小學(xué)英語課堂教學(xué)策略及教學(xué)反思.doc

1、小學(xué)英語課堂教學(xué)策略及教學(xué)反思 現(xiàn)在，老師們都在探討英語課堂的方法和策略。我認(rèn)為教師完全可以創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。 巧用教具，輔助教學(xué) 對小學(xué)來說，運用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，會使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。 1.自制人物、動物頭飾。例如：人教社與加拿大Lingo Media國際集團合編的小學(xué)英語教材，每冊教材都有主要人物和動物圖像，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語言。在角色表演中，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對話，不僅增加了趣味性，

2、而且容易體現(xiàn)真實的交際情景。 2.自制生詞卡片。在英語教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞。課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如，可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學(xué)生猜猜是什么;還可進(jìn)行“快看快說”，“快聽快指”，“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”等游戲(制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向?qū)W生展示的是英語，就讓學(xué)生說漢語意思，反之，則相反)。 3.自制掛圖，激發(fā)興趣。有時根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。如，在學(xué)習(xí)顏色時，教師

3、制作一幅彩虹圖可大大提高教學(xué)效率。 有的教師根據(jù)教材內(nèi)容，除制作掛圖外還自制了一些其他教具。有一位教師在教人教版小學(xué)英語第二冊Unit 2 My Family C Story time時，Zoom說：“Look at me!”Zip見了之后說：“Beautiful!”教師做了一件彩紙衣服，整個課堂頓時沸騰了，學(xué)生爭著穿“衣服”，個個搶著表演對話，這樣一節(jié)難度較大的對話內(nèi)容，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中就掌握了。 4.利用實物，充實教學(xué)。其實教師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個語言環(huán)境，使學(xué)生有更多的機會參與語言的實踐活動。如：在PEP Primar En

4、glish Book3中，在教到Unit1 My Classroom，Unit2 My Schoolbag時，就可充分利用教室的資源;在教到My Home時，學(xué)生的家庭就是很好的談話題材; 在第二冊教材中，當(dāng)教到My Family時，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，有位教師還特意把自家的照片放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué)。這就很真實，很生活化，效果相當(dāng)不錯。 運用簡筆畫，美化教學(xué) 簡筆畫可以用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，它的特征是簡單、快捷且達(dá)意傳神。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的教學(xué)代價(一枝筆，一塊黑板)，取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時間。教師在課堂上邊講邊

5、畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。表示方位的on，under，in，above和over用簡筆畫教學(xué)可收到意想不到的效果。 實踐證明，簡筆畫教學(xué)既可創(chuàng)造一個輕松愉快的語言環(huán)境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\用這種手段。 運用肢體語言，優(yōu)化教學(xué) 美國心理學(xué)家通過實驗得出這樣的結(jié)論：信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動作?？梢娦误w語言是有聲語言的重要補充。在教學(xué)過程中，教師，應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動各種感官，運用肢體語言進(jìn)行教學(xué)。

6、 1.在字母教學(xué)中，運用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。教師在字母教學(xué)時，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時還可發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢表示字母，學(xué)生的興趣會很高。在指導(dǎo)書寫時，教師可教學(xué)生學(xué)會使用左手當(dāng)“四線三格”，伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，食指、中指、無名指、小指微微張開就構(gòu)成了“四線三格”。教師要求學(xué)生用右食指在“四線三格”上練寫字母，同時口述筆順。對于這種有趣的字母學(xué)習(xí)法，學(xué)生樂于接受，樂于使用，課堂學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。 2.在單詞教學(xué)中，運用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到j(luò)eep時，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開

7、車握方向盤狀，學(xué)生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶;再如，教jump時可做跳的動作;教key時，可做用鑰匙開門的動作;教kangaroo時，可學(xué)袋鼠向上跳的動作;等等。 在鞏固生詞教學(xué)時，利用肢體語言，同樣可達(dá)到滿意的效果。如鞏固music、sports、puter game、painting等單詞時，教師可讓一個學(xué)生做拉小提琴的動作，其余學(xué)生答music;一個學(xué)生做運動，其余學(xué)生答sports;一個學(xué)生做打字動作，其余學(xué)生答puter game。還可倒過來，讓一個學(xué)生說單詞，如painTing，其余的學(xué)生做畫畫的動作;一個學(xué)生說sports，其余的學(xué)生做運動狀等。這些方法都能極大地提

8、高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 3.在說唱歌謠時，運用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。教師邊教邊做動作，學(xué)生邊說邊做，可幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣，增強學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率，如PEP小學(xué)英語Book2 Unit2 My Family中的Lets chant： Father and mother help each other， Sister and brother play together! 有一位教師這樣編動作，效果不錯：雙拳緊握(左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表sister，右小指代表brother)，吟唱fatherand mother時，依次伸出左右拇指;吟唱help

