教學(xué)田野里培養(yǎng)大寫的“人”

1、教學(xué)田野里培養(yǎng)大寫的“人” （中國教師報12月7日，第410期）繼煤礦、茶葉之后，課改正成為福建省大田縣的又一張“名片”，這個以“九山、半水、半分田”著稱的欠發(fā)達(dá)農(nóng)業(yè)縣，以全縣范圍的“先學(xué)后教”高效課堂教學(xué)改革引起了國內(nèi)教育界的持續(xù)關(guān)注。兩年來，福建、廣東、江西、湖南、吉林等省區(qū)的2000多名教育工作者先后實地考察了大田的課堂。 教學(xué)田野里培養(yǎng)大寫的“人”記福建大田“先學(xué)后教”高效課堂改革記事 中國教師報記者 康麗 周書賢    至今，提起課改給自己帶來的“震撼”，福建省大田縣均溪中心小學(xué)學(xué)生家長林聯(lián)劉依然記憶猶新。“一開始

2、，學(xué)校說要改革了，我根本沒當(dāng)回事”，然而一次偶然的聽課，林聯(lián)劉傻眼了，與以前教師臺上講，學(xué)生臺下聽的傳統(tǒng)課堂完全不一樣，孩子們分成好幾堆兒，湊在一起你一言我一語，有時還爭得面紅耳赤，感覺“亂哄哄”的。后來，林聯(lián)劉明白了，這就是“先學(xué)后教”的高效課堂教學(xué)方式，孩子們是在分組討論，合作學(xué)習(xí)。從以前的“先教后學(xué)”到現(xiàn)在的“先學(xué)后教”，不僅僅是“教”與“學(xué)”順序的變更，更是一場教學(xué)觀念的革命。而推動者正是福建大田縣教育局局長林鏞。 改革，因為不忍看到三個“苦”     從廈門到大田，有300多公里，相隔的不僅是時空距離，還有經(jīng)濟水平的懸殊?！拔铱h是典型

3、的農(nóng)業(yè)縣，學(xué)生要想走出去，讀書是唯一的出路。”大田縣教育局工作人員告訴記者。事實上，在這樣一個省定經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)縣，能夠通過高考“脫穎而出”的孩子畢竟是少數(shù)。2006年5月份，新任大田縣教育局局長的林鏞看到的就是這樣一幅景象：學(xué)生苦讀，教師苦教，家長苦供。大家都知道應(yīng)試教育不好，但是怎么改，如何改？林鏞很是費了一番腦筋。轟轟烈烈開展體育運動，推行“書香校園”、“師生同場辯論賽”活動不可謂不多，但幾年下來，林鏞發(fā)現(xiàn)，這不是解決問題的根本?！罢n堂的問題不解決，學(xué)生的負(fù)擔(dān)還是沒有減輕，必須讓課堂高效起來?！笔裁礃拥恼n堂才是有效、高效的課堂，什么樣的課堂才是學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的課堂？林鏞派校長和老師們多次

4、奔赴江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)“取經(jīng)”。尤其是后者的課堂，讓他“大為震撼”，人家能做的？為什么大田不能做？更重要的是，大田搞課改還有一個有利條件，“有效課堂”的倡導(dǎo)者教育部課程改革專家組核心成員、福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院院長余文森教授對大田的改革一直給予持續(xù)的關(guān)注和指導(dǎo)。萬事俱備，2009年11月13日，大田縣教育局召開名為“將課改進行到底”的動員大會，12月7日，正式下發(fā)關(guān)于推行“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)意見，按照一到二年級滲透，三到四年級過渡，五到六年級銜接，七到九年級養(yǎng)成的思路，全面推進“先學(xué)后教”高效課堂教學(xué)改革。與一般文件不同，這份在大田教育史具有“歷程碑”意義的文件更像

5、是一份“課改說明書”，它詳細(xì)規(guī)定了“先學(xué)后教”課堂教學(xué)的三大步驟：先學(xué)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)，檢查自學(xué)效果；后教，學(xué)生討論、更正，學(xué)習(xí)成果展示，教師點撥；當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生通過一定時間、數(shù)量的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題并應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。在時間結(jié)構(gòu)上，先學(xué)、后教兩個步驟原則上不超過30分鐘，當(dāng)堂訓(xùn)練步驟在中學(xué)用時原則上不少于15分鐘，小學(xué)原則上不少于10分鐘?？偟膩碚f，教師講授時間原則上不超過15分鐘。這是一份綜合了洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)特點的“大田課堂操作模式”。與別的地方單打獨斗搞課改不同，林鏞要求在全縣城關(guān)及轄區(qū)18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)校推開。他始終堅持，改革不是一個實驗學(xué)校、實驗班就能

