生除了來自學(xué)習(xí)方面的沉重負(fù)擔(dān)外，還有來自父母、親戚朋友方面的壓力，來自同學(xué)之間各方面的相互比較，相互競爭的壓力，在這些外在的綜合因素的影響下，有的學(xué)生變得積極開朗，有的則發(fā)展成憂郁封閉，不利于學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象。1.1.2.2 情緒敏感 升到高中以后，學(xué)生會變得更加懂事，分辨能力也有所增強(qiáng)，開始關(guān)注自身的需要、形象來自外界的各種看法，他們迫切的希望自己變得優(yōu)秀和成功的同時(shí)，面對失敗也變得更加的敏感脆

13、弱。1.1.2.3 人際關(guān)系良好的人際關(guān)系能使人生活得更快樂，更有幸福感，作為非智力因素，事實(shí)上，人際關(guān)系同樣影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量，青少年身心健康發(fā)展已經(jīng)是教育部制定教育方針重要依據(jù)。初高中物理教學(xué)銜接問題在人際關(guān)系上的主要表現(xiàn)有師生關(guān)系、同學(xué)之間的關(guān)系，教師間的人際關(guān)系也有影響，有資料表明，師生關(guān)系和諧的同學(xué)學(xué)習(xí)效率普遍較高。1.1.3 學(xué)習(xí)背景 這里學(xué)習(xí)背景是指高中物理學(xué)習(xí)所需要的初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：高中“熱力學(xué)”板塊的學(xué)習(xí)需要初中物理中“物質(zhì)”，“壓強(qiáng)”等前概念作為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)背景主要有以下幾方面的內(nèi)容：1.1.3.1 知識結(jié)構(gòu)自1990年，教育部針對“中學(xué)生不能學(xué)到較完全物理知識”的現(xiàn)象，制

14、定了完善初高中各學(xué)段的物理知識覆蓋面的教學(xué)大綱，雖然之后有過很多次修訂，但是力、熱、聲、光、電的物理內(nèi)容在初高中物理教學(xué)上都有相應(yīng)的大綱要求，高中物理是在初中的基礎(chǔ)上加深和拓展，基礎(chǔ)的部分很多時(shí)候不會再在高中教材上重復(fù)，如高中學(xué)習(xí)“電路”就不會再從“生電現(xiàn)象”開始介紹。1.1.3.2 智力發(fā)展情況 初高中過渡階段，學(xué)生通常會在智力發(fā)展方面表現(xiàn)出一些特點(diǎn)，普遍來說遵循這樣的規(guī)律：初中生在記憶能力方面要高于高中生，然而在抽象能力、邏輯思維方面，高中生又有較大的優(yōu)勢。教學(xué)中應(yīng)該有意識的改變教學(xué)模式，較多的運(yùn)用抽象能力、邏輯思維能力和理解能力，而減少機(jī)械的死記硬背。1.1.3.3 主觀意識 根據(jù)教育心

15、理學(xué)介紹，不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知、注意、意識、堅(jiān)持方面有其不同的水平特征，小學(xué)階段，基本是靠老師激起，維持學(xué)生的不隨意注意，達(dá)到較膚淺的認(rèn)知目的，初中階段，學(xué)生有意識地認(rèn)知事物的能力得到加強(qiáng)，認(rèn)知更加準(zhǔn)確，隨意注意的能力也有增強(qiáng)，高中階段，學(xué)生的認(rèn)知能力、辨別能力、意志力已經(jīng)很強(qiáng)，并且初步具有了多重因素綜合考慮的能力。教師不僅應(yīng)該組織有效的教學(xué)，還應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生的意志培養(yǎng)。1.2 教授、學(xué)習(xí)過程 教授、學(xué)習(xí)過程是本文探討的重點(diǎn)，它們好似一對孿生兄弟，沒有學(xué)習(xí)，教授沒有任何意義，沒有教授，學(xué)習(xí)變得困難重重，任何教學(xué)形式都兩部分，即教授環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。1.2.1 教授環(huán)節(jié) 教授環(huán)節(jié)是指一個(gè)完整教學(xué)

16、過程中，起指導(dǎo)、促進(jìn)、管理學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的部分，主要針對教師來說，教師要完成有效教授的使命，使初高中物理教學(xué)順利銜接，必須做好以下兩個(gè)方面。1.2.1.1 教授內(nèi)容教授內(nèi)容直接決定教師的教授方式，特別是接手高一新生的物理教師，應(yīng)該對初高中物理教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，很多初中老師對高中的內(nèi)容了解，而高中教師對初中內(nèi)容也不熟悉，各種版本（如人教版、滬科版、北師大版等）的教材的難度和特點(diǎn)也不清楚，初中物理重點(diǎn)放在介紹“電”，“力”等非常接近生活的現(xiàn)象，而高中則在“熱”，“能源”等抽象、綜合性的概念上有較高的探究要求。吃透初高中物理教學(xué)大綱要求是做好初高中物理教學(xué)銜接的基礎(chǔ)，對很多老師來說，規(guī)范或者說指導(dǎo)

