小學(xué)美術(shù)教學(xué)中動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性（波）

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性梁艷波據(jù)瑞士洛桑國際管理開發(fā)研究院發(fā)表的2000年“國際競爭力報(bào)告”顯示：中國的國民素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)和國際競爭力的世紀(jì)排名在逐年下滑，國民素質(zhì)由1998年的第24位滑至第28位；科學(xué)技術(shù)由第13位滑至第28位；國際競爭力由第24位滑至第31位。北京師范大學(xué)最近對(duì)中國和英國青少年的創(chuàng)造性進(jìn)行了一項(xiàng)比較調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中國孩子的創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英國學(xué)生。究其原因，首先是文化的差異，其次是社會(huì)氛圍不同，最大的差異在于教學(xué)方式，西方的教育注重探索，往往設(shè)計(jì)多種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng) ，而中國的教育重在教知識(shí)，使學(xué)生把大量的時(shí)間用在記憶上。長久以來，我們的教育往往只重視知識(shí)的傳承，而忽視了

2、學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致我們的許多學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)各種各樣的考試，卻在解決實(shí)際問題時(shí)顯得束手無策。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：現(xiàn)代教育必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知、感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而上升至智慧，逐漸培養(yǎng)解決實(shí)際問題的思路、方法和能力。美術(shù)教學(xué)既是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，又是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有巨大的促進(jìn)作用。有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力十分重要。一、多動(dòng)手有助于小學(xué)生的生理發(fā)育 在美術(shù)活動(dòng)課中進(jìn)行工藝制作，要求十個(gè)手指的靈敏度很高。有科學(xué)研究證明，多動(dòng)手對(duì)鍛煉兒童小肌肉群，促進(jìn)掌骨、腕

3、骨發(fā)育的完善，使骨骼和肌肉系統(tǒng)強(qiáng)固、心臟血管機(jī)能穩(wěn)定、神經(jīng)興奮抑制平衡，同時(shí)又能使大腦的很多區(qū)域得到鍛煉?？茖W(xué)家研究確定，右手可向左腦傳遞信息，發(fā)展大腦左半球特有的抽象思維活動(dòng)。左手可向右腦傳遞信息，發(fā)展大腦右半球特有的形象直覺、思維、靈感、創(chuàng)造活動(dòng)。從對(duì)形象的觀察、感知和思維入手，在開發(fā)右腦的同時(shí)使抽象思維也會(huì)在一系列形象思維基礎(chǔ)上逐步升華，促使兒童智能特別是個(gè)性有一個(gè)更為全面的發(fā)展。二、 多動(dòng)手有利于促進(jìn)小學(xué)生心理的發(fā)展在美術(shù)活動(dòng)中多動(dòng)手，本來就是兒童的心理需要。另外，心里學(xué)生理學(xué)研究證明，人的大腦思維幾乎都是后天養(yǎng)成的，神經(jīng)組織和感覺器官是同步發(fā)育成長的。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過

4、：“兒童的智慧在于他們的指尖上”。日本有位公文先生也指出“手和指是兒童的第二大腦”。這就是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)思維和智慧的發(fā)展。思維是動(dòng)作的內(nèi)化，動(dòng)作是思維的外化?！靶摹迸c“手”是密切聯(lián)系著的，心靈推動(dòng)手巧，手巧又促進(jìn)心靈。二（5）班的吳恩穗同學(xué)既是班長，又是宣傳委員。她特別喜歡上美術(shù)課，無論是繪畫還是手工作業(yè)，都創(chuàng)意十足，表現(xiàn)出色。別的同學(xué)都是按老師要求畫一幅畫，制作一個(gè)手工，而她卻畫了一幅又一幅，做了一個(gè)又一個(gè)，不停思考不斷創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)上，她的成績也是名列前茅。教學(xué)實(shí)踐證明：愛動(dòng)手的孩子必然雙手靈巧，雙手靈巧的孩子往往都有聰明的頭腦。三、 多動(dòng)手有助于促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展 美術(shù)的生命