6、完成的，一所學(xué)校只要有一個教師沒參與改革，改革就成功不了。 讓校長走進教學(xué)田野 古語有云，兵馬未到，糧草先行。大田縣域課改的“糧草”就是校長。課改是否成功，關(guān)鍵就在校長。在課改發(fā)動前的2008年、2009年，大田的校長們很是吃足了苦頭。早在2008年醞釀?wù)n改之時，林鏞就開始在校長身上下功夫。他買了許多書送給校長讀，一買就是200本，校長們讀后不僅要寫閱讀體會，還要考試，有填空題、論述題。還舉行校長論壇，要求校長們輪流上臺做演講，必須脫稿講，還得制作PPT，全縣各校骨干教師給上臺演講的校長們打分。這還不算什么，更難的是讓校長上課。上京中心小學(xué)校長林龍生就是其中一位，得知要“上

7、課”的消息后，林校長幾宿沒合眼，凌晨三四點還在“用功”讀書。到了正式上講臺的時候，多年不上講臺的校長們走上講臺，舌頭打結(jié)，臉色發(fā)青?！白呦轮v臺的時候，后背涼颼颼的，才發(fā)現(xiàn)全濕透了?！被貞浧甬?dāng)時的情景，一位校長不好意思地告訴記者。但講著講著，校長們曾經(jīng)的感覺慢慢找回來了，也真正明白了局長的苦心。2009年11月18日下午，經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備，大田實驗小學(xué)副校長蘇榮復(fù)親自出馬，上了一節(jié)“先學(xué)后教”“下水”課。課堂上，蘇榮復(fù)充分凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生小組合作討論，交出了一份“先學(xué)后教”的滿意答卷。武陵中學(xué)校長陳春買、大田三中校長林還誠、屏山中學(xué)校長林芳覺、廣平中學(xué)校長鄭寶珍紛紛在本校上起了“先學(xué)后

8、教”觀摩課?！斑@些校長中，離開教學(xué)崗位最久的已經(jīng)有23年了，讓他們講課，就是希望他們?yōu)槊课唤處熥霰砺?，只有每個校長做到了先學(xué)后教，才有資格、有權(quán)利要求教師做到，才能讓人心服口服?！绷昼O說。2009年12月18日，大田縣在大田六中開展中學(xué)校長“先學(xué)后教”高效課堂教學(xué)展示活動，按校長專業(yè)學(xué)科指定學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，采取“同課異構(gòu)”形式進行展示。18位校長輪流上臺授課，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，當(dāng)堂匯報，檢測反饋?！爸胤抵v臺，才知道教學(xué)的深奧，再回課堂，才明白改革的迫切。”不止一位校長有這樣的感受。收獲的不僅僅是他們，校長們勇敢邁出的第一步更給了普通教師改革的勇氣和信心。 教師：從懷

9、疑到支持 11月23日，距離大田縣城75公里的廣平中心小學(xué)，教師林青梨正在講授數(shù)字的用處，這堂課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生通過設(shè)計編碼的過程，體會數(shù)字在表達(dá)、交流和傳遞信息中的作用。毫無疑問，孩子們是課堂的主角，他們前后一組，討論時全情投入，展示時落落大方。從學(xué)號編碼到郵政編碼、身份證號碼，大家討論得很熱烈。臨到快下課時，林青梨有意“提示”了一下孩子們：“今天來我們班上聽課還有一些客人，大家可以采訪一下客人的身份證，看看他們的身份證號碼各自代表什么意思。”孩子們一下子把記者和聽課人員包圍起來，記錄下身份證號，一一寫在了黑板上，并向大家介紹了身份證號碼的結(jié)構(gòu)和含義。整節(jié)課，只見教師的偶爾點撥和

10、提示，不見“滿堂灌”?！斑@只是一節(jié)很普通的常規(guī)課，先學(xué)后教高效課堂模式在我們這里已經(jīng)全面鋪開。在上課前，孩子們已經(jīng)通過導(dǎo)學(xué)案提前進行了自學(xué)。”校長林其淵介紹說。課改兩年來，從最初生搬硬套的模仿，到現(xiàn)在結(jié)合實際的創(chuàng)新，廣平中心小學(xué)已經(jīng)成為大田縣4個農(nóng)村課改基地校之一。但回溯當(dāng)初，對待課改，教師們卻態(tài)度不一，冷眼旁觀者有之，積極響應(yīng)者有之，不甘不愿者更有之?！爱?dāng)初，我可是違心接受的?！庇嘤裥憷蠋熜χf。事實上，像余老師這樣想的大有人在。廣平地處偏遠(yuǎn)，外出務(wù)工者居多，很多孩子是留守兒童，家長幾乎是把孩子全部托付給了學(xué)校。在家庭教育缺失的情況下，本來就很累的教師還要課改？這不是加重負(fù)擔(dān)，自討苦吃嗎？“