17、他們教學(xué)的準(zhǔn)則僅僅是中考題、高考題，這種現(xiàn)象必須加以校正。1.2.1.2 教授方法 教授方法決定教授內(nèi)容的傳輸效率，教師的教授方法很大程度上體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平。由于內(nèi)容上的區(qū)別，初高中物理教學(xué)的方式勢必存在著一定的差異，如“壓強(qiáng)”的教學(xué)，初中是：學(xué)生想象壓強(qiáng)的現(xiàn)象舉例講解實(shí)驗(yàn)總結(jié)。而高中“壓強(qiáng)”的教學(xué)是：壓強(qiáng)現(xiàn)象的舉例微觀剖析實(shí)驗(yàn)印證講解總結(jié)。做好初高中物理教學(xué)銜接，在教授方法上要結(jié)合學(xué)生不同特點(diǎn)和教授內(nèi)容進(jìn)行選擇而不能主觀臆斷。1.2.2 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生自主參與，完全由學(xué)生完成的學(xué)習(xí)過程，它和教授環(huán)節(jié)一同構(gòu)成完整的教學(xué)過程，初高中物理教學(xué)存在很大差別，教師應(yīng)該在各方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

18、，和教授環(huán)節(jié)一樣，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也有以下三個(gè)方面的內(nèi)容。1.2.2.1 學(xué)習(xí)方法“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有學(xué)習(xí)方法不好的學(xué)生”，很多剛升到高中的學(xué)生，面對高中物理知識面更加寬泛，內(nèi)容更加深入的特點(diǎn)沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的革新，還是沿用初中那一套：“老師上個(gè)半學(xué)期再從頭開始看”到了高中會發(fā)現(xiàn)有些章節(jié)自己看不懂，看得懂也不能了解起來。1.2.2.1 心理定位“心理定位”是指學(xué)生對自己知識情況、成績排名、學(xué)習(xí)潛力的認(rèn)識。有的學(xué)生，在初中時(shí)成績很優(yōu)秀，經(jīng)常名列前茅，但是初高中物理的思維方式、學(xué)習(xí)方法不一樣，到了高中以后他們發(fā)現(xiàn)自己學(xué)不懂了，考試也經(jīng)常掛起“紅燈”心理充滿各種矛盾，灰心喪氣。1.2.2.3 學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)

19、成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對高中物理學(xué)習(xí)十分必要，習(xí)慣產(chǎn)生興趣，興趣產(chǎn)生動(dòng)力。高中階段的物理學(xué)習(xí)要取得好的效果，決不能依靠“臨時(shí)抱佛腳”或者是一天學(xué)習(xí)三個(gè)星期的內(nèi)容的方式，好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該是每天均勻合理的安排作息時(shí)間并長期堅(jiān)持，自覺做好課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，努力做到知識點(diǎn)之間的融會貫通。1.3 教學(xué)環(huán)境 “人是環(huán)境的產(chǎn)物”初高中物理教學(xué)銜接存在的問題除了來自學(xué)生主體、教學(xué)過程，教學(xué)環(huán)境也是不可忽略的因素，包括教學(xué)硬件設(shè)備和教學(xué)氛圍（以下稱教學(xué)軟環(huán)境）。1.3.1 教學(xué)硬件設(shè)備 一所好的中學(xué)不僅擁有雄厚的師資力量，配套教學(xué)的硬件設(shè)備也無形中促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材等，很

20、多在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上初中的學(xué)生沒有充足教學(xué)配套硬件設(shè)施，導(dǎo)致了他們在進(jìn)入高中之后動(dòng)手能力差，跟不上新課標(biāo)下高中物理的實(shí)驗(yàn)要求。1.3.2 學(xué)習(xí)軟環(huán)境教學(xué)軟環(huán)境是指包括：課堂氣氛、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、校規(guī)校紀(jì)的管理等無形中影響著學(xué)習(xí)效率的外部非智力因素，據(jù)調(diào)查哪些升學(xué)率高的中學(xué)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯較好。學(xué)習(xí)氣氛好、校規(guī)校紀(jì)管理好的也是初高中物理教學(xué)銜接的重要條件。2 建議：2.1 熟悉并正確地理解新課標(biāo)下初高中物理大綱要求 教學(xué)部能眉毛胡子一把抓，教師要正確理解新課標(biāo)下的初高中物理教學(xué)大綱，分清主次，突出重點(diǎn)，主動(dòng)換位思考，由注重怎么“教”轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生怎么“學(xué)”，準(zhǔn)確洞悉新課標(biāo)下中學(xué)物理大綱要求的變化，才能對初高中

