【雙減視域下小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)管理研究課題中期報(bào)告4200字】

PAGEPAGE2《雙減視域下小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)管理研究》課題中期報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u14637一、課題的基本情況 116203二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容 119346三、課題研究所做的工作 12444四、課題研究所取得的成效 211039（一）現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)管理存在的問(wèn)題 226647（二）評(píng)價(jià)體系不完善 228551（二）小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)管理問(wèn)題的原因探析 329658（三）小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)管理質(zhì)量提升策略 321992（二）多元發(fā)展，擴(kuò)大語(yǔ)文課后服務(wù)內(nèi)容及供給主體 526074五、存在的問(wèn)題及后續(xù)研究 5課題的基本情況隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速的發(fā)展和教育制度的不斷完善，課后服務(wù)工作取得積極進(jìn)展，有效緩解了家長(zhǎng)接孩子難的問(wèn)題，受到群眾普遍歡迎。目前，推進(jìn)課后服務(wù)已成為了支撐實(shí)現(xiàn)“雙減”工作目標(biāo)的重要舉措，是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，如何促進(jìn)小學(xué)生課后服務(wù)的良性發(fā)展也已成為政府、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同為之解決的公共問(wèn)題?；诖耍n題組將基于“雙減”教育背景，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)管理進(jìn)行實(shí)踐探究，以期能夠發(fā)現(xiàn)舊問(wèn)題，探尋新思路，進(jìn)而有效促進(jìn)現(xiàn)階段的“雙減”教育工作的深入開展。二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容通過(guò)對(duì)雙減政策落地之后，小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)管理進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)課程教學(xué)的實(shí)施價(jià)值，以及現(xiàn)階段在小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)管理方面存在的問(wèn)題，并通過(guò)查閱已有研究成果和訪談?wù){(diào)研，探尋問(wèn)題出現(xiàn)的成因，并在此基礎(chǔ)上提出具有針對(duì)性的小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)質(zhì)量提升策略，以推動(dòng)“雙減”制度的有效落實(shí)和課后服務(wù)工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。三、課題研究所做的工作本階段的研究工作主要是根據(jù)研究課題制定具體的調(diào)研計(jì)劃以及實(shí)施方案有序地開展調(diào)查研究，在這個(gè)過(guò)程中，收集了有關(guān)雙減視域下的小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)服務(wù)管理的一手資料，并做好了調(diào)研成果的搜集和記錄。在此基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)管理案例進(jìn)行了系統(tǒng)性地剖析，為中期調(diào)研報(bào)告的撰寫提供了可靠的數(shù)據(jù)支撐。同時(shí)，還對(duì)本課題階段性研究成果進(jìn)行了反思，對(duì)于研究過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)程探討，以期能夠提出更多、更好的解決辦法。四、課題研究所取得的成效經(jīng)過(guò)研究實(shí)施，課題組在探索雙減視域下小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)管理方面初步取得了以下研究成果：（一）現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)管理存在的問(wèn)題1.