11、提倡先學(xué)后教，孩子們根本就不會學(xué)，怎么辦？農(nóng)村孩子水平參差不齊，回到家也沒人管，怎么去搜集資料？課堂放開了，教師的備課量明顯增大，怎么辦？”無數(shù)個問題擺在教師面前。那段時間，學(xué)校的教師幾乎“忙暈了”，編制導(dǎo)學(xué)案，手把手地培訓(xùn)小組長，告訴孩子們怎么自學(xué)，幫助他們搜集資料。兩個月時間下來，結(jié)果讓教師“大吃一驚”孩子們對這種課堂抱有“超乎尋?！钡臒崆?，他們積極討論，熱烈展示，仿佛變了一個人?！皩W(xué)生的表現(xiàn)欲出乎我們的意料，大家都想當(dāng)解說員，不想當(dāng)收音機?！庇嘤裥愀嬖V記者。更激動的是從教多年的語文教研組組長廖雪琴，以前一節(jié)課上下來，不僅學(xué)生覺得漫長，她自己都感覺很累，沒勁，“教書挺沒意思的”。但課改之后

12、，師生之間的互動讓她感動，“現(xiàn)在的課堂氣氛真的很好，老師雖然辛苦，但很快樂”。課改帶來的還有一個明顯的變化，患咽炎等職業(yè)病的教師越來越少了，因為不用在課堂上講得太多了。“從目前來看，教師或許會很累，但從長遠(yuǎn)來看，教師會更輕松?！睌?shù)學(xué)教師張英祖總結(jié)道。 從學(xué)生再出發(fā) “拿什么來拯救學(xué)生和教師，只有課改?！绷昼O曾經(jīng)“放”出這樣的“狠話”，起初，老師們不信，現(xiàn)在，這句話逐漸在“應(yīng)驗”。11月22日，均溪中心小學(xué)一大批教師要去外地參觀學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師陳珠麗心想，語文教師不在了，我可以加一節(jié)數(shù)學(xué)課。當(dāng)她走進六（3）班時，蒙了，孩子們正有板有眼地上著語文課。原來，語文老師臨走時，已經(jīng)交代

13、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己上課。孩子們上的是第22節(jié)課跑進家來的松鼠，學(xué)生列出了學(xué)習(xí)目標(biāo)、背景資料，然后是小組學(xué)習(xí)生字詞，分組討論文章，集中展示一切如舊，并沒有因為老師的離開而有所不同。從某種意義上，孩子們“解放”了老師。“孩子們把老師能說的全說了，老師真的很輕松?！睌?shù)學(xué)教師肖曉芳不無興奮地說道，“以前我們特別注重預(yù)設(shè)，有的老師光導(dǎo)入就花10分鐘，備課時更別提了，精確到每一句話、每一個過渡語，每一個起承轉(zhuǎn)合，真是絞盡腦汁，現(xiàn)在不一樣了。”語文教師陳麗明更是打了這樣一個比方：“以前的傳統(tǒng)課堂，是教師帶著孩子走過陌生的路；現(xiàn)在是教師告訴孩子，我們要走這條路，孩子自己去探一探，走一走，然后互相轉(zhuǎn)告同伴該怎么

14、走?！碑?dāng)記者來到大田課改最有力的實踐者大田實驗小學(xué)時，這種感受尤為強烈。教了20多年書的語文教師郭新芳不再用“教書匠”來稱呼自己，而是用“愛思考的教師”來概括自己現(xiàn)在的狀態(tài)?！安灰胫趺窗阎R給學(xué)生，而是讓學(xué)生用什么方法學(xué)會知識?！睌?shù)學(xué)教師連仁平更是提出，課改對于教師的理論水平有很大的促進，教師理論素養(yǎng)的提高讓學(xué)生在課堂中學(xué)會了有價值的思考。 “課程改革與教師專業(yè)化成長是一種互相依托、互相促進的互動關(guān)系，沒有課程改革，教師的專業(yè)化成長就難有實質(zhì)性的推進和突破。其實，教師真正的職業(yè)倦怠源于重復(fù)機械的勞動，真正的職業(yè)幸福是專業(yè)成長?！绷昼O懇切地說。在大田實驗小學(xué)校長吳建玲看來，“先學(xué)后