21、物理教學(xué)銜接做到心中有數(shù)，具體可以由下表體現(xiàn)出來：初中高中課標(biāo)新課標(biāo)課標(biāo)新課標(biāo)提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)三維目標(biāo)面向全體學(xué)生促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展了解生活，掌握物理規(guī)律重視從生活到物理，從物理到社會的探究實(shí)踐了解生活，學(xué)習(xí)、運(yùn)用物理重理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用，重STS教育。重學(xué)科本質(zhì)多樣化的學(xué)習(xí)方式學(xué)科本位觀念較強(qiáng)注意學(xué)科滲透重科學(xué)探究注意學(xué)科之間了解增加實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)到驗(yàn)證的完整科學(xué)探究過程實(shí)事求是的評價(jià)體系人性化的評價(jià)體系客觀的評價(jià)體系人性化、靈活化的評價(jià)體系2.2 重視學(xué)生身心發(fā)展做好學(xué)生身心健康發(fā)展工作，重點(diǎn)在學(xué)校2.2.1 搞好體育設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)體育意識培養(yǎng)，學(xué)校要抓好體育師資

22、力量的建設(shè)，形成濃厚的校園體育氣氛，學(xué)生不僅有條件進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，勞逸結(jié)合，而且也能得到較專業(yè)的指導(dǎo)，保障學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展更加科學(xué)，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。2.2.2 加大學(xué)校心理咨詢條件的建設(shè)力度，排除學(xué)生想傾訴卻找不到對象，想咨詢卻沒有條件的現(xiàn)象，正視不良的心理想象，將心理教育工作貫穿到教學(xué)過程中，課上，教師要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良心理想象如，自卑、焦慮、緊張、極端等等，并懂得相應(yīng)的調(diào)節(jié)方法，然后要打破心理現(xiàn)象神秘化，將心理咨詢工作自然化、普通化、大眾化。唯有身心健康發(fā)展，才能保證初高中物理教學(xué)銜接更加順利。2.3 幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識，樹立學(xué)習(xí)信心大多數(shù)輟學(xué)的學(xué)生是因?yàn)闆]有深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)識、喪失學(xué)習(xí)信心。

23、初高中物理教學(xué)銜接必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)和樹立學(xué)習(xí)信心，一是老師要經(jīng)常在班上進(jìn)行思想教育，激勵(lì)同學(xué)們的信心，保持學(xué)生高昂的戰(zhàn)斗精神，堅(jiān)定學(xué)生克服困難的決心。二是洞察每個(gè)同學(xué)的異常行為，對出現(xiàn)厭學(xué)、情緒低迷的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)深入溝通，悉心指導(dǎo)，排除困惑，保證班風(fēng)學(xué)風(fēng)正派，精神面貌良好，為初高中物理教學(xué)提供精神上的保證。2.4 豐富教學(xué)手段，提供課堂質(zhì)量有效的教學(xué)，方法和手段很重要，不同的班級不同的學(xué)生應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整，但是高效率的教學(xué)方法應(yīng)該具備這些特征：2.4.1 能激起學(xué)生的興趣和不隨意注意如：高一的學(xué)生一般都很好奇很興奮的，物理教師可以做個(gè)好玩的課堂演示實(shí)驗(yàn)加上語言以及肢體語言的獨(dú)特性吸引住他

24、們的注意為新課的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。2.4.2 能科學(xué)地分配學(xué)生的隨意性注意和不隨意二者的交替進(jìn)行，心理學(xué)上說，再生動(dòng)有趣的課堂引入也只能維持學(xué)生十來分鐘的高效注意，心理學(xué)家們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)一節(jié)45分鐘的課，學(xué)生的注意力度隨時(shí)間變化而變化的規(guī)律如圖： Y/注意力度100 80 60 4020 0 10 20 30 45 X/分鐘 所以當(dāng)學(xué)生疲軟下來時(shí)，老師應(yīng)該將新課講解地更加有條理性，邏輯更清晰，維持學(xué)生“聽得懂”的狀態(tài)。三，掌握學(xué)生的認(rèn)知、記憶規(guī)律，做好課堂總結(jié)：這是一個(gè)再激勵(lì)的過程，把疲軟中的學(xué)生重新拉到興奮狀態(tài)，用粗線條勾畫出本節(jié)課的大致內(nèi)容，可以從板書進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，這樣也方便對疏漏點(diǎn)的補(bǔ)充。

25、2.5 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2.5.1 好的學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)習(xí)變得事半功倍，中學(xué)物理相對語文、英語等科目，需要硬性記憶的東西不多，但是對知識點(diǎn)之間邏輯銜接關(guān)系的理解卻要求很高，教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)留心做筆記、多看例題解析、增加書本復(fù)習(xí)次數(shù)等方式牢牢掌握所學(xué)知識。2.5.2 教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在備課的時(shí)候有意識地制定具有導(dǎo)學(xué)性的教案，科學(xué)地安排各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)，要給學(xué)生確定明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，既要有一定的深度和難度，又要與學(xué)習(xí)背景緊密結(jié)合，還要考慮和前概念的矛盾沖突。課中，有了有效的課前預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，課上會有很多有趣的思想沖撞，在討論、辯證中得到正確的結(jié)