課后服務(wù)責(zé)任屬性不明，認(rèn)知出現(xiàn)偏差調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)?？梢詾楹⒆犹峁┌踩煽康沫h(huán)境，普遍支持學(xué)校開展課后志愿者活動(dòng)。但是，很多家長(zhǎng)將語(yǔ)文課后服務(wù)視為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，課后服務(wù)的內(nèi)容應(yīng)該是鞏固課堂知識(shí)，提高孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，課后服務(wù)的責(zé)任都應(yīng)在學(xué)校和教師身上。家長(zhǎng)之所以有這樣的看法，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為政府提出了課后服務(wù)政策，明確認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該對(duì)課后服務(wù)負(fù)責(zé)，政府承擔(dān)相關(guān)費(fèi)用。因此，家長(zhǎng)沒(méi)有義務(wù)參與學(xué)校的課后服務(wù)，也沒(méi)有義務(wù)為相應(yīng)的服務(wù)付費(fèi)，因此家長(zhǎng)不愿意為課后服務(wù)買單。但是，課后服務(wù)是購(gòu)買公立中小學(xué)服務(wù)，促進(jìn)孩子身心發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，以解決家長(zhǎng)下午放學(xué)后無(wú)法接孩子的問(wèn)題。就服務(wù)時(shí)間而言，課后服務(wù)是指學(xué)生提供的課外服務(wù)，不計(jì)入法定課時(shí)，屬于課時(shí)的延長(zhǎng)。從課后服務(wù)的目的來(lái)看，課后服務(wù)最直接的目的是解決家長(zhǎng)不能按時(shí)接孩子的問(wèn)題，并根據(jù)孩子的完成情況開展教育活動(dòng)。在課后服務(wù)內(nèi)容方面，沒(méi)有集體知識(shí)教育活動(dòng)，教育內(nèi)容不等同于學(xué)校的正規(guī)課程。監(jiān)督孩子放學(xué)后的教育指導(dǎo)。從課后服務(wù)責(zé)任方的角度來(lái)看，學(xué)校是有計(jì)劃、有組織的教育機(jī)構(gòu)，是委托課后服務(wù)的機(jī)構(gòu)之一，但不是唯一的責(zé)任方?？梢?，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)的認(rèn)知存在差異，現(xiàn)有的課后服務(wù)并不能完全滿足家長(zhǎng)的需求，因?yàn)樵诂F(xiàn)有的課后服務(wù)政策中沒(méi)有明確說(shuō)明屬性，不能充分滿足家長(zhǎng)的需求。（二）評(píng)價(jià)體系不完善首先，缺少對(duì)于課后服務(wù)參與者的評(píng)價(jià)。課后服務(wù)水平的提高需要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，評(píng)價(jià)在教育中有激勵(lì)、調(diào)節(jié)和引導(dǎo)等重要作用。目前，在小學(xué)生的語(yǔ)文課后服務(wù)過(guò)程中，雖然有規(guī)范的教師考勤、值班等管理制度，但是缺少對(duì)教師教學(xué)水平和課后服務(wù)課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)和學(xué)生參與課后服務(wù)后變化的評(píng)價(jià)，尤其是語(yǔ)文課的教學(xué)效果本身較為主觀且短期內(nèi)無(wú)法凸顯效果，為了全面地評(píng)價(jià)課后服務(wù)的效果，需要家庭、學(xué)校以及學(xué)生進(jìn)行多角度地評(píng)價(jià)。其次，存在一刀切，缺少對(duì)課后服務(wù)實(shí)施情況的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文課后服務(wù)往往需要遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。語(yǔ)文課后服務(wù)主要是教師通過(guò)多種教學(xué)手段提升學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維能力，有助于使這些語(yǔ)文思維更好的浮現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好的吸收，落實(shí)到語(yǔ)文的實(shí)踐練習(xí)之中，培養(yǎng)自身的語(yǔ)文思維。但由于部分學(xué)校受制于設(shè)施和教師配置的限制或?yàn)榉奖愎芾?，?jiǎn)單地以班級(jí)為單位讓全班學(xué)生一起加入課后托管服務(wù)，這也引起那些無(wú)需托管家長(zhǎng)較多的不滿。此外，由于缺少對(duì)課后服務(wù)中的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的系統(tǒng)性評(píng)估，使得政府監(jiān)管部門無(wú)法對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)文課后服務(wù)做出有效的評(píng)估和測(cè)評(píng)。