《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 雨霖鈴教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 教學(xué)目標(biāo) ：（一）知識(shí)目標(biāo)： （1）通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情； （2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法； （3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)； （二） 能力目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容。 （三） 情感目標(biāo)： 借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：1、 理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。 2、體會(huì)理解的基礎(chǔ)上背誦雨霖鈴 教學(xué)方法：美讀法 討論法 問答法 誦讀法 教具準(zhǔn)備： 多媒

2、體 教學(xué)模式： 雙主導(dǎo)學(xué) 課時(shí)安排 ：一課時(shí) 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 蘇軾曾說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。 人生聚散無定，可以說人生就是在一次次的離別與重逢中走完了生命的過程，而且是以離別的形式來結(jié)束。離愁別緒作為人類永恒的情感之一在文學(xué)史上寫下了一頁頁精彩的詩行。透過這些詩行，可以看見朋友別時(shí)的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母親望游子歸家的淚眼愁眉。今天，我們來學(xué)習(xí)個(gè)著名詞人柳永的雨霖鈴，看看在這首詞中抒發(fā)了怎樣的情感。二、檢查預(yù)習(xí)1、了解詞牌（學(xué)生課前作好資料卡準(zhǔn)備） 教師簡(jiǎn)要概括后提出疑問過渡：在封建時(shí)代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫害的社會(huì)底層市民。那么作為封建文人學(xué)士的柳永，一

3、個(gè)上層的文化人，與歌伎混在一起甚至談起戀愛來，豈不是自降身份，自我作賤？這好像有點(diǎn)不可思議。大家怎么看這個(gè)問題呢？ 2、了解詞人（學(xué)生課前作好資料卡準(zhǔn)備） 出示多媒體課件教師簡(jiǎn)要點(diǎn)撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！痹谒暮芏嗉炎髦?，很多取材于同歌伎們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合，。 3、了解婉約派作品語言清麗、含蓄，詞內(nèi)抒發(fā)的感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑

4、，或離愁別緒，或深沉有源，刻功精細(xì)，題材較狹窄，往往多是寫個(gè)人遭遇、男女戀情，也間有寫山水，融情于景的。代表詞人有柳永、李清照等。三、聽讀全詞 感受離別 第一步：師生聽多媒體范讀第二步：學(xué)生初讀全詞，讀準(zhǔn)字音 師生共同探討誦讀要注意的問題： 感情基調(diào)：悲戚低沉 四、整體感知1、學(xué)生分小組討論重點(diǎn)分析上下兩闋各寫了什么內(nèi)容？用簡(jiǎn)潔的語言把它表述出來。并說說表達(dá)了整理怎樣的感情？明確：上闋:離別時(shí)難分難舍的情景(離別難) 下闋:離別后孤寂凄清的情景(思念苦)2、 學(xué)生觀看FLASH圖片，進(jìn)一步體會(huì)全文的思想感情。 五、鑒賞品讀 咀嚼芳華1、開篇三句描寫了什么樣的景象？表現(xiàn)了什么情？節(jié)令：寒蟬 景地

5、點(diǎn)：長(zhǎng)亭時(shí)間：晚天氣：驟雨初歇渲染氣氛：蕭瑟凄涼 情表達(dá)感情：詞人與戀人將別未別時(shí)的痛苦心情 融情于景2、“都門”兩句展現(xiàn)了什么場(chǎng)景？明確：京城門外，情人設(shè)宴餞行，離別的愁苦使這對(duì)情人對(duì)佳肴美酒也興味索然。正在難舍難分之際，船家催促出發(fā)，此時(shí)此刻，離別的痛苦達(dá)到頂點(diǎn)。3、“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”為何凝噎?真的是無話可說嗎?明確：兩手緊緊拉在一起，兩眼被酸楚的淚水模糊，便縱有千言萬語，也難以一一傾吐，只好無言以對(duì)，淚眼相看。這兩句用白描的手法，把彼此的眷戀之情、又無可奈何之心寫的非常深刻4、討論：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，以浩渺的煙波，沉沉的暮靄，遼闊的天空，襯托出詞人前途的