26、果，將新課標(biāo)理念落實(shí)到課堂教學(xué)中。課后復(fù)習(xí)，所謂學(xué)而時(shí)習(xí)之，規(guī)律、科學(xué)地復(fù)習(xí)不但能加強(qiáng)記憶，還能對錯(cuò)誤理解或者遺漏的知識點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)物理知識的融會貫通，應(yīng)該要求學(xué)生堅(jiān)持。2.6 優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)應(yīng)該從,三方面抓起2.6.1 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍：從班級到校園乃至校外都要盡量為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，教師在課上應(yīng)管理好班級紀(jì)律，對成績優(yōu)秀、進(jìn)步大的學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)，對散漫、懈怠的學(xué)生悉心教導(dǎo)，摒除歪風(fēng)邪氣，建造光明正派的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。2.6.2 重視學(xué)習(xí)硬件設(shè)施建設(shè)，學(xué)習(xí)條件一定程度上會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校在發(fā)展中一定要重視教學(xué)設(shè)施的完善，如多媒體，實(shí)驗(yàn)器材等等，在教學(xué)過程中這些東西無疑會關(guān)系

27、到學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的培養(yǎng)。2.6.3 做好班級校園管理工作，學(xué)校要保證學(xué)生在一個(gè)愉快、舒適、安全的環(huán)境里學(xué)習(xí)，必須做好校園管理工作，對學(xué)生的作息、娛樂、行為都要有科學(xué)合理的規(guī)章制度并有效實(shí)施?？偨Y(jié)本文章節(jié)條目分得細(xì)，讀起來可能稍感雜糅，但一改其他文章經(jīng)驗(yàn)主義、迎合主義的方法論，本文試圖通過分析學(xué)生生理心理、知識背景、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)環(huán)境等多維立體因素，更加唯物更加深層地剖析初高中物理教學(xué)銜接問題，這就是本文立意的根據(jù)。處理初高中物理教學(xué)銜接問題，不能單獨(dú)地考慮某一方面，上述學(xué)生主體、教學(xué)過程、環(huán)境三點(diǎn)愚見是要綜合考慮同時(shí)抓才能得出的活的，有生命力的教案，使初中生更加適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)的教案。參考文獻(xiàn)1

28、吳留龍.初高中物理教學(xué)銜接思考J.安徽師范大學(xué)出版社.2013年第9期2楊興勤.初高中物理教學(xué)銜接問題N.畢節(jié)日報(bào).2010年7月3林加寧.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初高中物理教學(xué)銜接問題的研究M.福建師范大學(xué)出版社2009年8月4趙文柱.分析新課程理念下初高中物理教學(xué)銜接問題的探究與實(shí)際J.科學(xué)自然報(bào).2013年1月5劉利媛.如何實(shí)現(xiàn)初高中物理教學(xué)的銜接.河北省學(xué)術(shù)研究周刊DB.2013年9月6李海娥.新課改下初高中物理教學(xué)銜接問題初探J.甘肅成縣一中報(bào).2012年9月致 謝自周老師擔(dān)任我們組的論文指導(dǎo)工作以來，總是思我們所思，想我們所想，無論在論文格式、選題思路還是寫作技巧上都給與我們悉心的指導(dǎo)，勞心費(fèi)

29、神地檢查我們的開題報(bào)告、初稿，在此謹(jǐn)向周老師表示最衷心的感謝！同時(shí)要感謝答辯小組老師在繁忙的工作中抽出時(shí)間對本文的查閱、評析以及參與答辯！最后，真誠的向在論文寫作過程中給予我?guī)椭椭笇?dǎo)的老師和同學(xué)說聲謝謝！鄭 重 聲 明 此論文由本人在周老師的指導(dǎo)下獨(dú)立思考并撰寫完成，本人在此鄭重聲明：如有抄襲、剽竊、造假等違反學(xué)術(shù)相關(guān)法規(guī)和道德的行為，愿負(fù)由此產(chǎn)生的一切法律責(zé)任。 初高中物理銜接一.談?wù)劯咧形锢淼膶W(xué)習(xí)方法高一新生開始學(xué)高中物理時(shí)，感覺同初中物理大不一樣，好象高中物理同初中物理間有一道鴻溝。那么怎樣才能跨越鴻溝，學(xué)好高中物理呢？我們先從高中物理的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與初中物理的區(qū)別入手，找到新的學(xué)習(xí)方

30、法。 一高中物理知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與初中物理的區(qū)別： 、初中物理研究的問題相對獨(dú)立，高中物理則有一個(gè)知識體系。例：第一學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容 ；第一章：運(yùn)動(dòng)的描述，第二章：勻速直線運(yùn)動(dòng)的研究，第三章：相互作用，第四章：牛頓運(yùn)動(dòng)定律等本身就構(gòu)成一個(gè)動(dòng)力學(xué)體系。第一、二章從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，找出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的規(guī)律加速度。第三章講述力的知識，為動(dòng)力學(xué)做準(zhǔn)備。第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律，則從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變產(chǎn)生加速度）的原因。、初中物理只介紹一些較為簡單的知識，高中物理則注重更深層次的研究。如物體的運(yùn)動(dòng)，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改變必然