9、 each other時，做出兩拇指合并狀;吟唱sister and brother時，依次伸出左右小指;吟唱play together時，兩小指相互彎曲互動做玩耍狀。學(xué)生邊聽錄音，邊念歌謠，邊做動作，易學(xué)便唱，興趣盎然。 在教學(xué)中，肢體語言可貫穿教學(xué)始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動作來優(yōu)化教學(xué)。另外，在使用課堂用語或進(jìn)行對話交流中，運用肢體語言，可以起到化難為易的作用。 吟唱兒歌，豐富教學(xué) 中小學(xué)生活潑好動、愛說愛唱。根據(jù)這些特點，教學(xué)中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進(jìn)行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)得快、記得牢。 1.

10、利用英語兒歌，激情激趣。在導(dǎo)入新課時運用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時，一定要給歌曲配上相應(yīng)的簡易動作，讓學(xué)生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。 2.老歌新唱，豐富教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取老歌新唱的方式，把對話編成學(xué)生熟悉的曲調(diào)進(jìn)行吟唱。如有位教師在教下面的對話時，配上兩只老虎的曲調(diào)，使課堂氣氛達(dá)到高潮。 A：I have a Teddy bear. B：Oh，really?May I have a look? A：Sure. (此單詞可直接讀出)Here you are! 3.編生詞歌謠，易學(xué)易記。教師為減少生詞在教學(xué)中枯燥的領(lǐng)讀形式，也可

11、把生詞編成朗朗上口的兒歌，并配上動作。有一位教師在教到動物單詞時是這樣編的：小兔rabbit跑得快，國寶panda最可愛;小貓cat喵喵叫，小狗dog把家照;小鴨duck左右搖，小猴monkey愛蹦跳。學(xué)生興奮得下課后還在不停地吟唱歌謠。 還有的教師把生詞編成“小韻文”或“順口溜”，并注意用升降調(diào)朗讀，也取得了不錯的效果。如：祖父 爺爺grandfather(grandpa)grandfather(grandpa);祖母 奶奶grandmother(grandma)grandmother(grandma);父親 爸爸father(dad)father(dad);母親 媽媽mother(mom)

12、mother(mom);哥哥 弟弟brother brother;姐姐 妹妹sister sister。 巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué) 游戲教學(xué)通常用于對所學(xué)知識鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動變得生動有趣，引人入勝。教師在設(shè)計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。游戲涉及學(xué)生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾，使一些平常不愛說、不好動的學(xué)生得不到機會。如在教學(xué)鞏固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi這幾個生詞時，一位教師設(shè)計了這樣的游戲：(黑板上貼上這些生詞卡片或?qū)懮仙~)找三位學(xué)生上臺，其中一個學(xué)生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動作，全

13、班學(xué)生根據(jù)這個學(xué)生的動作說出單詞，臺上另外兩個學(xué)生比誰指得準(zhǔn)、指得快。這個游戲的覆蓋面就很廣，達(dá)到了全員參與的目的。 要使學(xué)生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要?！鞍褢虿豢删猛妗保俸猛娴挠螒颍孢^幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計、翻新游戲。 英語教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。一個優(yōu)秀的英語教師不僅應(yīng)具有扎實的英語語音基礎(chǔ)知識及較高的語言水準(zhǔn)，同時還應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能。英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過自制教具、運用簡筆畫、肢體語言、歌曲吟唱、巧設(shè)游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會使英語課堂煥發(fā)光彩。

14、 一、在預(yù)習(xí)中強化語音教學(xué)，搞好教學(xué)內(nèi)容的銜接 目前，牛津英語3A至6B教材中，生詞較多、較新，句型已涵蓋7A的部分內(nèi)容，這足以說明牛津小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容是較深的，尤其是6A、6B教材，生詞特別多，如果一味地象以前教三五年級的方法，帶著學(xué)生一遍一遍反復(fù)地讀、反復(fù)地操練，不僅讓學(xué)生失去了興趣，效果也不見得有多好。不僅如此，僅僅靠教師在課堂上反復(fù)的領(lǐng)讀，以后學(xué)生的遺忘速度也比較快，且一旦模仿教師或磁帶的口形不到位，發(fā)音也可能不太標(biāo)準(zhǔn)。所以在六下的時候教師可以嘗試語音教學(xué)，使學(xué)生過好語音關(guān)，掌握語音規(guī)則，培養(yǎng)起拼讀能力，才能掃除英語學(xué)習(xí)的攔路虎。為了幫助學(xué)生過好語音這一關(guān)，我做了以下兩件事情：1、上