（二）小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)管理問(wèn)題的原因探析1.家長(zhǎng)認(rèn)知有偏頗，實(shí)際參與程度低校內(nèi)托管服務(wù)在開展過(guò)程中，水平與質(zhì)量都會(huì)受到家長(zhǎng)態(tài)度與認(rèn)知的影響。在具體實(shí)踐之中，家長(zhǎng)關(guān)于校內(nèi)托管服務(wù)的認(rèn)知存在偏頗，主體、責(zé)任意識(shí)薄弱。“局外人”的思想在小學(xué)生家長(zhǎng)的錯(cuò)誤意識(shí)中所占的比例較高。多年以來(lái)，提起教育，人們就會(huì)認(rèn)為此項(xiàng)工作應(yīng)該由學(xué)校來(lái)完成，這樣的思想觀念對(duì)一代又一代人產(chǎn)生了深刻影響，盡管當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，大多數(shù)家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生家長(zhǎng)也是一種重要的教育力量。思想意識(shí)上存在著錯(cuò)誤，導(dǎo)致家長(zhǎng)不會(huì)積極、熱情地參與學(xué)校教育，一直認(rèn)為自己是教育的“局外人”，只有在學(xué)校提出要求時(shí)他們才會(huì)參與其中。在這種錯(cuò)誤的意識(shí)下，家長(zhǎng)對(duì)校內(nèi)托管服務(wù)的認(rèn)識(shí)也有所偏頗。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為校內(nèi)托管服務(wù)是減少家長(zhǎng)接送、看護(hù)、輔導(dǎo)孩子的時(shí)間與精力，認(rèn)為校內(nèi)托管服務(wù)在一定程度上是一種為家長(zhǎng)的服務(wù)。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也使家長(zhǎng)的“局外人”意識(shí)更為深重，自動(dòng)將自己隔絕在校內(nèi)托管服務(wù)之外。2.老師忽視學(xué)生的主體地位在小學(xué)語(yǔ)文課中，很多低年級(jí)學(xué)生都會(huì)對(duì)單調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容感到枯燥，也很容易注意力不集中，出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，這主要是由于學(xué)生在課堂中的主體地位被忽略了，因此，在語(yǔ)文課后服務(wù)中，教師也應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，避免出現(xiàn)應(yīng)付式的讓學(xué)生被動(dòng)接受各種語(yǔ)文規(guī)則和方法即可。要通過(guò)開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文活動(dòng)和游戲中的主人翁角色和游戲的樂(lè)趣，而在教學(xué)中適當(dāng)加入互動(dòng)游戲，對(duì)于提高小學(xué)生的注意力有很好的促進(jìn)作用。并且互動(dòng)游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)非常具有趣味性，也很容易掌握，能夠增加語(yǔ)文課程的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情和興趣。（三）小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)管理質(zhì)量提升策略1.強(qiáng)化課后服務(wù)多元化責(zé)任主體分工現(xiàn)階段課后服務(wù)的實(shí)施主要還是要依靠在職語(yǔ)文教師作為中堅(jiān)力量，既然一線語(yǔ)文教師的工作壓力大就要想辦法減輕教師本職工作以外的壓力。經(jīng)調(diào)查，教師除了要完成寫教案、備課、上課、批改作業(yè)等和教學(xué)相關(guān)的一系列必需的工作外，教育局或?qū)W校還會(huì)經(jīng)常下發(fā)一些文件、表格等，常常需要教師在工作空隙去搜集、整理資料并填寫，學(xué)校還經(jīng)常有一些和教學(xué)無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加班開會(huì)也是常事。既然語(yǔ)文課后服務(wù)管理不得不需要語(yǔ)文教師參加，那么政府和學(xué)校就要盡可能的減少一些不必要的形式化的和教學(xué)無(wú)關(guān)的工作此外，政府部門要發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好決策引領(lǐng)，資源配置等信息服務(wù)工作。