桂林山水的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、語言美、意境美、情感美、欣賞美桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】桂林山水是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級上冊第六單元中的一篇精讀課文。全文以“總分總”的結(jié)構(gòu)，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美、欣賞美。開篇引用“桂林山水甲天下”的贊語，作為全文的總起句，既點(diǎn)明了文章的中心思想，引出后文，又說明了“我們”來觀賞的原因。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。通過自主朗讀、理解、搜集、欣賞、品味、感悟文中的精美佳句，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、品味美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鼓勵學(xué)生利用搜

2、集的資料進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，理解欣賞文句的語言美。2、通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。3、通過看圖、學(xué)文，體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。4、有感情地朗讀課文，背誦全文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象桂林山水的美景。2、理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)。通過朗讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。3、了解作者

3、的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。【設(shè)計(jì)理念】新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。就是為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識。通過看圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，體會作者表達(dá)的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達(dá)到入情入境的境界，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時，還要讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。【設(shè)計(jì)特色】1、“以畫變話”借畫悟文， “以話變畫”引導(dǎo)學(xué)生想象，把枯燥的文字變?yōu)轷r活的畫面。2、在讀中

4、整體感知， 在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、搜集到的有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的圖片或文字資料。2、桂林山水的圖片、錄像片或投影片。3、錄音機(jī)、錄音帶?！菊n時安排】 課時 ?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水， 去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。 坐穩(wěn)你們的 “心靈的小船”，我們出發(fā)了。你們看出示圖片或投影畫面老師旁述（桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部。桂林一

5、帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉(zhuǎn)，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽(yù)。 ） 同學(xué)們，現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游，今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光，一起走進(jìn)那迷人的畫卷。 設(shè)計(jì)目的 ：教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境， 緊緊抓住學(xué)生的注意力， 把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。二、讀中入境、讀中悟境，欣賞全文。1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。2、聽錄音示范讀。3、看圖學(xué)文，理解第一段。默讀，思考：“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意

6、思？（板書：桂林山水甲天下）師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句， 分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。三、巧設(shè)情境，激發(fā)情感，感受漓江水的美，精讀課文第二自然段。1、利用投影或出示圖片，展示桂林山水圖，有感情地朗讀課文。2、自由朗讀第二自然段，說說漓江的水美在哪兒？它有什么特點(diǎn)？把你感受最深的句子畫出來 , 反復(fù)讀一讀。（板書：靜、清、綠）3、指導(dǎo)朗讀。（1）小組交流朗讀，在讀中體會水的： “靜”、“清”、“綠”。（2）教師引讀句子師：漓江的水真靜啊生：靜

7、得讓你感覺不到它在流動；師：漓江的水真清啊生：清得可以看見江底的沙石；師：漓江的水真綠啊生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn) , 岸在后移。（3）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。 （“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流； “清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。 ）（4）讀了這句話， 你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。 （板書：靜、清、綠）（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）4、了解文章特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法。小組合作學(xué)習(xí)：這個句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什

8、么好處？運(yùn)用排比句式， 比喻等修辭方法， 準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn)：靜，清，綠。5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。（2）音樂伴奏，學(xué)生試背。二、學(xué)法遷移，品嘗感悟桂林的山，學(xué)習(xí)第三自然段。1、 過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們用學(xué)習(xí)漓江水的方法：讀一讀、畫一畫、議一議、練一練，以小組交流的形式學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)。2、小組交流：通過讀悟，結(jié)合圖片，學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)。3、交流匯報(bào)，重點(diǎn)

9、指導(dǎo)學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)：奇、秀、險。 （板書：奇、秀、險）自讀課文，歸納桂林山的特點(diǎn)，找出并理解描寫桂林山特點(diǎn)的詞語，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢 使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏

10、障， 像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。特點(diǎn)之三“險”。 課文用“危峰兀立， 怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)， 并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。5、作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山的特點(diǎn)的？第三自然段以同樣的手法寫桂林的山， 先以峰巒雄偉的泰山， 紅葉似火的香山， 來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點(diǎn)。其中運(yùn)用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳?/p>

11、，給人以親臨其境的感覺。 設(shè)計(jì)目的 ：采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶” ，第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后，給學(xué)生思維以導(dǎo)向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨(dú)特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？三、以讀代講，學(xué)習(xí)第四自然段。出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字。1、配音朗讀最后一自然段。2、小組交流：“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思

12、及在文中所起的作用。學(xué)生匯報(bào)：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗(yàn)。4、有感情地朗讀。 設(shè)計(jì)目的 ：邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對語言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字 。四、小結(jié)深化1、小結(jié)：“是啊，桂林這樣的山，圍繞著這樣的水真是”2、（以話變畫）誰能

13、用自己的語言把這兒的美景描述出來？（板書：美如畫）3、學(xué)生活動：畫桂林山水、贊桂林山水、誦桂林山水。五、拓展知識，學(xué)習(xí)導(dǎo)游：1、今天，我們已經(jīng)游覽了桂林山水，現(xiàn)在有一批老師要去桂林，你可是現(xiàn)成的導(dǎo)游啊。說一說作為一名導(dǎo)游應(yīng)具備哪些基本條件？2、出示資料：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部，是中國著名的風(fēng)景游覽城市和歷史文化名城，享有“山水甲天下”之美譽(yù)。桂林地區(qū)屬巖溶地貌。 特殊的地貌與景象萬千的漓江及其周圍美麗迷人的田園風(fēng)光融為一體，形成了獨(dú)具一格、 馳名中外的“山青、 水秀、洞奇、石美”的“桂林山水”。桂林美最美的是漓江。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山，流經(jīng)桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長

14、170 公里。由桂林至陽朔 84 公里的漓江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點(diǎn)峰巒之間，奇峰夾岸，碧水縈回，削壁垂河，青山浮水，風(fēng)光旖旎，猶如一幅百里畫卷。這一景區(qū)的主要景點(diǎn)有象鼻山、 斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮(zhèn)、磨盤山等。3、想一想該怎么樣來導(dǎo)游桂林山水？自由試說。4、指名導(dǎo)游。 設(shè)計(jì)目的 ：通過讓學(xué)生想、說、演課文的內(nèi)容，抓住契機(jī)，做到演說結(jié)合，以促使提高學(xué)生的演說水平，有效地加強(qiáng)學(xué)生暢談對課文的理解和感受，掌握學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的反饋情況，使教材真正成了一個“活生生的例子” 。板書設(shè)計(jì)：6. 桂林山水總述：桂林山水甲天下水（靜、清、綠）觀賞圖畫，進(jìn)入佳景分述 ：景品讀文句，欣賞佳景山（奇、秀、險）總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游（美如畫）發(fā)揮想象，玩賞佳景教后反思：桂林山水這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。這節(jié)課基本上就是在瑯瑯的書聲中度過的。如教師范讀、指名分段讀、引讀、看畫面配音朗讀。課文語言優(yōu)美，句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)突出，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生入情入境地讀有身臨其境之感。如果舍棄了讀，而去分析，講解，問答，則會糟蹋了這樣文質(zhì)兼美的課文。在學(xué)習(xí)桂林山水這課時，我讓學(xué)生熟讀課文后，布置了這么一題，請你選擇自己喜歡的方式讀懂課文。當(dāng)一回畫家，把桂林形