31、有加速度，而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個(gè)難點(diǎn)，“摩擦力總是阻礙物體的相對運(yùn)動(dòng)或相對運(yùn)動(dòng)趨勢”。首先要分清是相對哪個(gè)面，其次要用運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識來判斷相對運(yùn)動(dòng)或相對運(yùn)動(dòng)趨勢的方向，然后才能找出力的方向，有一些問題中還要用動(dòng)力學(xué)的知識能才得出結(jié)論。例如：在水平面上有一物體，其上有一物體，今用一水平力拉物體，它們剛好在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，求和之間的摩擦力。分析：物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)受力平衡），在水平方向不受力的作用，故和之間的摩擦力為零。、初中物理注重定性分析，高中物體則注重定量分析。 定量分析比定性的要難，當(dāng)然也更精確。如對于摩擦力，初中只講增大和減少摩擦的方法，

32、好理解。高中則要分析和計(jì)算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來決定。高中物理還強(qiáng)調(diào)：（）注重物理過程的分析：就是要了解物理事件的發(fā)生過程，分清在這個(gè)過程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對兩個(gè)以上的物理過程更應(yīng)該分析清楚。若不分析清楚過程及物理量的變化，就容易出錯(cuò)。（）注意運(yùn)用圖象：圖象法是一種分析問題的新方法，它的最大特點(diǎn)是直觀，對我們處理問題有很好的幫助。但是容易混淆。如位移圖象和速度圖象就容易混淆，同學(xué)們常感到頭痛，其實(shí)只要分清楚縱坐標(biāo)的物理量，結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)的變化規(guī)律，就比較容易掌握。（）注意實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)：高中物理實(shí)驗(yàn)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它對于我們

33、學(xué)習(xí)知識和鞏固知識都起到重要的作用。因此，要求同學(xué)們要認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，切實(shí)做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的鍛煉，注意對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。二初、高中兩個(gè)階段之間的物理臺階產(chǎn)生的原因： 初中學(xué)生畢業(yè)后，升入高中一年級學(xué)習(xí)，普遍感到物理難學(xué)，這種在初、高中兩個(gè)階段之間的物理教學(xué)中出現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象被稱之為臺階。根據(jù)上述高中物理的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與初中物理的區(qū)別，經(jīng)過分析，產(chǎn)生臺階的原因主要有以下幾個(gè)方面：、從定性到定量的飛躍是第一個(gè)原因。 初中物理教學(xué)對許多物理問題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計(jì)算，一般來說也是比較簡單的；而高中物理教學(xué)，大部分物理問題不單是作定性分析，而且要求進(jìn)行大量相當(dāng)復(fù)雜的定

34、量計(jì)算。學(xué)生對這種從定性到定量的飛躍不適應(yīng)。 、從形象思維到抽象思維的飛躍是第二個(gè)原因。 初中物理教學(xué)基本上是建立在形象思維基礎(chǔ)上的，它以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，從而使學(xué)生通過形象思維獲得知識。初中物理中的大多數(shù)問題看得見、摸得著。進(jìn)入高中后，物理教學(xué)便從形象思維向抽象思維領(lǐng)域過度。從目前的教材來看，這個(gè)臺階是較高的。如高一物理教材中的靜摩擦力的方向，瞬時(shí)速度，物體受力情況的分析，力的合成與分解等都要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。從人的認(rèn)識過程來看，從形象思維到抽象思維是認(rèn)識能力的一大飛躍。 、從通常是單因素的簡單邏輯思維到多因素的復(fù)雜邏輯思維（包括判斷、推理、假設(shè)、歸納、分析演繹等）的過

35、度是第三個(gè)原因。 初中生進(jìn)入高一以后普遍不會解題，要么就亂套公式，瞎做一氣。其中一個(gè)重要的原因就是缺乏較為復(fù)雜的邏輯思維能力。不善于判斷和推理，不會聯(lián)想，缺乏分析、歸納、演繹的能力。在這一點(diǎn)上，學(xué)生與學(xué)生之間存在的個(gè)體差異也是很大的。 、在運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題上，從單純的算術(shù)、代數(shù)方法到函數(shù)、圖象、矢量運(yùn)算、極值等各種數(shù)學(xué)工具的綜合應(yīng)用的變化是第四個(gè)原因。 運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題在初中物理教學(xué)中并不突出，到高中物理教學(xué)中已經(jīng)成為能否處理各種實(shí)際問題的至關(guān)重要手段了。特別應(yīng)該指出的是，高中物理中的矢量概念和運(yùn)算對初中學(xué)生來說是非常生疏和困難的。建立這個(gè)概念，掌握其運(yùn)算需要一個(gè)過程。如果再考