明確教育、財(cái)政、監(jiān)督管理部門各自的職責(zé)，監(jiān)督實(shí)施效果；擴(kuò)大學(xué)校管理自主權(quán)，在活動(dòng)內(nèi)容、形式，教師評(píng)聘、薪酬分配等具體事項(xiàng)方面不作具體而微的干涉管理。而且，社會(huì)也可以以資源合作單位身份積極投入到校內(nèi)課后服務(wù)中，為課后服務(wù)的開展提供資金、場(chǎng)地、設(shè)備等。社會(huì)、企業(yè)等參與主體和學(xué)校之間要簽訂相關(guān)合作協(xié)議，明確各自職責(zé)和分工，制定相關(guān)的管理規(guī)章制度。學(xué)校作為組織課后服務(wù)的主體，負(fù)責(zé)課后服務(wù)的課程設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、師資管理等各個(gè)環(huán)節(jié)的把控。充分發(fā)揮主體性職能，引領(lǐng)學(xué)生及家庭根據(jù)自身情況做出合理化選擇，保障每一個(gè)學(xué)生享受課后服務(wù)權(quán)益最大化，避免成為學(xué)校教學(xué)的延續(xù)。在課后服務(wù)工作中，家長(zhǎng)可發(fā)揮主體性，調(diào)動(dòng)身邊的社會(huì)及人文資源，以“家長(zhǎng)志愿者”的形式參與到課后服務(wù)活動(dòng)中，積極配合支持學(xué)校的課后服務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)高質(zhì)量的發(fā)展，需要明確協(xié)調(diào)各方的責(zé)任，形成政府引導(dǎo)、學(xué)校組織、社會(huì)參與、學(xué)生自主選擇的協(xié)同運(yùn)作模式，開創(chuàng)課后服務(wù)多元化發(fā)展新局面。2.提高認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課后服務(wù)的重要性校內(nèi)課后服務(wù)工作立足于解決部分家庭孩子放學(xué)接送困難的問(wèn)題，學(xué)校在規(guī)定義務(wù)教育時(shí)間段之外開設(shè)校內(nèi)課后服務(wù)服務(wù)措施，具有公益性和普惠性。因此，語(yǔ)文教師也要深入學(xué)習(xí)課后服務(wù)相關(guān)文件，明確課后服務(wù)的目的和要求，在總指導(dǎo)思想下積極開展工作。同時(shí)，語(yǔ)文教師還要明確自身課后服務(wù)工作的職責(zé)和任務(wù)，要對(duì)學(xué)生積極負(fù)責(zé)，并充分發(fā)揮語(yǔ)文課后服務(wù)對(duì)學(xué)生的積極作用和價(jià)值。另外，學(xué)校也應(yīng)因校制宜，可以充分發(fā)揮語(yǔ)文特色活動(dòng)和興趣小組的作用，讓學(xué)校特色和學(xué)生發(fā)展有機(jī)融合，讓學(xué)生充分參與到語(yǔ)文課后服務(wù)中來(lái)，并從豐富的語(yǔ)文活動(dòng)中激發(fā)興趣，提升身體素質(zhì)。（二）多元發(fā)展，擴(kuò)大語(yǔ)文課后服務(wù)內(nèi)容及供給主體在語(yǔ)文課后服務(wù)的實(shí)施和推進(jìn)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要充分依托和利用學(xué)校開設(shè)課后服務(wù)的資源優(yōu)勢(shì)，充分挖掘和開發(fā)豐富的語(yǔ)文活動(dòng)和競(jìng)賽等活動(dòng)，也可積極推動(dòng)與語(yǔ)文有關(guān)的興趣社團(tuán)或興趣小組的參與作用，讓語(yǔ)文課后服務(wù)的模式更加多元化、內(nèi)容更豐富，以更好地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，熱帶鍛煉的興趣，讓學(xué)生在有效的課后服務(wù)時(shí)間與空間里得到積極有效的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。此外，課后服務(wù)還可以積極發(fā)掘多方力量參與，讓家庭、政府、社區(qū)三方共同參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)校外課后服務(wù)機(jī)構(gòu)、公益性的社會(huì)組織以及社區(qū)教育設(shè)施等多元化社會(huì)力量，由此形成以教育部門為主導(dǎo)的校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制存在的問(wèn)題及后續(xù)研究隨著課題研究的不斷深入，我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時(shí)，深刻地認(rèn)識(shí)到研究工作才剛剛開始，所以我們對(duì)本課題存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考：1.理論素養(yǎng)不夠豐富。課題組成員在專家的指導(dǎo)下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來(lái)越感覺(jué)到理論知識(shí)的缺乏，同時(shí)課題組成員的研究積極