5、在于創(chuàng)造。美術(shù)活動(dòng)既遵循邏輯思維，更重視反常的、逆向的和發(fā)散的思維。而兒童的表現(xiàn)往往都是膽大任性，極有主見。美術(shù)課上，教師不宜過多地講解和示范，這樣會(huì)造成學(xué)生的不耐煩，作業(yè)千篇一律，缺乏個(gè)性。教師的授課要以啟發(fā)式教學(xué)為主，切忌填鴨式的教學(xué)法。40分鐘一節(jié)課，授課時(shí)間要控制在10至15分鐘內(nèi)，多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作。只見他們一拿起筆就畫，一拿起剪刀等工具就做，邊想邊做邊改，逐漸完成，完成的作品往往會(huì)有意想不到的效果。在創(chuàng)作作品的過程中經(jīng)常將錯(cuò)就錯(cuò)，節(jié)外生枝，或出現(xiàn)意想不到的效果。這正是兒童不斷遇到問題和困難，又不斷開動(dòng)腦筋和出現(xiàn)靈感，同時(shí)不斷解決問題克服困難，靈活運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造創(chuàng)新的過程。

6、兒童有著強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望和能力，豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)為學(xué)生提供了施展才能的天地，繪畫與制作融為一體的操作能充分利用兒童好動(dòng)的天性，在好奇好勝的心理驅(qū)使下，同一材料，不同構(gòu)思，不同的操作程序和方法，會(huì)出現(xiàn)千姿百態(tài)、五彩繽紛的作品。在美術(shù)課中多動(dòng)手培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)著兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，促進(jìn)著兒童智力的開發(fā)。四、 多動(dòng)手是提高小學(xué)生各種能力的最好途徑兒童將來步入社會(huì)，需要一定的工作能力和生活能力，這些能力的獲得不是天生的，而是后天培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。學(xué)生在寓學(xué)于樂的美術(shù)活動(dòng)中，在藝術(shù)感染熏陶下，培養(yǎng)了勞動(dòng)觀，掌握了操作技能，尤其是培養(yǎng)熱愛細(xì)微勞動(dòng)的能力。我女兒，也是我的學(xué)生，她活潑好動(dòng)，反應(yīng)快，但不

7、夠細(xì)心，丟三落四的。自從她喜歡上美術(shù)，特別是手工制作以來，整個(gè)人都變了。每當(dāng)她一頭鉆進(jìn)手工世界里，她就變得專注、細(xì)心，真無法想象她玩起來有多瘋。多少年來，人們一直在埋怨高分低能，造成這種社會(huì)怪現(xiàn)象的原因之一就是只重視學(xué)習(xí)而不重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如果我們通過系列的操作訓(xùn)練培養(yǎng)兒童愛動(dòng)手、愛操作、愛動(dòng)腦的能力和習(xí)慣，必然能培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的高分高能的學(xué)生。五、 多動(dòng)手有利于培養(yǎng)小學(xué)生的集體觀念和助人為樂的精神21世紀(jì)面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)是德育問題，德育問題成為現(xiàn)代教育中首要重視解決的大問題。為了培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、心中有他人、為集體創(chuàng)造美的良好品德，在動(dòng)手訓(xùn)練時(shí)，無論是畫是做、是小作業(yè)還是大型作品，都必

8、須在一開始明確目的，使學(xué)生清楚動(dòng)手的學(xué)習(xí)不是僅僅為得到好分?jǐn)?shù)和夸獎(jiǎng)，應(yīng)該是為著他人的需要為集體的需要、社會(huì)的需要，把自己的心靈之美、理想之美通過手腦和諧勞動(dòng)給集體給社會(huì)帶來美的享受。同時(shí)學(xué)生自己也會(huì)體會(huì)到心中有他人有集體的人是幸福的，能用自己的知識(shí)、技能和智慧，為他人為集體為社會(huì)做一點(diǎn)一滴所能及的好事，是自己一生都應(yīng)追求的美德，這就是人生的價(jià)值。雖然我們立足于美術(shù)動(dòng)手訓(xùn)練，但考慮的應(yīng)該是學(xué)生的全面健康的發(fā)展。在小學(xué)階段學(xué)會(huì)一技之長雖然重要，但更重要的是讓學(xué)生在心靈美變?yōu)榄h(huán)境美的同時(shí)，個(gè)性品格也產(chǎn)生一次又一次的升華。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是現(xiàn)代教育研究中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，也是我國傳統(tǒng)教育被忽視的方面，又是美術(shù)教育改革能夠和應(yīng)該解決的問題。有目的、有系統(tǒng)地研究科學(xué)的藝術(shù)的可行的操作內(nèi)容，在美術(shù)課上讓學(xué)生多動(dòng)手，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)