36、慮到個(gè)別數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用和學(xué)生實(shí)際掌握的數(shù)學(xué)知識存在明顯的差距這一事實(shí)。那么，這個(gè)臺階就更為突出了。 、學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)是第五個(gè)原因。 初中學(xué)生更多的習(xí)慣于由教師傳授知識，而高中物理學(xué)習(xí)中在相當(dāng)程度上則要求學(xué)生獨(dú)立地或在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地去獲取知識（包括預(yù)習(xí)、獨(dú)立地觀察和總結(jié)實(shí)驗(yàn)以及系統(tǒng)地閱讀教材和整理知識等）。此外，高中物理學(xué)習(xí)中的理解和記憶，越來越顯得重要。許多學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法上的變化也需要一個(gè)適應(yīng)的過程。三如何學(xué)好高中物理 物理這門自然科學(xué)課程比較難學(xué)，靠死記硬背是學(xué)不會的，一字不差地背下來，出個(gè)題目還是照樣不會做。物理課初中、高中、大學(xué)各講一遍，初中定性的東西多，高中定量的東西多，大學(xué)

37、定量的東西更多了，而且要用高等數(shù)學(xué)去計(jì)算。那么，如何學(xué)好物理呢？第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅(jiān)信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。關(guān)于這一條，請看以下二條語錄：我決不相信，任何先天的或后天的才能，可以無需堅(jiān)定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功的狄更斯（英國文學(xué)家）；有的人能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他人，其主要原因與其說是天才，不如說他有專心致志堅(jiān)持學(xué)習(xí)和不達(dá)目的決不罷休的頑強(qiáng)精神。道爾頓（英國化學(xué)家）。 以上談到的第一條應(yīng)當(dāng)說是學(xué)習(xí)態(tài)度、思想方法問題。第二條就是要了解作為一名學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在如下七個(gè)環(huán)節(jié)：

38、課前預(yù)習(xí)專心上課及時(shí)復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)解決疑難系統(tǒng)總結(jié)課外學(xué)習(xí)。在以上七個(gè)環(huán)節(jié)中，存在著不少的學(xué)習(xí)方法，下面就針對物理學(xué)的特點(diǎn)，針對就“如何學(xué)好物理”這一問題結(jié)合以上七個(gè)環(huán)節(jié)，提出幾點(diǎn)具體的學(xué)習(xí)方法： （一）課前預(yù)習(xí)。就是在上課的前一天晚上對第二天所要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過課前的閱讀了解知識重、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便上課時(shí)有目的地聽講，提高學(xué)習(xí)效率。通過課前預(yù)習(xí)，還可以培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。 （二）專心上課。上課要認(rèn)真聽講，不走神。不要自以為是，要虛心向老師請教，不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。

39、另一方面，還要注意學(xué)習(xí)老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力。上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來。知識結(jié)構(gòu)、好的解題方法、好的例題、聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號，以后要經(jīng)?？?，要能做到愛不釋手，一直保存。（三）及時(shí)復(fù)習(xí)。要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。對課堂上剛學(xué)過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有

40、的相近的舊知識進(jìn)行對比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就說明還沒有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要及時(shí)完成作業(yè)，有能力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識。 （四）獨(dú)立做題。要獨(dú)立地（指不依賴他人），保質(zhì)保量地完成一些題目。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。另外，對于完成作業(yè)要有如下的五點(diǎn)要求：書寫工整；作圖規(guī)范；表達(dá)清楚；推理嚴(yán)密；計(jì)算準(zhǔn)確。還有

41、作業(yè)批改完發(fā)下去以后，有錯(cuò)的要認(rèn)真訂正并裝訂保存好，留待以后復(fù)習(xí)時(shí)用。 （五）解決疑難。有什么疑問或是弄錯(cuò)的地方要隨手拿專門的本子記下，然后通過再思考琢磨或請教老師和同學(xué)來解決。專門的本子命名為“疑難問題記錄本”，記完一本要再換一本，每本都要編號保存著。 （六）系統(tǒng)總結(jié)。每學(xué)完一個(gè)板塊，要把分散在各章的知識點(diǎn)連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通、思想活躍。要重視知識結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識系統(tǒng)化起來。大到整個(gè)物理的知識結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識結(jié)構(gòu)等等。 （七）課外學(xué)習(xí)。閱讀適量的課外書籍，豐

42、富知識，開闊視野。實(shí)踐表明，物理成績優(yōu)秀的同學(xué)，無不閱讀了適量的課外書籍。這是因?yàn)?，不同的書籍，不同的整理會從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙簡捷的解題思路和方法。見識一多，思路當(dāng)然就活了。 總之，學(xué)習(xí)物理大致有六個(gè)層次，即：首先聽懂，而后記住，練習(xí)會做，逐漸熟練，理解體會，有所創(chuàng)新，這樣才能最終達(dá)到學(xué)習(xí)物理的最高境界。二數(shù)學(xué)知識的準(zhǔn)備 直角三角函數(shù)一、知識點(diǎn)回顧1、銳角A的三角函數(shù)（按右圖RtABC填空） A的正弦：sinA = , A的余弦：cosA = ,A的正切：tanA = , A的余切：cotA = 2、填表（幾個(gè)特殊角的三