15、教”高效課堂模式不是一成不變的，關(guān)于小組建設(shè)，關(guān)于導(dǎo)學(xué)案，關(guān)于學(xué)生評價，他們還在摸索，還有很長的路要走?！斑@是一個碰撞智慧，產(chǎn)生思想的過程?！薄敖處熢诘玫浇夥诺耐瑫r，也面臨著挑戰(zhàn)和壓力?！币晃唤處熯@樣說。這就是課改的魅力，它促使教師真正向內(nèi)轉(zhuǎn)，審視自我，提升自我，從學(xué)生再出發(fā)。 為了培養(yǎng)大寫的“人” 課改兩年來，最擔(dān)心誰反對？記者把這個問題拋給局長、校長、老師。無一例外，他們的回答是“家長”?！凹议L特別看重成績，有些家長要么是根本不管，要么是只看學(xué)生成績。孩子成績不好了就找老師?！币晃焕蠋熣f道，“我們搞課改，就是希望家長們不要只關(guān)注分?jǐn)?shù)層面上的東西，重點要從能力提升角度上一

16、起來關(guān)注孩子的成長。令人欣慰的是，家長們現(xiàn)在的教育觀正慢慢地發(fā)生變化?！钡拇_，在大田采訪的日子里，記者發(fā)現(xiàn)，實施了一段時間的課堂教學(xué)改革之后，無論是農(nóng)村家長，還是城區(qū)家長，都無一例外地表達(dá)了對大田課改樸素的肯定和支持。大田實驗小學(xué)五（2）班學(xué)生吳思凡家長是一位檢察院公訴人，他回憶起自己第一次出庭時的情景，特別緊張，話都說不順。但女兒在學(xué)校的表現(xiàn)卻讓他既欣喜又驚訝，“她站在全班幾十名學(xué)生面前，侃侃而談，一點都不緊張”?，F(xiàn)在的孩子都這么大膽嗎？后來一打聽，才知道學(xué)校實施了課堂教學(xué)改革，鼓勵每一個孩子上臺展示。而在采訪時，這位家長看到了六（6）班學(xué)生涂培瑋的表現(xiàn)，更是驚訝地連呼不可思議。這個在他印象

17、里“羞澀”的小男孩，如今講起“先學(xué)后教”，講起高效課堂，講起合作學(xué)習(xí)，頭頭是道，比家長還要專業(yè)?！跋肫鹱约阂郧敖邮艿慕逃?，看看孩子們現(xiàn)在的表現(xiàn)，課堂一定得改。”他說。有同樣感受的還有五（6）班學(xué)生陳韻頎家長，“孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大變化，以前回家愛玩電腦，現(xiàn)在回去，比我都忙，上網(wǎng)查資料，做專題，做PPT，都是因為第二天要在全班學(xué)生面前作展示?！薄皶A(yù)習(xí)”、“會自學(xué)”、“能獨立”這些詞匯從家長嘴中一一說出，在這一刻，他們的眼中不僅僅有成績，更有孩子能力的提高。當(dāng)然，作為最有力的證據(jù)，課改之后，學(xué)生的成績并沒有降低，不僅如此，那些“后進生”、“中等生”，成績反而大幅上升。原因很簡單，他們在展示和

18、交流中收獲了學(xué)習(xí)的自信和學(xué)習(xí)的能力。正如六（4）班學(xué)生王龍江的一句話：“以前，說錯了總怕被老師說，同學(xué)笑?，F(xiàn)在再也不怕了，要學(xué)的東西太多了?！薄罢n改最終的受益者還是學(xué)生?！睆V平中心小學(xué)校長林其淵不無感嘆地說道。孩子們的成長和變化，不僅教師有目共睹，家長欣慰在心，就是外來的參觀者也觀察到了?！皠傋哌M教室，就發(fā)現(xiàn)一個做完早操的孩子，馬上拿出課外書讀。這里的孩子自學(xué)能力都非常好?！备＝ㄊ≌闹菔心暇缚h教師進修學(xué)校小學(xué)教研室主任鄭美玲是慕名來大田學(xué)習(xí)“先學(xué)后教”高效課堂模式的，這個細(xì)節(jié)讓她感懷良多，“孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣”?！拔覀冃老驳乜吹?，學(xué)生們在課堂上爭先恐后地發(fā)言，相互辯論和質(zhì)疑。大田縣的課堂教學(xué)改革在學(xué)生觀方面實現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)變，把學(xué)生看作有血有肉、有思想感情的人，是和教師一樣的人；從分?jǐn)?shù)的牢籠中將學(xué)生的生命活力解放出來，真正在課堂中確立學(xué)生生命的主體地位，使課堂成為提高學(xué)生社會生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場?！睆V東省陽江市人大教育考察團在赴大田學(xué)習(xí)參觀后的考察報告中寫道。4月8日至11日，福建省首屆“先