15、學(xué)期我利用少兒藝校這個充裕的時間教授了音標(biāo)和有關(guān)音節(jié)的知識，一共花了三周時間，大部分學(xué)生已能夠認(rèn)讀音標(biāo)，目前對于六年級學(xué)生而言，我認(rèn)為只要達(dá)到認(rèn)讀的要求，能夠看到音標(biāo)讀出單詞就夠了;2、要求學(xué)生每人配了一本英漢詞典，并教會他們查單詞的方法。要求在預(yù)習(xí)的時候通過查詞典，掌握單詞的認(rèn)讀和中文意思，在上課前盡量克服生詞這一關(guān)，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也為教師騰出更多的時間講解和訓(xùn)練語法知識，更為初中的音標(biāo)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。 二、遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，搞好教學(xué)方式方法的銜接 英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握一定的英語知識，并通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練實現(xiàn)從知識向能力的轉(zhuǎn)化。而小學(xué)英語教學(xué)中則存在以下兩個問題：(

16、1)重形式，輕內(nèi)容;(2)重樂輕教。從表面看，課堂教學(xué)形式豐富多彩，熱熱鬧鬧，卻忽視了學(xué)生智力的開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思考的意識。例如，一句簡單的日常用語“Can you tell me the way to ?”就要機械地操作大半節(jié)課。為了克服訓(xùn)練的機械性，在這種教學(xué)中，小學(xué)教師要經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，以此提高學(xué)生的積極性?？墒遣饺肓顺踔泻?，學(xué)生的這種趣味性和積極性正逐步地消失，在課堂中教師也不會花很多心思放在培養(yǎng)學(xué)生的積極性上面。這種變化使許多學(xué)生感到較難適應(yīng)。所以，小學(xué)六年級和初中一年級的學(xué)生年齡雖然只相差一二歲,但由于處于兩個不同的學(xué)習(xí)階段，教師授課方式的區(qū)別會造成學(xué)

17、生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的狀況。因此教學(xué)方法的銜接是十分重要的。當(dāng)然，在這里，我不是否定小學(xué)英語教師的教法，畢竟小學(xué)生的心里年齡和自學(xué)能力還沒達(dá)到讓教師放手的層次，但是對于六年級學(xué)生來講，已和初一學(xué)生沒有太大區(qū)別，可以在教法上做一些改變，更多的放手讓學(xué)生去做。例如，在6B Unit5 The Seasons A部分這節(jié)課中，我改變了以往先教授完所有知識點然后呈現(xiàn)課文學(xué)習(xí)的教法，而是采用直接呈現(xiàn)課文，先從泛讀的角度讓學(xué)生整體理解文章內(nèi)容，然后從精讀的角度講解知識點的教法。為了讓學(xué)生整體理解課文內(nèi)容，我是這樣來設(shè)計教學(xué)步驟的： 泛讀課文，回答以下四個問題，從整體理解課文。 (1)In which city i

18、s Su Yangs dad going to work? (2)What's the weather like in autumn in New York? (3)What do the Americans usually do in autumn? (4)What do the children usually do in winter in New York? 2、聽A部分兩遍，根據(jù)所聽內(nèi)容把下列句子排序并讀出來，從而進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。 (1)New York is very beautiful in spring.(2)Ben likes making snowmen in

19、New York.(3)New York is usually very hot in summer.(4)Su Yang's father is going to New York.(5)People in New York like to go to farms in the countryside. 3、精讀課文，提出問題，并交流。 4、解決知識點(包括生詞、詞組、語法等) 5、讀熟課文。 可以看出來，以上學(xué)習(xí)課文的過程幾乎靠學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，教師從課堂中的表演者變成了組織者。學(xué)生對于這樣的學(xué)法感到很新鮮，參與的積極性也很高。 三、成立四人小組，鼓勵小組學(xué)習(xí)，以適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)要求 在上學(xué)期的時候，為了幫助班級中的后進(jìn)生和提高我的教學(xué)效率，我在班級中成立了13個四人小組，并從每一組中選出了一位組長。前段時間聽了共中那位英語教師的閱讀課，發(fā)現(xiàn)每次教師給出一個任務(wù)之后，學(xué)生就自發(fā)地組成四人小組，整節(jié)課的所有任務(wù)都是在四人小組的合作中完成的。聽了那節(jié)課之后，我深深地受到了啟發(fā)，意識到四人小組的重要性和學(xué)習(xí)的效率性，而我班中四人小組的作用相對而言就發(fā)揮得太淺顯了。因此教授這篇課文的時候，針對課文提出的五個任務(wù)我也讓學(xué)生在四人小組中完成，這樣不僅能幫助后進(jìn)生，也能提高學(xué)習(xí)效率。例如，為了幫助學(xué)生正確地理解課文，我設(shè)計了四個問題，首先四人小組成