6、廣闊。你認(rèn)為這樣的說法對(duì)嗎？ 明確：不對(duì)。整理選用三種景物來表達(dá)心情。用千里”形容“煙波”，表明煙波的浩淼，去程的遙遠(yuǎn)；用“沉沉”形容“暮靄”，表明暮靄的濃厚，天地的蒼茫；用“闊”形容“楚天”表明楚天的遼遠(yuǎn)無邊。整理正是用如此廣闊遼遠(yuǎn)的空間，以及如此濃密深重的霧靄，來表現(xiàn)離情之深之痛和自己前途的渺茫。5、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”在這句中哪個(gè)短語點(diǎn)明了這首詞的主旨?哪兩個(gè)字把自己個(gè)人的情感賦予了普遍意義?明確：傷離別 自古6、名句賞析“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保?）、這兩句詞中有哪些典型景物?明確： 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)拢?）、在我國(guó)文化傳統(tǒng)中有何特殊的意義?明確：A、關(guān)于月：月

7、有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。B、關(guān)于風(fēng)： 古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫登高“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！盋、“楊柳和別情有關(guān),古人有折楊柳送行的習(xí)慣,以寄托眷戀之情.另外”柳”跟”留”諧音,在分別的時(shí)候贈(zèng)送柳枝,有挽留之意和離別似乎已成為具有必然性的了解了.詞人把楊柳、風(fēng)、月這三件最能觸動(dòng)離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。（3）、詩人借此表達(dá)了怎樣的情感?明確：“酒醒”后的惆悵和眼前最能觸動(dòng)離愁的景象,岸上的楊柳,清秋的曉風(fēng)是涼的，天上的月亮是殘缺的,恰合別

8、后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲?。在這兩句中詞人集中了許多最能觸動(dòng)離愁的 東西入詞,構(gòu)成凄涼的意境淋漓盡致地抒發(fā)了傷離別的 悲涼情懷.詞人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒。7、此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！為何”良辰好景”會(huì)”虛設(shè)”?”千種風(fēng)情”不知道和誰說?明確：“良辰好景”因無人共賞而如同“虛設(shè)”，即使有“千種風(fēng)情”也因無人共語而倍覺痛楚，詞人以虛景收束全篇，寫出了“清秋節(jié)”之實(shí)景可以隨時(shí)令之推移暫告消失，而“傷離別”的實(shí)情卻是隨時(shí)令之推移與日俱增。小結(jié)：“一切景語皆情語”，柳永以清秋之蕭瑟，寫離別之凄惻，即景抒情，融情入景，達(dá)到了情景

9、交融的境界。（想整首詞，指名背誦） 六、播放FLASH歌曲七、比較鑒賞：將柳詞與蘇詞作比較，體會(huì)其風(fēng)格的差異 赤壁懷古 雨霖鈴 意象 大江亂石 寒蟬煙波 驚濤峭壁 楊柳殘?jiān)?壯美 凄美 人事 指揮若定 執(zhí)手相看 談笑卻敵 無語凝噎 豪邁 纏綿 情感 壯志難酬之恨 清秋離別之恨 悲憤 凄涼 風(fēng)格 豪放陽剛之美 粗獷豪邁雄偉剛勁,給人驚心動(dòng)魄崇敬景仰之情。得陽剛之美者如霆如電如重山峻崖如長(zhǎng)風(fēng)出谷如決大河如奔騏驥。 婉約陰柔之美 秀雅恬靜安適柔媚,給人心曠神怡輕松愉悅之情。如升初日如云如霞如煙如清風(fēng)如幽林曲澗如珠玉之輝。 八、作業(yè)：閱讀下面這首詞，結(jié)合詞風(fēng)特點(diǎn)，寫一段三百字左右的賞析文字。（可以先從

10、情景交融入手分析全詞的情感，然后重點(diǎn)賞析其中的某一句）蝶戀花柳永佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會(huì)憑闌意？擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。九、板書設(shè)計(jì) 雨霖鈴柳永 離別前：勾勒環(huán)境 寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨 都門、蘭舟 離別時(shí)：描寫情態(tài) 實(shí)寫 離別后：因情設(shè)景 煙波、暮靄、楚天楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?刻畫心理 虛擬雨霖鈴教學(xué)反思：1詩詞的講授，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來接觸文本，在一節(jié)課的時(shí)間里，既要訓(xùn)練誦讀，又要訓(xùn)練鑒賞表達(dá)，感覺時(shí)間很緊張，不夠舒展自如。2.在課堂上，教師一定不能只做客觀的引領(lǐng)者，需要全身心地投入所講授的文本之中，因?yàn)橹挥泻臀谋井a(chǎn)生了情感共鳴，才能把真實(shí)的情感注入進(jìn)課堂中，真正地和文本和課堂融為一體，才能引領(lǐng)學(xué)生獲得美的體驗(yàn)。我在課堂上很多時(shí)候情感投入的并不夠，特別是朗讀上不夠到位，這一點(diǎn)，作為語文教