43、角函數(shù)）3、在RtABC中，C90，ABc,BCa，ACb, 1）、三邊關(guān)系（勾股定理）： 2）、銳角間的關(guān)系： + = 90 3）、邊角間的關(guān)系：sinA = ； sinB = ；cosA = ； cosB= ； tanA = ； tanB = ；cotA = ；cotB = 二、鞏固練習(xí)（1）、三角函數(shù)的定義及性質(zhì)1、在中,則cos的值為 2、在RtABC中，C90，BC10，AC4，則；3、Rt中,若,則tan4、在ABC中，C90，則 5、已知Rt中,若cos,則6、Rt中,，那么7、當(dāng)角度在到之間變化時(shí)，函數(shù)值隨著角度的增大反而減小的三角函是 （ ）A正弦和正切 B余弦和余切 C正弦

44、和余切 D余弦和正切8、在中,sin, 則cos等于( )A、 B、 C、 D、（2）、特殊角的三角函數(shù)值1、在RtABC中，已知C900，A=450則= 2、已知：是銳角，tan=_；3、已知A是銳角，且；4、在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)P點(diǎn)的坐標(biāo)（，），則P點(diǎn)關(guān)于軸對稱點(diǎn)P的坐標(biāo)為 （ ） A B C D （3）、解直角三角形1、在下列圖中填寫各直角三角形中字母的值（4）、實(shí)例分析1、一個(gè)物體點(diǎn)出發(fā)，在坡度為的斜坡上直線向上運(yùn)動(dòng)到，當(dāng)m時(shí)，物體升高 （ ）A m B m C m D 不同于以上的答案2、一船向東航行，上午8時(shí)到達(dá)處，看到有一燈塔在它的南偏東，距離為72海里的處，上午10時(shí)到達(dá)處，看到

45、燈塔在它的正南方向，則這艘船航行的速度為（ ）A 海里/小時(shí) B 海里/小時(shí) C 海里/小時(shí) D 海里/小時(shí) 3、如圖，河對岸有鐵塔AB，在C處測得塔頂A的仰角為30，向塔前進(jìn)14米到達(dá)D，在D處測得A的仰角為45，求鐵塔AB的高。ACDB4、如圖，A城氣象臺測得臺風(fēng)中心在A城的正西方300千米處，以每小時(shí)10千米的速度向北偏東60的BF方向移動(dòng)，距臺風(fēng)中心200千米的范圍內(nèi)是受這次臺風(fēng)影響的區(qū)域。（1） 問A城是否會受到這次臺風(fēng)的影響？為什么？（2） 若A城受到這次臺風(fēng)的影響，那么A城遭受這次臺風(fēng)影響的時(shí)間有多長？三物理實(shí)驗(yàn)中的一些理論、方法、儀器總結(jié)歸納1. 誤差（1）誤差：測量值與真實(shí)值

46、的差異稱為誤差。誤差存在于一切測量之中，而且貫穿測量過程的始終。（2）系統(tǒng)誤差與偶然誤差：從誤差來源看，誤差根據(jù)其性質(zhì)分為系統(tǒng)誤差和偶然誤差。 系統(tǒng)誤差：系統(tǒng)誤差主要是由于實(shí)驗(yàn)原理不夠完備、實(shí)驗(yàn)儀器精度不夠或?qū)嶒?yàn)方法粗略而產(chǎn)生的。系統(tǒng)誤差的基本特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)結(jié)果對真實(shí)值偏差總是具有相同的傾向性，即總是偏大或偏小。減小系統(tǒng)誤差的方法有：改善實(shí)驗(yàn)原理、提高實(shí)驗(yàn)儀器的測量精度、設(shè)計(jì)更精巧的實(shí)驗(yàn)方法。 偶然誤差：偶然誤差是由于各種偶然因素對實(shí)驗(yàn)者和實(shí)驗(yàn)儀器的影響而產(chǎn)生的。偶然誤差的特點(diǎn)是：有時(shí)偏大，有時(shí)偏小，且偏大和偏小的機(jī)會相等。減小偶然誤差的方法有：多次實(shí)驗(yàn)取平均值。通常將足夠多次數(shù)的測量結(jié)果的平均

47、值取為該待測量的真實(shí)值。（3）絕對誤差與相對誤差：從分析數(shù)據(jù)看，誤差分為絕對誤差和相對誤差。 絕對誤差：絕對誤差是測量值與真實(shí)值之差。即絕對誤差，它反映測量值偏離真實(shí)值的大小。 相對誤差：相對誤差等于絕對誤差與真實(shí)值之比。常用百分?jǐn)?shù)表示：。相對誤差反映了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確程度。 對于兩個(gè)測量值的評估，必須考慮其相對誤差。絕對誤差大者，其相對誤差不一定大。2. 有效數(shù)字（1）有效數(shù)字：帶有一位不可靠數(shù)字的近似數(shù)字叫做有效數(shù)字。有效數(shù)字的最后一位是誤差所在位。（2）有效數(shù)字位數(shù)的判定方法： 從左往右數(shù)，從第一個(gè)不為零的數(shù)字起，數(shù)到右邊最末一位估讀數(shù)字止。 有效數(shù)字的位數(shù)與小數(shù)點(diǎn)的位置無關(guān)，可以采用科學(xué)

48、記數(shù)法來表示。如，有三位有效數(shù)字。 以從左往右第一個(gè)不為零數(shù)字為標(biāo)準(zhǔn)，其左邊的“0”不是有效數(shù)字，其右邊的“0”是有效數(shù)字。如0.0123是3位有效數(shù)字，0.01230是4位有效數(shù)字。 作為有效數(shù)字的“0”，不可省略不寫。如不能將1.350cm寫成1.35cm，因?yàn)樗鼈兊恼`差不相同。3. 測量的錯(cuò)誤與誤差（以長度測量為例）測量的錯(cuò)誤與誤差是兩個(gè)完全不同的概念。錯(cuò)誤是應(yīng)該也可以避免的，而誤差是絕對不可避免的，即無論你想什么法子都不可能沒有誤差，只是誤差的大小不同而已。（1）測量的錯(cuò)誤是人造成的。尺的放置和怎樣讀取結(jié)果是有一定規(guī)則的，按規(guī)則進(jìn)行是正確的，不按規(guī)則進(jìn)行就是錯(cuò)誤的，測量的結(jié)果也是錯(cuò)誤的

49、。按規(guī)則測量這是人能做到的事情，因此測量的錯(cuò)誤是可以避免的。（2）任何一個(gè)被測物體都有自己一定的尺寸，即都有各自的真實(shí)長度值真實(shí)值，我們用尺去測量得到的結(jié)果稱為測量值，真實(shí)值是唯一的，而測量值可以是多個(gè)值，測量值與真實(shí)值之間的差異叫誤差。產(chǎn)生誤差的原因是多方面的，主要關(guān)系到兩大方面： 與儀器（即尺）有關(guān) 與人有關(guān)事實(shí)上，我們所說的測量精確也好、準(zhǔn)確也好，都是有誤差的精確或準(zhǔn)確，都是相對的精確或準(zhǔn)確。例如：用最小分度值是厘米的尺來測量，誤差不會超過1cm；用小分度值是mm的尺來測量，誤差不會超過1mm；用最小分度值是百分之一毫米的尺來測量，誤差不會超過百分之一毫米，相對而言，最小分度值越小測量的

50、誤差也就越小。（3）減小誤差的辦法：誤差不可避免，但可以盡量減小誤差。例如選用整理精確的尺，估讀認(rèn)真細(xì)心些，在這樣的基礎(chǔ)上，還可以采取多次測量求平均值的方法來減小誤差。這從兩個(gè)方面來達(dá)到。 一般來說，同一把尺上不同部位的刻度間距不可能絕對均勻，可能會有輕微的不均勻現(xiàn)象。多次測量時(shí)，應(yīng)該盡量用尺的不同部位來測量，如果刻度有輕微的不均勻現(xiàn)象，就可能某幾次測量結(jié)果偏大，而另外幾次測量結(jié)果偏小，取所有測量結(jié)果的平均值，就可以使偏大偏小相互抵消一些，從而使誤差相應(yīng)地小些。 因?yàn)闇y量需要估讀，而估讀可能偏大也可能偏小，在多次測量中，可能某幾次估讀偏大，而另外幾次估讀偏小，取平均值會使偏大偏小相互抵消一些，

51、從而使誤差相應(yīng)地減少些。計(jì)算平均值時(shí)有一個(gè)原則應(yīng)該遵守：原測量結(jié)果有效數(shù)字是幾位，取其平均值的數(shù)，有效數(shù)字也取幾位，若多，則四舍五入；若少，則補(bǔ)零。4. 近似數(shù)與有效數(shù)字（1）課本對近似數(shù)，有效數(shù)字的定義與說明。利用四舍五入法取一個(gè)數(shù)的近似數(shù)時(shí)，四舍五入到哪一位，就說這個(gè)近似數(shù)精確到哪一位。對于一個(gè)近似數(shù)，從左邊第一個(gè)不是0的數(shù)字起，到精確到的數(shù)位止，所有的數(shù)字都叫做這個(gè)數(shù)的有效數(shù)字。（2）從上面說明與定義，結(jié)合數(shù)字，從下面幾個(gè)方面幫助大家認(rèn)識近似數(shù)與有效數(shù)字。 數(shù)可以大致分為兩類，即精確數(shù)和近似數(shù)。如（1）世界上只有一個(gè)地球。（2）我校有26個(gè)班級，其中一班五十三人，其中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)是精確的，叫做精確數(shù)。再如：（3）（4）這本書的長度大約為14.72cm。這些數(shù)據(jù)都是近似數(shù)，在這些近似數(shù)中，如，3